конспект урока число и цифра 6 в коррекционной школе

Урок математики во 2 классе на тему: «Числа от 1 до 20»

Цели: отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей.

Ход урока

I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
Сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в математический лес. Посмотрите, какие чудесные математические елочки. Каждая пара веточек в сумме дает число на макушке, числа на веточках однозначные.

(У доски работают три ученика — вписывают числа в круги. Проверка с помощью «Светофора». Учитель показывает елочку, если числа расставлены верно, учащиеся показывают зеленый сигнал, если есть ошибки — красный)
2. Устный счет
— На поляне растут математические грибы. Посмотрите, какие числа под ними записаны, и поставьте их в порядке уменьшения.

Ответ: 20, 18, 16, 15, 11, 10, 8, 5, 0.
— Гриб с каким номером сорвали?

3. Задачи в стихах
Как под елкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ежик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь.
Сколько всех зверей? Ответь! (10)

По грибы пошли ребята.
Вот пенек, на нем опята.
Шесть опят собрал Игнат.
И четыре опенка
Собрала его сестренка.
Сколько всего опят

В корзине у ребят? (10)

Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенек зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (10)

Девять оленей ели грибочки,
Двое их деток дремали на кочке.
Скорее прошу я ребят посчитать,
Сколько оленей вышло гулять. (11)
(Можно использовать КИМы (математический диктант № 2, с. 30—31). Проверка)
— Оцените свою работу во время прогулки по математическому лесу с помощью «Светофора».
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
№2,3 (с. 5).
(Учащиеся по цепочке называют ответы)

2. Минутка чистописания
— Догадайтесь, правила написания какой цифры мы сегодня вспомним.
Вид ее — как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее — нет.
— О какой цифре говорилось в стихотворении? (О цифре 2)
(Учитель закрепляет на доске карточку с цифрой 2)
— Расскажите, как вы напишете цифру 2. (Примерный ответ. Цифра 2 состоит из верхнего малого полуовала, наклонной и волнистой линий. Начинают писать цифру немного выше центра клетки, ведут линию вверх, закругляют ее в правом верхнем углу, ведут наклонную линию к середине нижней стороны клетки. Затем вдоль нижней стороны клетки пишут волнистую линию (вверх, вниз, вверх))
— Пропишите цифру 2 на целую строчку.
3. Работа по учебнику
№4 (с. 5).
— Посмотрите на примеры и скажите, какой прием используется для их решения. (Дополнение до 10)
— Объясните, как вы будете решать пример 8 + 6. (Дополним число 8 до 10: 8 + 2. Если из 6 вычесть 2, то останется 4. Затем к 10 прибавим 4)
(По ходу объяснения учитель записывает решение на доске, а учащиеся — в тетрадях)

(Остальные примеры разбираются аналогично)
№5 (с. 5).
— Чем похожи и чем отличаются примеры в первом столбике? (Оба примера на сложение. Первое слагаемое 9)
— Как вы думаете, в каком примере ответ будет больше? (Во втором. Чем больше прибавляем, тем больше получается)
(Остальные примеры разбираются аналогично по цепочке. Решение учащиеся записывают в тетрадь)
№6 (с. 5).
— Каким способом нужно решать эти примеры? (Вычитать сначала до 10, потом все остальное)
— Как вы будете решать первый пример? (Из числа 12 вычтем 2, чтобы получить 10. Если из 4 вычесть 2, то останется 2. Поэтому из 10вычитаем 2, получаем 8)
(По ходу объяснения учитель записывает решение на доске, а учащиеся — в тетрадях)

(Остальные примеры разбираются аналогично по цепочке. Решение учащиеся записывают в тетрадь)
№ 7 (с. 5).
— Прочитайте задачу.
— Сколько мест занято в первом ряду? (Л)
— Что сказано о местах во втором ряду? (Точно не говорится, но известно, что на 2 места больше)
— Что значит «на 2 места больше»? (Столько же, сколько в первом, и еще 2)
— Сколько мест занято во втором ряду? Как узнать? (К 8 прибавить 2)
— Прочитайте еще раз условие задачи и второй вопрос.
— Запишите задачу кратко.
(Один ученик выполняет краткую запись на доске)

— Запишите решение задачи и ответ.
(С теми, кто затрудняется с решением, задачу следует разобрать более подробно. Для наглядности можно выполнить схематический рисунок, а также составить программу решения)

