Ирина Викторовна Р Анализ НОД «Путешествие в мир природы» (старшая группа)
Анализ непосредственной образовательной деятельности
Тема: «Путешествие в мир природы»
Место проведения: группа
Дата проведения: г.
Продолжительность занятия: 25 минут
Возрастная группа : старшая
Количество детей: 15 чел.
Цель: создание социальной ситуации для обобщения и систематизации знаний детей о диких животных, птицах и рыбах родного края.
Сухарева Лариса Александровна Самоанализ НОД «Ознакомление с окружающим миром в старшей дошкольной группе «Ждем весну!»
Тема: «Ждем весну!»
Присутствовало на занятии 20 детей.
Вид занятия: познавательное развитие
Форма организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная
Технология: здоровьесберегающая (разминка, физминутка, игровая технология (дидактическая игра, социально- коммуникативнвя технология
Кристина Болдова Анализ занятия по ознакомлению с окружающим миром
Возрастная группа: Старшая группа
Время начала деятельности:9.20
Время окончания деятельности:9.45
Тема занятия: «Путешествие на птичий двор»
Интеграция образовательных областей:
• Развитие речи;
• Окружающий мир;
• Художественно-эстетическое развитие (рисование);
• Познавательное развитие;
• Социально – коммуникативное развитие.
Образовательные задачи (познание и развитие):
• Закреплять и расширять знания о домашних птицах, о свойствах песка;
Самоанализ итогового интегрированного занятия
в старшей группе по теме: «Поможем матушке природе »
Выполнила: воспитатель Ронжина Светлана Геннадьевна
Занятие осуществлялось на основании конспекта.
Конспект составила с использованием интернет ресурсов, в соответствии с возрастными особенностями старшего дошкольного возраста.
Форма организации – подгруппа детей.
На занятии решались следующие цели и задачи:
Приоритетная образовательная область- «Художественно-эстетическое развитие»,
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Уточнить знания детей о природе. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
1. Уточнять имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях.
2. Формировать осознанно – правильное отношение к объектам природы.
1. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, используя художественное слово (пословицы, загадки, стихотворения).
2. Развивать в детях чувства сопричастности ко всему живому и прекрасному посредством музыки.
3. Развивать связную речь, обогащать словарный запас детей.
1. Воспитывать эстетические и нравственные чувства, заботливое отношение к природе.
2. Воспитывать эмоционально – доброжелательное отношение к живым объектам природы.
Картинки с животными, птицами; конверт с письмом; заготовки бабочек, ножницы, клей, кисточки, подставки, фоновые изображения экологических задач на мониторе.
Методические приемы: загадывание загадок, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, продуктивная деятельность, подведение итогов.
Для реализации каждой задачи, мною подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной и практической деятельности. Пособия представлены в нужном размере, количестве, эстетически оформлены. В ходе занятия детям предлагались разнообразные виды деятельности (познавательная, коммуникативная, продуктивная, игровая, двигательная). Структура занятия состоит из трех частей, все они взаимосвязаны одной темой.
Первая часть занятия состояла: настрой на позитивное настроение; чтение художественного слова (загадка); рассуждение детей, ответы на вопросы. Были использованы различные методы и приемы (наглядный – для привлечения внимания детей, словесный – вопросы детям, беседа для активизации словаря, повторение, обобщение), физминутка.
Вторая часть – основная. Показ – объяснение процесса самой продуктивной деятельности. Развивать умение создавать работу методом аппликации.
Третья часть – заключительная. Приклеивание, умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции.
При анализе НОД с детьми обсудили, что им понравилось, с чем они справились, какое у них эмоциональное настроение после выполнения всех заданий, что им запомнилось, и что они расскажут родителям при встрече.
Длительность занятия соответствует нормам для детей старшего дошкольного возраста. Воздушно-тепловой режим был соблюден. Занятия статичное, включает положение детей сидя, стоя и физическая разминка. Я считаю, что с поставленными программными задачами в ходе занятия дети справились. Усвоили и закрепили навыки вырезывания и наклеивания, обогатили словарный запас, а самое главное – приобрели новые знания о растении мать-и-мачеха и получили положительные эмоции.
Самоанализ образовательной деятельности для детей средне-старшей группы «Путешествие в осенний лес»
обобщение и закрепление знаний о сезонных изменениях в природе.