1) +; 2) +.
(Проверка по образцу на доске. Самооценка с помощью знаков !, +, –)
Решение:
1) 8 + 2 = 10 (м) — во втором ряду;
2) 10 + 8= 18 (м).
Ответ: в двух рядах занято 18 мест.
№8 (с. 5).
— Прочитайте задачу.
— Что известно в задаче? Что нужно узнать?
— Что нужно сделать сначала? (Перевести 1дм в сантиметры)
— Переведите. (1 дм = 10см)
— Составьте краткую запись.
(Один ученик работает у доски)

— Запишите решение и ответ задачи. Начертите ломаную.
(С теми, кто затрудняется с решением, задачу следует разобрать более подробно. Можно составить программу решения)
1) +; 2) +.
(Проверка. Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске, чертит ломаную. Самооценка с помощью знаков !, +, -)
№10 (с. 5).
(Самостоятельное выполнение)
IV. Физкультминутка
Бабочка порхает
Нежно над цветком,
Кружится, летает.
Я бегу с сачком.
Вот она присела
Тихо на листок.
Я поймать хотела —
Дунул ветерок
И несет по ветру
Бабочку мою.
Я с сачком за нею
По траве бегу.
V. Закрепление изученного материала
1. Работа в тетради с печатной основой
№8 (с.5).
(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка с объяснением)
2. Работа но учебнику №9 (с. 5).
— Прочитайте задание.
— Как называются эти фигуры? (Четырехугольники)
— Рассмотрите остальные фигуры. Назовите номера фигур, из которых составлены четырехугольники. (1 и 2, 3 и 4, 3,4 и 5, 4 и 5)
VI. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 5). Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске)
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали на уроке?
— Что особенно понравилось?
— Что осталось непонятным?
Домашнее задание
Тетрадь с печатной основой: № 5, 6, 7 (по желанию) (с. 4).

Рекомендуем посмотреть:

Конспект урока математики для 2 класса. Закрепление сложения и вычитания в пределах 100

Конспект урока математики для детей с ОВЗ в коррекционной школе, 2 класс

Конспект урока математики во 2 классе на тему “Путешествие в зимний лес”

Устный счёт на уроках математики во 2, 4 классе

Реклама:

Похожие статьи:

Конспект урока математики 2 класс по теме: Прямая. Параллельные прямые

Конспект урока математики 2 класс по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел

Конспект урока математики 2 класс по теме: Взаимно-обратные операции

Конспект урока математики для 2 класса по программе Л. В. Занкова

Конспект открытого урока по математике во 2 классе

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Тип урока: урок объяснения нового материала
(урок формирования первоначальных предметных
навыков и УУД, овладения новыми предметными
умениями).

Цель урока: научить учащихся распознавать и
писать цифру 6.

Задачи урока.

Образовательные (предметные):

• развить умение распознавания цифры 6 в
знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов);
• научить правильно писать цифру 6 и соотносить
количество предметов с цифрой (от 1 до 6).

Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:

• способствовать выполнению пробного учебного
действия – поиска цифры 6;
• создать возможность планирования совместно с
учителем своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
• развивать умение младшего школьника
контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.

Познавательные:

• развивать умение анализировать, сравнивать,
сопоставлять и обобщать;
• помочь выделить и сформулировать
познавательную цель;
• продолжать работать над формированием умений
ориентироваться в учебнике и тетради для
самостоятельных работ.

Коммуникативные:

• создать условия для учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками;
• способствовать осуществлению взаимодействия
ребенка с соседом по парте;
• помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Воспитательные (личностные):

• сформировать мотивационную основу учебной
деятельности, положительное отношение к ку,
уроку, понимание необходимости учения;
• способствовать проявлению познавательной
инициативы в оказании помощи соученикам
(посредством системы заданий, ориентирующей
младшего школьника на оказание помощи м героям
учебника);
• способствовать проявлению самостоятельности
в разных видах детской деятельности.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

– Улыбнитесь, друг другу. Давайте, ребята,
пожелаем Всем мира и добра. “Я дарю тебе добро, ты
даришь мне добро, мы дарим всем добро”.

А теперь пожелайте успеха друг другу в
проведении этого урока.

– О чем мы должны помнить (что мы должны открыть
для себя ) на каждом уроке? (На каждом уроке мы
должны открывать для себя что-то новое)

– А чтобы заметить что-то новое. какие умения вы
должны развивать в себе? (Умение слушать,
наблюдать, развивать свою речь)

– Каким вы хотите, чтобы получился наш
урок?(интересным, веселым, познавательным)

– Это будет зависеть от того, как мы будем
помогать друг другу.