– закреплять и пополнять знания детей об осенних явлениях в природе; – различать и называть животных – обитателей леса (медведь, волк, лиса, ёж, заяц), выделять наиболее характерные особенности их жизни.
– развивать познавательные способности через художественное слово;
– уточнять, обогащать, систематизировать словарный запас;
– совершенствовать умение вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание;
– развивать воображение; – предупреждение утомляемости воспитанников, удовлетворение потребности детского организма в двигательной активности.
: – воспитывать интерес и бережное отношение к природе; – создавать эмоциональное настроение, используя театрализованное сопровождение;
– воспитывать положительные эмоции, развивать умения сострадать и оказывать помощь;
– воспитывать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей;
– воспитывать навыки учебной деятельности (способность слушать и понимать речь воспитателя, обращённую ко всем детям, умение сосредотачиваться).
Материалы и оборудование:
– интерактивная доска;
– материал слайд – шоу;
– элемент костюма зайца;
– аудиозапись «Времена года. Осень» А. Вивальди;
– атрибуты осени для музыкального зала;
– осенние листья по количеству детей;
– осенний листок для игровой ситуации;
– корзинка с грибами для сюрпризного момента.
С детьми была проведена предварительная работа.
Методы и приемы:
• Словесный (вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрение);
• Наглядный (презентация);
• Практический (д/ игра «С какого дерева листок», д/игра «Четвертый лишний»)
• Игровой (динамическая пауза, «звероритмика», загадка);
• Вводная часть – организация детей;
• Основная часть – обобщение знаний;
• Заключительная часть – подведение итога.
организованной образовательной деятельности (ООД) предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установку на предстоящую деятельность. Это было сделано с помощью игрового сюжета.
В основную часть ООД были включены вопросы и задания на повторение изученного и систематизацию имеющихся знаний детей.
В заключительной части был подведен итог образовательной деятельности.
Конспект занятия составлен в соответствии с целями и задачами основной общеобразовательной программы ДОУ, соответствующими данному возрасту детей, с применением игровой и информационно-коммуникативной технологий. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 20 – 25 минут). Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. О ОД включает приемы, которые предусматривают смену деятельности: беседа, перемещение по залу, динамическая пауза, работа у интерактивной доски, рассказывание стихотворений, театрализованная деятельность.
Дидактическая деятельность воспитателя
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то я сама на него отвечала. В середине занятия с целью снятия статического напряжения, повышения умственной работоспособности, снижения утомления была проведена динамическая пауза.
Осуществлялся индивидуальный подход: старалась вовлечь в беседу малоактивных детей (привлекала их интонацией, поддерживала их высказывания). Затрудняющимся при ответе детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка.
Для достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был предусмотрен дифференцированный подход к обучению, выразившийся в использовании вопросов разного уровня сложности с учетом уровня знаний каждого ребенка. Также старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми.
В ходе занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать вопросы воспитателя). Активизировала словарь, уточняла, дополняла.
Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №12 г. Пласт
Самоанализ НОД по ознакомлению м окружающим миром в старшей группе.
Тема: «Здравствуй, Зимушка – Зима!»
воспитатель Сафина Л. А.
Образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста в количестве___12___ человек, на протяжении 25 минут, что соответствует нормам СанПин.
Физкультурно-музыкальный зал был подготовлен в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, продумано расположение демонстрационного и наглядного материала. Н ОД построена с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей: социально-коммуникативного, речевого, познавательного, физического, художественно-эстетического развития.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы и возрастными особенностями детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
В каждом этапе занятия были использованы: презентация и наглядные пособия и необходимые атрибуты, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Атрибуты достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Во время занятия использовалось музыкальное сопровождение, которое усиливало эмоциональное восприятие детей; использовала мультимедийную презентацию, которая стимулировала воспитанников к активной деятельности на разных этапах занятия.
Учитывая все это определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов
Закрепить обобщить знания детей о зимнем времени года. расширить представления о простейших связях между явлениями живой и неживой природы.
Закреплять знания детей о признаках зимы, сезонных изменениях в природе; расширять и обобщать знания детей о взаимосвязи живой, неживой природы и жизни человека, птиц, диких животных в зимнее время года; активизировать словарный запас детей; закрепить умение детей отвечать на вопросы полным ответом; учить вести диалог с воспитателем, слушать друг друга и высказывать свое мнение по теме; закреплять умение составлять предложения.
Развивать навыки общения; способствовать развитию чувств любви, сопереживания к зимующим птицам, диким животным; развивать и укреплять физическое и психическое здоровье детей, используя физкультминутки.
Воспитывать интерес к природному миру, стремление к его познанию, желание заботиться о зимующих птицах; формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива.
Проведена предварительная работа: чтение рассказа В. Архангельского «Летят снежные пушинки»; ежедневные наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций о зиме, разучивание стихов о зиме, пальчиковой гимнастики, чтение произведений о зиме, отгадывание загадок, проводились дидактические игры, словесные игры «Подбери словечко», «Собери картинку», «Что лишнее?». По своей структуре непрерывная образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызывать и поддерживать познавательный интерес детей. Основная часть НОД велась от имени сказочного персонажа – Зимушка – Зима (она оставила задания детям на экране, которые они должны были выполнить).
Первая часть занятия включала психологический настрой, установление дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.
В основной части занятия была проведена беседа с детьми, игры: «Какое время года изображено?», «Составь предложение по картинке», дидактическая игра с мячом «Назови как можно больше красивых слов»; опыт «Почему снег хрустит»; словесная игра «Доскажи словечко», видео разминка ________________________; использовала отрывок стихотворения И. Сурикова; вспомнили название зимних месяцев, а так же закрепили, как их называли раньше в народе; закрепили признаки зимы, какие изменения произошли с приходом зимы в жизни животных, птиц, растений и людей; какие зимние праздники у нас проходят зимой; дала детям понятие откуда берется снег; дети приготовили угощение для птиц на прогулке.
Методы и приемы работы подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами: словесные методы были использованы неоднократно – при создании игровой мотивации, при решении проблемных ситуаций, при коллективной работе по изготовлению пряников для птиц. Наглядные методы использовались на протяжении всего занятия в следующих моментах – рассматривание презентации, проведение опыта.
На всех этапах занятия я старалась активизировать речевую, познавательную деятельность детей. Для получения обратной связи я использовала ласковое слово, мимику, жесты.
Я считаю, что с заданиями дети справились
Третья часть заключительная включала в себя подведение итогов (рефлексия). Детей ожидал приятный сюрприз от Зимушки – Зимы, в виде «маленьких снежных комочков» – зефир.
Считаю, что НОД получилось интересным, логичным, последовательным, поставленная цель и задачи реализованы.
Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности по ознакомлению с миром природы в старшей группе.
Общие сведения о занятии:
Занятие проводилось с подгруппой детей старшей группы. Присутствовало 8 человек. Возраст детей – 5 лет. Оснащенность занятия: средства обучения и наглядные пособия подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей детей, гармонично используются разнообразные средства обучения традиционные и современные для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение воспитанников, также отвечают санитарно-эпидемиологическим нормам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям, правилам безопасности в использовании.
«Помогите Капитошке вернуть свой дом».
: Познавательное развитие.
Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря, и т. д, о том, как нужно бережно относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о пользе воды в жизни человека, животных и растений.
Ознакомление с миром природы
Занятие интегрированное, включает в себя образовательные области с соответствующими задачами.
расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, ручьи, реки, озера, моря, океаны; расширить представления о свойствах воды с помощью опытов; развивать исследовательские способности у воспитанников;
ввести в активный словарь слова: жидкость, лаборатория, бесцветная, пробирка, очистка, фильтрация; совершенствовать навыки связной речи;
воспитывать коммуникативные качества, умение работать и играть в коллективе; желание действовать совместно для достижения общей цели; прививать бережное отношение к водным ресурсам.
развивать общую и мелкую моторику
формирование представлений детей о разнообразии и значении водных ресурсов Земли.
В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал : изображение персонажа –Капитошку, слайды презентации; наглядный материал – комплект «Фиолетового леса», следы Незримки Всюся, карточки для схемы, стрелки; электронный материал – флэшкарта с записью песни и мелодии; раздаточный – стаканчики с сахаром и почвой, ложечки, пробирки, баночки, воронки, салфетки, трубочки, ватные диски, тарелочки, бумажные капельки.
Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно и занимательно. Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я создала проблемную ситуацию – исчезла вода из озера – домика Капитошки.
Занятие состояло из 4 частей:
1 часть – проблемная ситуация, 2 часть – сообщение нового материала, 3 часть – выполнение заданий, 4 часть – итог занятия.
Задача 1 части – создать мотивацию для совместной деятельности по достижению общей цели – помочь Капитошке вернуть воду в озеро.
Для достижения поставленной задачи я использовала метод повышения эмоциональной активности – проблемную ситуацию (вода вернется назад, если выполним задания). Он помог мне вызвать желание помочь персонажу, сплотить детей и заинтересовать предстоящей деятельностью
Задачи 2 части – познакомить с разнообразием водных ресурсов Земли ; обогатить словарный запас ; совершенствовать навыки связной речи; привить бережное отношение к водным ресурсам. Для решения поставленных задач я использовала : словесный метод – беседу, рассказ, поощрение; метод повышения познавательной активности – сравнение; методические приемы – показ презентации, вопросы, рассматривание. Они помогли мне расширить знания детей о водных ресурсах Земли, активизировать словарный запас новыми словами «жидкость», «бесцветная», провести индивидуальную работу в оказании помощи затрудняющимся в ответах, акцентировать внимание на бережном отношении к водным ресурсам.
Задачи 3 части – закрепить знания детей, опираясь на их жизненный опыт; активизировать словарный запас, развивать логическое мышление, память, речь, внимание, воображение; совершенствовать мелкую и общую моторики; повторить технику безопасности (бытовая техника) ; предупредить утомление; развивать познавательный интерес.
Для решения поставленных задач я использовала: игровой метод- дидактическую игру «Кому и зачем нужна вода», словесный метод – поощрение, практический метод – игру малой подвижности «Ручеек», опыты с водой. Они помогли мне закрепить знания детей и поддержать интерес.
Задача 4 части – подвести итог занятия ярко и эмоционально.
Для решения поставленной задачи я использовала метод повышения эмоциональной активности: сюрпризный момент, словесный метод – поощрение, игровой прием – «релаксация». Они помогли мне закончить занятие в атмосфере радости и создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
Я не забываю, что игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому предложила детям следующие игры – дидактическую игру «Кому и зачем нужна вода», игру малой подвижности «Ручеек»; использовала следующие игровые приемы: следы Незримки Всюся, мешочек с запиской, воображаемая ситуация «Волшебная лаборатория», игра-релаксация.
В ходе занятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я использовала следующие формы организации детской деятельности:
На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми.
Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения здоровья мною была организована игра малой подвижности «Ручеек», а также помещение, где проводилось занятие ,было разделено на зоны, чтобы дети могли двигаться, переходя из одной зоны в другую.
Я постоянно следила за посадкой детей во время проведения опытов с водой.
В процессе занятия дети были активны, внимательны, заинтересованы.
Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия.
Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи.
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе.
“Белоснежка”
Содержимое публикации
Данилова Анна Геннадьевна
«Детский сад №257» г. Новокузнецк 3. Воспитатель
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе.
Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь.
Закрепить у детей знания полученные ранее.
Выявить умение проводить звуковой анализ слова, определять местонахождение звуков в слове, количество слогов в слове.
Формировать навык составления предложений определённой синтаксической структуры (использовать предлоги).
Развивать связную речь детей.
Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей.
Развивать у детей умение ориентироваться на местности по словесному описанию, определять направление маршрута.
Закрепить счёт в пределах 10.
Стимулировать развитие мыслительных способностей.
Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.
Средства ТСО: музыкальный центр, конверт (с разрезной картинкой), корзинка с картой, конструктор-кубики, конверты с заданиями, картинки животных (волк, лиса, заяц и медведь), “лес” – деревья и белка (декорации), буквы с цифрами (РОМАШКА), ромашки из бумаги , фишки для звукового анализа слова (синие и красные), цветные карандаши, сюрпризный сундучок с конфетами.
Полоски и пеналы с фишками для звукового анализа слова, ромашки, карандаши 2-х цветов (желтый и оранжевый), простой карандаш, листики с заданиями.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
И опять играть начнем.