II. Осмысление учебных задач

1. Задание на развитие внимания, памяти и
логического мышления.

– Ребята, на перемене я открыла окно. Зимний
ветер

Залетел в наш класс и стер с доски цифры на
примерах, которые я вам приготовила. Ребята,
помогите их восстановить.

3+…=5

2+…=4

…+1=3

…+4=5

2. Задание на развитие навыков счета
(повторение состава числа).

Игра “День и ночь”. На доске выставляются
цифры по порядку. Дети хором называют их. По
команде “ночь” закрывают глаза, на доске тем
временем меняются местами числа.

012345

013245

012435

012345

– У меня возник вопрос. (Показывает карточку с
изображением вопроса). Я хочу поставить его сюда
012345?

– Как вы думаете, какой вопрос у меня возник?

– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

– Кто знает на него ответ?

– Хотите себя проверить? (Открывается оборотная
сторона вопроса)

– Итак какое число стоит за числом 5?

– А какое число больше 5 или 6? Почему?

– А на сколько больше?

III. Выход на тему урока в сотворчестве с детьми.

– Отгадайте загадки:

На дворе переполох,
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина. (Град)

Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног без копыт.
Летит – воет,
Упадет – землю роет. (Жук)

– Какое число используется в этих загадках? (Шесть)

– Как вы думаете, почему? (Тема
сегодняшнего урока)

IV. Организация диалога с учащимися по усвоению
нового знания.

– Что в вашей жизни связано с числом 6?

Задание № 1

– Маша и Миша тоже увидели жука..

Откройте учебники на стр.58.

– Проверьте на своих пальцах, верно ли сосчитал
количество ног у жука Миша?

– А как еще можно показать? А еще как? Еще?

Задание № 2

– Выполним следующее задание по учебнику. №2.
Найдите цифру 6 и поставьте на них кружочки из
набора. Сколько их?

– У кого еще также?

Учитель демонстрирует карточку с цифрой 6.

– На что похожа цифра 6? Давайте “оживим” цифру
6? А теперь послушаем стихи, на что же она похожа

Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.

Это цифра – акробатка,
То шестерка, то девятка.

Задание №3

Задание возвращает учащихся к изучению
количественного смысла числа 6.

– Что нарисовано на картинках?

– Найдите тот рисунок, на котором изображено 6
предметов. Поставьте на него кружок.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладони три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.

Задание № 4

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

– Рассмотрите, как пишут цифру 6, обозначающую
число шесть. Объясните, как ее правильно писать.

Объяснение. Цифра 6 состоит из двух элементов:
большого левого и малого правого полуовалов.
Начинаем писать большой левый полуовал немного
ниже верхнего правого угла клетки, закругляем,
касаясь верхней стороны клетки, и ведем вниз;
закругляем, касаясь середины нижней стороны
клетки, и ведем вверх, закругляем, не касаясь
правой стороны клетки, затем закругляем влево
немного выше середины клетки.

Далее учащиеся работают по образцу.

– Запишите это число (тетрадь с. 76 № 1).

– Подчеркни самую красивую цифру.

Задание № 5

– Вспомните, сказку “Про Козленка, который умел
считать до десяти”.

– А у самой дороги, в загоне, спала большая
жирная Свинья.

– Хрю-хрю-хрю! Куда это вы все? – спросила
любопытная Свинья и пустилась трусцой вслед за
другими.

Тогда Козленок сосчитал и Свинью.

– Один – это я, два – это Теленок, три – это
Корова, четыре – это Бык, пять – это Конь, шесть –
это Свинья. Один, два, три, четыре, пять, шесть!

– Рассмотрите рисунок. Кто шестым подошел к
козленку?

– Сколько всего животных на рисунке?

Задание № 6

– Что нарисовано?

– Найдите шестую слева доску на заборе и
поставьте на нее фишку.

– Отсчитайте справа 6 досок и на каждую из них
поставьте фишку.

Физкультминутка для глаз.

V. Первичное закрепление.

Задание № 3

– Приготовимся писать цифру 6.

Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу.
Я, друзья от вас не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.

Задание № 9

VI. Итог.

– Итак, подведем итог урока.

– Что мы должны были узнать на уроке?

– Справились с задачей?

– О чем бы вы хотели рассказать родителям?

– Что вам больше всего понравилось на уроке?

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– В середине листа нарисуй волшебную линеечку.
един Зеленой точкой обозначь то место куда ты
сумел сегодня подняться добывая знания на уроке.
Покажите.

Приложение (Ход урока в редакции
автора)

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные)

I. Организационный момент (настройка на урок)

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Приветствуют гостей

Включение детей в деятельность

Настрой на работу в стихотворной форме

– Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, на них. Поздоровайтесь.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

На урок торопит нас:

Математика сейчас.

Пожелаем всем удачи.

За работу! В добрый час!

Регулятивные – целеполагание.

Самоконтроль готовности к уроку

II. Актуализация знаний

Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.

Слайд 1 (презентация «Число и цифра 6»)

Слайд 2 (презентация «Число и цифра 6»)

Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение.

– Ребята, сегодня у нас ещё один гость на урок пришёл. Угадайте, кто?

Над мальчишкой все смеются:

Всё он делает не так.

Не желает он учиться-

Несознательный чудак!

-Правильно, это Незнайка.

Работа с доской.

– Посмотрите на доску. Незнайка не знает, как всё это можно назвать? (на доске фигуры)

– Каким по счёту слева является прямоугольник? (шестым)

– А справа какая фигура является шестой? (треугольник)

– Какая фигура находится между кривой и квадратом? (круг)

– Какая фигура следует за треугольником? (прямая линия)

– Какая фигура стоит перед кругом? (кривая линия)

Знать – геометрические фигуры

Уметь – ориентироваться в пространстве

Коммуникативные – умение выражать свои мысли

ΙΙΙ. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока

Воспринимают задание, анализируют, выполняют, предъявляют результат.

Слайд 3 (презентация «Число и цифра 6»)

Слайд 1 (презентация «Урок №14»)

Формулируют тему урока

Выделяют проблему, каким знаком обозначить число 6

Слайд 4 (презентация «Число и цифра 6»)

Организует и управляет ситуацией целеполагания.

Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.

– Посмотрите, как Незнайка расставил числа (4 2 1 5 3 )

– Что можете сказать? (стоят не по порядку)

– Измените последовательность так, чтобы они стояли по порядку. (1 2 3 4 5)

– Назовите соседей числа 4, 2; какое число стоит за числом 4, 1; между какими числами стоит число 3, 2?

– Умницы. Можно ли продолжить этот ряд чисел? Какое число будет следующее? (6)

– Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (знакомиться с числом и цифрой 6)

Работа с доской (познакомить с числом 6, развитие умения доказывать свою точку зрения).

– Посмотрите на доску. Здесь много разных знаков. Незнайка и его друзья не могут выбрать: каким знаком можно обозначить число 6? Помогите им.

8 + 9 –

(1 ученик выбирает знак).

– А я бы выбрала вот этот знак 9. Посмотрите, он так похож: есть закругление и кружок.

– Как мне, ребята, запомнить знак цифры 6? (ответы детей).

– Посмотрите на числовой ряд. (возвращение к слайду) Куда мы поставим число 6?

– А никто не знает, есть ли ещё знак цифры 6?

– VI – вот этот знак – римская цифра 6.

Знать – числовой ряд, место числа 6 в ряду натуральных чисел

Уметь – писать цифру 6

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные:

постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные –

формулирование познавательной цели;

Логические: формулирование проблемы

IV. Физкультминутка

Выполняют упражнения

Организация и проведение «физминутки»

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

V. Продолжение работы.

Работа по учебнику

Анализируют изображения на рисунке, формулируют вопросы.

Слайд 5 (презентация «Число и цифра 6»)

Слайд 6 (презентация «Число и цифра 6»)

Слайд 2 (презентация «Урок №14»)

Работа в тетрадях

Организует работу с учебником

Организует деятельность по наблюдению за внешним видом числа 6

Организация работы по тетрадям на печатной основе

– Продолжаем учить Незнайку и сами дальше учиться?

– Где мы можем получить знания?

– Заглянем в наш учебник. Откройте его на странице 33 и рассмотрите внимательно картинку.

– Ну а теперь задайте вопрос по иллюстрации на странице 33 так, чтобы ответом было число 6. (Сколько тигрят на рисунке?)

– Можно ли ещё задать вопрос с ответом 6? (нет) А какой ещё вопрос можно задать?

– Каких предметов на рисунке столько же, сколько тигрят?

– На что похожа цифра 6?

– Есть печатная цифра 6 и письменная.

– А вот это письменная (показать). Чем отличается письменная цифра от печатной?

– Может догадался кто-то о нашей следующей работе? (Будем учиться писать цифру 6)

– Откройте рабочие тетради на стр. 17.