В группу «залетает» голубь, а к ниточке привязан конверт (голубь прикреплен на окне).- Ребята, посмотрите, кто там на окне? Да это не простой голубь, а почтовый. Почему, как вы думаете? Да, он принес нам письмо. Странный какой-то конверт, на нём ничего не написано. – Давайте откроем конверт и посмотрим что там. ( Воспитатель открывает конверт, в конверте лежит разрезная картинка и письмо). – В конверте лежат разрезная картинка, давайте ее соберем, и тогда может быть, узнаем от кого оно. ( Дети собираю картинку, на картинке изображена Белоснежка). -Всё ясно, значит, письмо нам прислала Белоснежка. Вы знаете, из какой она сказки? Теперь мы можем прочесть письмо. (Воспитатель читает письмо).”Здравствуйте, дорогие девочки и мальчики! Хочу поздравить вас с окончанием занятий в старшей группе. И по такому замечательному поводу, я приготовила для вас сюрприз! Вы сможете его получить, если пройдёте все испытания. Задания будут сложными, но интересными, выполнив их, вы найдете свой сюрприз. – Ребята, вы согласны отправиться на поиски сюрприза?Тогда удачи. В помощь я даю подсказку: «Карта лежит в лукошке, а лукошко под окошком. Иди по порядку за гномами, они подскажут вам дорогу».(Дети находят корзину с картой, на которой изображен маршрут с остановками гномами от 1 до 7, расположенные по всей группе, за каждым гномом с цифрой закреплено задание, которое надо выполнить. Воспитатель с детьми рассматривает карту и закрепляет ее на доске.)- Ну что ребята начнем выполнять задания Белоснежки? Но прежде чем мы отправимся в путь, вспомним правила поведения на занятии. ( Не выкрикивать, слушать внимательно задание, не толкаться, выслушать своего товарища и другие.)
Гном № 1. Дети стоят в кругу
Дети мы с вами поиграем. Я буду задавать вопрос, и бросать вам мяч, вы должны быстроправильно на него ответить. Вопросы:
Какое сейчас время года?
Сколько времен года вы знаете?
Сейчас какой месяц?
Сколько дней в неделе?
Как называется первый день недели?
Назови все дни недели?
Какой сегодня день недели?
Какой день недели был вчера?
Какой день недели наступит завтра?
Назовите выходные дни?
Какое сейчас время суток?
Что следует за утром?
Что следует за днем?
Что следует за вечером?
Что следует за ночью?
Что бывает раньше утро или вечер?
Что бывает раньше день или вечер?
Гном № 2 “Загадки-отгадки”1. Кто осенью спать ложится,А весной встает? (Медведь).
2. На овчарку он похож:Что ни зуб – то острый нож!Он бежит, оскалив пасть,На овцу готов напасть. ( Волк)
3. Что за зверь леснойВстал, как столбик, под соснойИ стоит среди травы -Уши больше головы? (Заяц)
4. Ночью светят с бугоркаДва зеленых огонька. Там хозяйка рыжей шубыНа зайчишек точит зубы. ( Лиса)
(По мере того как дети отгадывают загадки, на доске появляются картинки с этими животными, затем дети считают сколько они отгадали животных.)- Как их можно назвать по-другому, одним словом?- Дикие животные.- Почему их называют дикими животными?- Живут самостоятельно, в определенных климатических условиях, они имеют хорошо развитые конечности, тело их покрыто шерстью, они рождают живых детенышей и вскармливают их молоком, живут в лесу, питаются разнообразной растительной пищей.- Где живут дикие животные? Значит мы оказались в дремучем лесу (большая картина с изображением леса).- Давайте сейчас сделаем, столько хлопков, сколько слогов в слове белка, в слове дерево.- Ребята, составьте предложения с этими словами.- (примеры детей) В лесу живет белка. Белка живет в дупле на дереве.
Вместе по лесу идем,Не спешим, не отстаем. Вот выходим мы на луг.(Ходьба на месте.)Тысяча цветов вокруг!(Потягивания – руки в стороны.)Вот ромашка, василек,Медуница, кашка, клевер.(Загибаем пальцы.)Расстилается коверИ направо и налево.(Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот.)К небу ручки протянули,Позвоночник растянули.(Потягивание – руки вверх.)Все тихонечко присели.(Присели на корточки.)Отдохнуть вы все у
-Ребята, здесь разбросаны цифры, помогите мне, пожалуйста. Расставьте цифры по порядку от 1 до 7. (дети расставляют цифры по порядку, с другой стороны – буква).