Я тетрадочку открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

– Сколько элементов у цифры 6? (2)

– Послушайте внимательно моё объяснение. – Сначала пишется большой левый полуовал, а затем малый правый. Начинаю писать большой полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляю, касаясь верхней стороны клетки и веду вниз, закругляя, касаясь нижней стороны клетки и веду вверх, затем закругляю влево, немного выше середины клетки.

– Правильно возьмите ручки, спинки прямые. Напишите цифру 6 в воздухе (локоть от парты не отрываем, пишем только кистью). В тетради обведите цифру по точкам, затем напишите до конца строчки.

-Какая цифра самая красивая? Подчеркните её простым карандашом.

Знать – понятия «число» и «цифра»

Уметь – работать с книгой, тетрадью на печатной основе; сравнивать числовые характеристики множеств; писать цифру 6

Регулятивные:

планирование, прогнозирование;

Познавательные:

логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

VII. Закрепление изученного материала.

Выделяют проблему, как получить число 6. Устные ответы

Слайд 7 (презентация «Число и цифра 6»)

Формулирует задание

– Ребята, вы готовы работать дальше?

– Посмотрите на доску. Помогите Незнайке запомнить состав числа 6.

Знать – состав числа 6

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания

Коммуникативные: принимать участие в работе

VIII. Итог урока

Ответы на вопросы.

Самооценка

Слайд 8 (презентация «Число и цифра 6»)

Слайд 3 (презентация «Урок №14»)

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке.

– С каким числом мы познакомили сегодня Незнайку?

– Какой знак используют для записи числа 6?

– Что у вас сегодня получилось? Понравилось?

– Оценим свою работу: если вы все задания выполнили легко, то «сажаем» синий цветочек, если были трудности, но справились – жёлтый, если остались вопросы – красный.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности; самооценка

Урок математики во 2 классе на тему: «Числа от 1 до 20»

Цели: повторить материал, изученный в I классе; отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей.

Ход урока

I. Организационный момент
II. Вводная беседа
Добрый день, мои юные друзья! Царица Математика приглашает нас в свою замечательную страну. Она прислала нам новый учебник с интересными заданиями.
— Откройте учебник, найдите условные обозначения.

— Посмотрите внимательно и скажите, все ли знаки нам уже встречались в I классе. (Нет. Знак «Внимание! Новый материал» новый)
— Как вы думаете, почему выбран такой знак? (Человечек хорошо знает математику и будет нам помогать ее изучать)
— Как вы его назовете? (Математик)
Сегодня Математик не придет к нам на урок. В конце урока вы скажете почему.
— Прочитайте на с. 2, как называется первый раздел учебника. (Числа от 1 до 100. Нумерация)
— Кто догадался, что будем изучать в этом разделе? (Ответы детей)
— Давайте проверим, правильно ли мы предположили. Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся.
— Правильно ли вы предположили?

III. Актуализация знаний

1. Работа по учебнику
— Рассмотрите рисунок на с. 2. Что на нем изображено? (Ребята пришли в кинотеатр и зашли в зал)
— Сколько в этом зале рядов? (10)
— Сколько в ряду мест? (10)
— В каких рядах нет свободных мест? (В первом и втором)
— Какие ряды остались свободными? (Четвертый и седьмой)
— Какие места займут девочка и мальчик? Почему?
— Смогут или нет два мальчика сесть на последний ряд? на предпоследний? Объясните свой ответ. (На последний ряд смогут, есть два места, а на предпоследний — нет, так как только одно место)
— Коля с Олей зашли в зал. Они хотят сесть вместе. На какой ряд они могут сесть? (На третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, десятый. В девятом ряду место только одно, а в первом и во втором ряду мест нет вообще)
— Сколько зрителей еще не сели на свои места? Как лучше их сосчитать?
— Сколько зрителей может сесть на восьмой ряд? (6)
— Как получили число 6? (3 да еще 3)
— Сколько свободных мест в последнем ряду? (3)
— Как узнали? (1 да еще 2)
2. Устный счет
(На доске запись)