– Интересно, что нам хотят сообщить эти цифры! Давайте, попробуем перевернуть каждую и может тогда, прочитаем какое-нибудь слово, ну, что у нас получилось?
– А получилось слово – РОМАШКА. – Сколько слогов в слове – РОМАШКА? (3 слога)
На доске появляется поезд из трех вагоновКартинки (арбуз , апельсин, самовар, трактор и т. д.)
В какой вагон мы их поселим? (в первый)
Ромашка, Машина, Собака, Курица, Ракета
Куда мы поселим их? ( в последний вагон)
В какой вагон мы поселим эти предметы? (в средний)
– А теперь пусть голова отдохнет, а пальчики – поработают.
Вот ромашка-краса (сложить ладошку в виде чашечки),
А в ромашке роса.
Из этой чашки,
Из этой ромашки
Будут пить росу букашки.
Божья коровка приползла (большой палец потирает остальные пальцы),
Приполз муравей – и ты попей!
Кузнечик скок-поскок – и тебе глоток.
Майский жук прилетал (большой пальчик постукивает по всем пальчикам руки),
Всю водичку расплескал.
– Посмотрите ребята, сколько красивых ромашек.- Каждый сейчас возьмёт по одной ромашке и увидит с обратной стороны задание, нужно сосчитать и раскрасит её серединку, если в вашем ответе получилось 5, то серединку раскрасьте жёлтой, если – оранжевой. (схема на доске)
Гном № 7 Конструирование по схеме- Ребята, посмотрите это рисунок – схема.- Давайте выложим его из конструктора. Какой конструктор нам здесь понадобится? (брусочки)- На что это похоже? (на сундук)- А зачем нам этот сундук? Это подсказка, в нем лежит наш сюрприз. Ребята находят сундук в группе. Воспитатель открывает сундук, в нем лежит письмо, медали и сладкие призы.- Посмотрите здесь еще одно письмо: «Молодцы, ребята! Вижу, за этот год вы многому научились: знаете диких животных, русские народные сказки, умеете считать, знаете геометрические фигуры, делите слова на слоги, составляете предложения, умеете конструировать по схеме. Я думаю, что вы все можете перейти в подготовительную группу. Ну а теперь внимание! Вы настоящие победители. А победителям всегда вручают, что? Медали и сладкие призы!»спели?
Ну а теперь внимание! Станьте все возле двери. Чтобы найти клад, вы должны сделать 2 шага вперёд, 3 шага влево, и т.д. и найти сюрприз с конфетами)
Вам также может понравиться:
Всероссийский конкурс детско-юношеского творчества «БОГАТСТВО УРОЖАЯ
»
25 Августа – 28 Октября
Международный конкурс изобразительного искусства «ФЛОРА И ЦВЕТЫ
»
01 Сентября – 25 Декабря
Публикация «Самоанализ НОД „Ознакомление с окружающим миром в старшей дошкольной группе „Ждем весну!“» размещена в разделах
(взаимодействие между собой).
1. Учебно-методическое обеспечение: комплексные занятия под редакцией
Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2. Примерная Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А., М. : издательство Мозаика-Синтез, 2014г.
3. Ф ГОС ДО. – М. : УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.
Образовательные: Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне.
Развивающие: Развивать мыслительные процессы: мышление, память; общую моторику; развивать речь: грамматический строй, связную речь, интонацию, выразительность. Обогатить и активизировать словарь по теме.
Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Воспитывать положительное отношение друг к другу, воспитывать аккуратность, активность, инициативность.
НОД проводила во время, отведённое в режиме дня. У детей группы сформированы навыки образовательной деятельности, они легко идут на контакт с воспитателем. Умеют слышать и слушать воспитателя. Н ОД проводила в соответствии с конспектом.
Составляя конспект, учитывала возрастные, психологические и индивидуальные способности детей.
В начале занятия было вовлечение детей в совместную деятельность, готовность детей к общению со взрослым. Это усилило эмоциональный настрой детей, вызвало большой интерес к предстоящей деятельности.