2 + 2 + 3 (К)
7 – 5 + 4 (Е)
10 – 3 – 2 (Р)
6 + 3 – 7 (Ш)
— Решите примеры, поставьте ответы в порядке возрастания, и вы узнаете, какой мультфильм будут смотреть дети. («Шрек»)
(Учитель закрепляет на доске изображение Шрека)
Шрек живет на болоте, школ там нет, считать он не умеет. Давайте вместе покажем ему, как мы умеем складывать и вычитать. Может, он тоже захочет учиться.
3. Математический диктант
1. Найдите сумму чисел 5 и 4. (9)
2. Чему равна разность чисел 9 и 7? (2)
3. На сколько увеличили 3 и получили 9? (На 6)
4. К какому числу нужно прибавить 5, чтобы получилось 8? (3)
5. Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить число 8? (4 и 4)
6. Какое число нужно вычесть из 10, чтобы получилось 3? (7)
7. Я задумала число, вычла из него 6 и получила 2. Какое число я задумала? (8)
8. Когда из 6 вычли какое-то число, получили 4. Какое число вычли? (2)
9. Вычитаемое 4, разность 6. Чему равно уменьшаемое? (10)
10. На сколько 9 больше 7? (На 2)
(Самопроверка. Учитель называет ответы, учащиеся проверяют, зачеркивает неправильные)

— Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы не допустили ошибок, знак +, если вы допустили одну или две ошибки, знак –, если вы допустили больше двух ошибок.
IV. Самоопределение к деятельности
— Откройте учебник на с. 4. Прочитайте текст под знаком «Начало урока».
— Что мы будем делать сегодня на уроке?
— Кто может сформулировать тему урока?
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
№2 (с. 4).
— Посмотрите на задание. Что мы повторим, когда будем его выполнять? (Сложение и вычитание чисел 2 и 3)
(Учащиеся по цепочке называют числа и увеличивают (уменьшают) их)
— Посмотрите на задание на полях. На какие две группы можно разделить эти записи? (Суммы и разности)
(Учащиеся по цепочке читают примеры со знаком +, затем со знаком – и называют ответы)
№8 (с. 4).
— Как называются эти фигуры? (Многоугольники. Замкнутые ломаные линии)
— Какая фигура может быть лишней? Почему? (7 — треугольник, 2 — красная, 3 — стороны разной длины)
— Как вы думаете, понравилась ли ваша работа Шреку? Встаньте те ребята, кому Шрек сказал бы: «Молодец, ты здорово считаешь!»
2. Минутка чистописания
Сегодня мы вспомним, как писать цифру 1.
(Учитель закрепляет на доске карточку с цифрой 1)
— Из скольких элементов состоит цифра? (Из двух палочек)
— Как правильно ее написать? (Из центра клетки ведем прямую линию в правый верхний угол, потом прямая идет на середину нижней линии)
— Давайте вспомним стихотворения об этой цифре.
Вот один, иль единица, —

Очень тонкая, как спида.
С. Маршак

Похожа единица на крючок,
А может, на обломанный сучок.
Г. Виеру
— А теперь вспомните правила оформления работ в тетради.
— Пропишите цифру 1 на целую строчку.
3. Работа по учебнику
№ 1 (с. 4).
— Что мы будем повторять, выполняя это задание? (Числовой отрезок от 1 до 20)
— Прочитайте задание. Что значит «в порядке увеличения»? (От меньшего числа к большему)
— Запишите числа самостоятельно.
(Проверка. Учащиеся хором читают числа. Самооценка с помощью знаков !, +, –)
— Выполните второе задание самостоятельно.
(Проверка. Один ученик читает ответы, остальные проверяют, зачеркивают неправильные. Самооценка с помощью знаков !,+, –)
№ 4 (с. 4).
— Прочитайте задачу.
— Назовите условие задачи. (В одной коробке 10 карандашей, а в другой 6 карандашей)
— Прочитайте вопрос задачи. (Сколько всего карандашей в этих двух коробках?)
— Назовите решение задачи. (10 + 6 = 16 (к))
— Почему задача решается сложением? (Нужно найти, сколько всего карандашей)
— Запишите решение и ответ задачи в тетрадь.
(Учащимся с высокой степенью обученности дополнительно можно предложить изменить вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием)
— Как будет звучать вопрос? (На сколько во второй коробке карандашей меньше, чем в первой ?)
— Составьте краткую запись задачи, запишите решение и ответ.
(Проверка по образцу на доске)

Решение: 10 – 6 = 4 (к).
Ответ: во второй коробке на 4 карандаша меньше, чем в первой.
№5 (с. 4).
— Прочитайте задачу.
— Кто понял, как решать задачу?
(Те, кто знает, как решать задачу, решают самостоятельно, остальные работают с учителем)
— Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет)
— Что для этого надо знать? (Сколько всего было тетрадей у Васи)
— Запишите задачу кратко. Выделите главные слова.
Было — ?, 5 т. и 5 т.
Отдал — 2 т.
Осталось — ?
— Как узнать, сколько тетрадей было у Васи? (5 + 5 = 10(т))
— А теперь можно узнать, сколько у него осталось тетрадей?
Как? (10 – 2 = 8(т))
(Слабоуспевающим ученикам можно предложить карточку со схематическим рисунком)

— Запишите решение и ответ самостоятельно.
(Коллективная проверка. Самооценка с помощью знаков !, +, –)
— Посмотрите еще раз на знаки, которыми вы оценивали себя на уроке. Встаньте те, у кого нет ни одного минуса.
Шрек вам приготовил подарки.
(Можно подарить учащимся наклейки из мультфильма «Шрек»)
VI. Физкультминутка
Антилопе каждый день
Поразмяться все не лень.
Встанет рано поутру,
Скачет быстро по двору,
Головой своей качает,
Повороты выполняет.
Е. Гаитерова
VII. Продолжение работы по теме урока
Работа в тетради с печатной основой
№ 1,2,3,4 (с. 3).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Самооценка с помощью знаков !, +, –)
VIII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 4). Самостоятельное выполнение. Проверка)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Кто догадался, почему на уроке не было Математика? (На уроке не было нового материала)
— Какие темы мы сегодня повторяли на уроке? (Запись чисел от 1 до 20, сложение и вычитание до 10, решение задач)
— Что показалось особенно трудным?
— Кого вы хотите поблагодарить за помощь на уроке?
Домашнее задание
Учебник: № 6, 7 (с. 4).

Рекомендуем посмотреть:

Конспект урока математики для 2 класса. Закрепление сложения и вычитания в пределах 100

Конспект урока математики для детей с ОВЗ в коррекционной школе, 2 класс

Конспект урока математики во 2 классе на тему “Путешествие в зимний лес”

Устный счёт на уроках математики во 2, 4 классе

Реклама:

Похожие статьи:

Конспект урока математики 2 класс по теме: Прямая. Параллельные прямые

Конспект урока математики 2 класс по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел

Конспект урока математики 2 класс по теме: Взаимно-обратные операции

Конспект урока математики для 2 класса по программе Л. В. Занкова

Конспект открытого урока по математике во 2 классе

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Гульнара Батыршина
Конспект занятия по ФЭМП «Число и цифра 6; знаки Равно, +, сложение числа 6 из двух меньших»

Доминирующая образовательная область: познавательное развитие.

Цели:

Учить:

— отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

— писать цифру 6;

— порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько? на котором по счету месте?;

— решать логическую задачу на установление закономерностей;

— понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомить :

— с цифрой 6;

— составом числа 6 из двух меньших.

Формировать: навыки самоконтроля и самооценки.

Длительность занятия 25 минут.

Ход занятия

I. Вводная часть:

— Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте пожалуйста в круг.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

— Ребята, возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбку. Давайте скажем друг-другу добрые слова. Отлично! А теперь покажите мне свои пальчики. Давайте подружим их (координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти).

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

1, 2, 3, 4, 5!

Начинаем счет опять: 5 4 3 2 1 –

Дружно мы в кругу стоим! Молодцы!

II. Основная часть:

Работа в тетрадях.

1. Игра «Отгадай загадку» (лист 6, рис. 1)

Загадайте детям загадку:

Ежик шел по лесу, шел,

На обед грибы нашел,

Пять под березой, один у осины,

Сколько их будет в плетеной корзине? (шесть)

Спросите детей, как получилось число 6? (к 5 прибавить 1 — будет 6).

Предложите записать решение загадки, используя соответствующие цифры и знаки, прочитать запись: 5+1=6 (пять плюс один равняется шести).

2. Учимся писать цифру 6 (лист 6, рис. 2)

Прочитайте детям стихотворение И. Блюмкина:

Рисуем сверху мы крючок

И плавно вниз, рисуем круг.

Так получилась цифра шесть.

Ты молодец, мой юный друг!

Задания:

— Найдите справа среди других цифр цифры 6 и обведите их.

— Обведите цифру 6 по точкам, а затем напишите в каждой клеточке до конца строчки.

3. Игра «Исправь ошибку художника» (лист 6, рис. 3).

— Предложите детям исправить ошибку художника, который должен был в каждом прямоугольнике нарисовать по 6 предметов, но ошибся.

— Дети должны дорисовать предметы так, чтобы их стало по 6, и написать цифру, соответствующую количеству дорисованных предметов в пустом квадратике.