Наметила цель, задачи, содержание НОД. Определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов.
Анализируя деятельность детей, хочется отметить: дети проявили познавательную активность на протяжении всего занятия, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Дети были заинтересованы, внимательны, раскрепощены, чувствовали себя комфортно. На предлагаемые детям вопросы, они сами находили ответ, делали соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач.
Считаю, что выбранная форма организации НОД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности.
Эффективности НОД способствовала и предварительная работа, дети использовали имеющие знания и умения. Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов НОД, выполнение практических заданий помогли создать положительный, эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало решению поставленных задач, дети радовались, удивлялись, охотно делились с воспитателем и товарищами.
Специфика работы, с детьми отражалась в личностно – ориентированном, дифференцированном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка. Индивидуализация обучения проявилась в оказании затрудняющимся детям при выполнении опытов помощи, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить ситуацию успеха. Смена видов деятельности (чтение стихотворений, отгадывание загадок, физминутка, дидактическая игра, создание коллажа) позволили предотвратить усталость. Использовала наглядные, словесные и практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире, хорошо владеют речью (кроме двух детей, могут выражать свои мысли и желания. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта.
Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Рефлексия тоже это подтверждает. Н ОД своей цели достигло.
Публикация «Анализ НОД „Путешествие в мир природы“ (старшая группа)» размещена в разделах
Непосредственно образовательная деятельность была организована в игровой форме в виде путешествия в мир живой природы. Программные задачи соответствовали требованиям программы, возрасту и уровню развития детей. В процессе образовательной деятельности воспитатель использовала следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую. Материал для решения поставленных задач был размещен в доступном для детей месте.
Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых воспитанники поэтапно выполняли различные задания. Во время проведения занятия преобладали различные виды детской деятельности: игровая (игры «Что не так?», «Кто внимательный?», двигательная (физминутка «Вот под деревом зеленым вороны», познавательная (игра «Чей голос?», «Какой вагон?») и коммуникативная («Кто с нами?», пение песенки). В первой части воспитатель организовала ребят отправиться в путешествие в царство Фауны на поезде, мотивировала их к предстоящей деятельности. Далее воспитатель создала проблемную ситуацию. Детям было предложено помочь Белочке – выделить диких животных и подобрать к картинкам букву, с которой называется это животное. Дети в игровой форме под музыкальное сопровождение решили эту задачу.
В основной части дети вспоминали и получали знания о животном мире родного края – животные, птицы, рыбы. Для поддержки детской инициативы педагог создала условия для свободного выбора детьми карточек с обитателями животного мира. При выполнении практических заданий наблюдался повышенный интерес детей к предметам: с помощью загадок-отгадок о птицах, животных и рыбах, вопросов, направленных на активизацию имеющихся знаний, расширения представлений о животном мире, мультимедийной презентации о рыбах и птицах. При этом дети предлагали варианты самостоятельных решений, ответов на поставленные вопросы. Во время речевого общения в беседе, происходило закрепление новых слов: фауна, пернатые, пресноводные. Воспитатель стимулировала речевую активность ребят, что придавало им уверенность в своих силах.
В заключительной части для закрепления полученных знаний детям было предложено разделиться на группы и классифицировать животных с помощью подбора среды обитания. Для этого воспитатель использовала социо – игровой подход: ребята разделились на микрогруппы с помощью игры «Найди друга глазами». Во время совместной деятельности дети смогли договориться, сделать совместные умозаключения, соблюдали очередность во время расположения картинок животных, рыб и птиц на фоне определенной среды обитания. Рефлексия была проведена в форме «Покажи свое настроение» (смайлик).
Методы, которые использовал воспитатель на занятии: наглядный (картинки с изображением животных, птиц и рыб, плакаты с изображением среды обитания разных животных, иллюстрации, словесные (беседа, рассказ, художественное слово, практические (создала условия для развития и совершенствования познавательного интереса).
Воспитатель в ходе НОД применила следующие технологии: здоровьесберегающие (физминутка, личностно – ориентированные, социо – игровые, ИКТ (презентации, технологию развивающего обучения.
Вывод: таким образом, поставленные цели и задачи были реализованы. Степень активности детей была на достаточном уровне. Все ребята были активно задействованы, поэтому интерес поддерживался на протяжении всего занятия. Педагог эффективно применяла ТСО (мультимедиа) и наглядность (картинки и игрушки с изображением диких животных, птиц и рыб).
Публикация «Анализ занятия по ознакомлению с окружающим миром» размещена в разделах
• Познакомить с устройством и работой фильтра для очистки воды; закреплять знания о смешивании цветов для получения нового цвета; углублять интерес к познавательной деятельности, умение делать простейшие умозаключения, доказать свою правоту;
• Развивать смекалку, наблюдательность, усидчивость.
Воспитательные задачи (воспитание качеств, отношения чему-либо):Воспитывать желание заботиться о домашних птицах
Словарные задачи (что давалось на уровне закрепления, а какие слова новые для детей).
Закреплялись слова: птицы, домашние животные.
Новые слова: птичий двор.
Тип занятия по ознакомлению с окружающим:закрепления ранее приобретенных знаний
Как была организована рабочая зона на начало занятия, какое оборудование было использовано? Было ли оно подготовлено по количеству детей? Если нет, то каким образом был организован доступ к нему?Петух и курица (игрушки); корзинка, яйцо, три стакана (один с сухим песком, второй пустой, третий с водой и песком, фильтр, лупы (на каждого ребенка, тарелочки с песком одна (на 2-их детей, подносы с сухим и мокрым песком, миски с пшеном, фасолью (на 2-их детей, изображение петуха, кисти, краски, палитра с выделенными цветом, заготовки перьев для хвоста (на каждого ребенка).
Основная цель вводной части: Настроить воспитанников на рабочий лад, сконцентрировать внимание
Был ли поставлен проблемный вопрос в вводной части. Если да, то какой?Перед детьми в водной части был поставлен проблемный вопрос- отгадать загадки, в форме игрового приема, соответствующего теме занятия.
Методы и приемы работы воспитателя с детьми во вводной части. Вводная часть была направлена на решение определенных задач с применением различных методов и приемов: исследовательский, частично-поисковый.
Продолжительность вводной части: 5 минут
Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя). Выполнению поставленных задач в водной части так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания.
Активность детей во вводной части (Анализ). Дети были заинтересованы, активны.
Речевая активность во вводной части. Старались отвечать полным ответом на вопрос воспитателя, делали выводы, обобщения
Основная цель основной части: Цель соответствовала целевым ориентирам ФГОС в ДОУ, также возрастным возможностям воспитанников. Прослеживалась связь цели и задач с заявленной темой.
Методы и приемы работы воспитателя с детьми в основной части. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации мыслительных операций воспитанников были использованы следующие методы:
• Словесный (беседа, вопросы к детям, поощрение);
• Практический (рисование перьев);
• Эксперимент (с песком);
• Игровой (П / игра «Самолет», Физмин. « Петушок»);
Приемы: одобрение, объяснение, показ, поощрение, анализ, беседа.
Были ли обследовательские действия в ходе основной части? С какой целью проводились? Роль воспитателя в процессе обследования?Есть ли смена деятельности, то в чем она заключается? Ее целесообразность?В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы: групповая, индивидуальная.
Продолжительность основной части:15 минут
Целесообразность используемых методов (Анализ). Все используемые приемы в основной части соответствовали теме занятия
Активность детей в основной части. Выполнению поставленных задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания
Речевая активность в основной части. Уровень речевого развития детей. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения.
Основная цель заключительной части. Подвести итог занятию, сделать выводы, провести самооценку продуктивной деятельности
Методы и приемы роботы воспитателя с детьми в заключительной части. Беседа, поощрение, анализ
Продолжительность заключительной части: 5 минут
Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя). В ходе заключительного этапа старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.
Активность детей в заключительной части. В заключительной части дети также были активны
Речевая активность в заключительной части. Активно отвечали на вопросы, что им понравилось на занятии, делились своими впечатлениями
Стиль общения воспитателя с группой. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта.
Есть ли вариативность форм организации познавательного процесса. Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.
Была ли связь с ранее пройденным материалом. Дети показали знания программного материла, а также получили новые в процессе занятия.
Анализ документации воспитателя. Проведенное занятие соответствовало календарно-тематическому планированию воспитателя, что отражалось в написанных планах. Вся документация педагога ведется в срок. Выполнению поставленных задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).