— Спросите детей, сколько они нарисовали яблок? (2) Мячей? (3) Шариков? (4) Морковок? (1).

Задание: прочитать записи под каждым прямоугольником: 2 + 4 = 6, 3 + 3 = 6, 4 + 2 = 6, 5 + 1 = 6.

Физминутка

Поработали, ребятки,

А теперь все на зарядку!

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг,

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно.

4. Игровое упражнение «Раскрась правильно (лист 6, рис. 4).

Задание:

— Раскрасьте первый карандаш красным цветом, второй – синим, третий – зеленым, четвертый – желтым, пятый- оранжевым, шестой – коричневым.

— На котором по счету месте синий карандаш? (на втором.)

— Какого цвета карандаш на пятом месте? (оранжевый.)

— На котором по счету месте желтый карандаш? (на четвертом.)

III. Заключительная часть:

Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Цели урока:

• познакомить с числом и цифрой 6,с получением
  числа 6: упражнять в написании цифры 6;
• совершенствовать вычислительные навыки;
• закрепить знание геометрических фигур;
• развивать математическую речь, внимание,
  память, мышление; интерес к предмету.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблица “Цифра 6”, числовые
“домики”, набор геометрических фигур, карточки
с цифрами и математическими знаками, счётные
палочки, цифровой веер, картинки насекомых,
географическая карта, герои сказки “Репка”.

Ход урока

I. Организационный момент

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно (дети хором).

II. Актуализация опорных знаний

1. Фронтальная работа

а) Разминка “Кто знает, пусть дальше называет ”

– Осень, а за ней что?

– Зима, а за ней что?

– Сколько месяцев в году?

– Сколько дней в неделе?

– Какой сегодня день недели?

– Какой был вчера?

– Какой будет завтра?

– Назовите четвёртый день недели, пятый.

б) Устный счёт

• Счёт от 1 до 10, прямой и обратный (хором).
• Счёт до 20, прямой (“цепочкой”).

в) Игра “Заселяем домики”

Работа с “ числовыми домиками”. Повторить
состав чисел 4 и 5. Ученики показывают ответ с
помощью цифрового веера.

– Где расположим эти домики на улице Чисел? (На
чётной стороне – дом под номером 4, на нечётной –
под номером 5)

2. Построение дома из геометрических фигур .

Один ученик работает у доски, остальные
учащиеся – на местах.

– Из каких геометрических фигур вы построили
дом? (Треугольник, прямоугольник, квадрат, забор
– пятиугольник)

– Покажите треугольник, сколько у него сторон,
углов вершин?

– Покажите фигуру, у которой больше всего углов.
Сколько у неё углов? (5)

– Как называют такую фигуру? (Многоугольник,
пятиугольник)

. – Сегодня мы построили новый дом. Как вы
думаете, кто в нём будет жить?

– Под каким номером будет этот дом? На какой
стороне улицы расположим этот дом? (На чётной)

– Кто догадался, чему будет посвящён наш урок
математики?

III. Формулировка темы и целей урока учащимися

IV. “Открытие” нового знания

1. Работа с числовым отрезком

– Обратите внимание на числовой луч. Что вы
заметили необычного?

– С какими цифрами перевёрнуты карточки?
Покажите (показ ответов с помощью цифрового
“веера”).

– Покажите самое маленькое число. (1)

– Назовите числа от 2 до 5; от 4 до 1.

– Покажите соседей числа 4; 2.

– Какое число идёт при счёте за числом 1; 3.

– Назовите самое большое число, которое мы
изучили (5)

– Определите закономерность расположения чисел
на числовом луче (Каждое последующее число
больше предыдущего на один).

– Можем ли мы продолжить числовой луч?

– В какую сторону будем шагать? Сколько шагов
надо сделать, чтобы отметить следующее число?

– На сколько оно будет больше пяти? (На один)

– Какое это число? (6)

– Почему вы так думаете? Проверим.

2. Получение числа 6

– Положите перед собой столько палочек, сколько
их на наборном полотне.

Один ученик работает у доски: комментирует и
демонстрирует, остальные учащиеся – на местах.

– Сколько палочек вы положили? (5)

– Добавьте ещё одну палочку.

– Какую по счёту палочку вы положили? (Шестую)

– Сколько всего стало палочек? (6)

– Какой цифрой мы обозначим число 6?

Ученики находят цифру 6, выставляют на наборном
полотне.

– Как получили 6?

На доске и на индивидуальных наборных полотнах
записываем: 5+1=6

– Сколько у вас сейчас палочек? (6)

– Добавьте ещё одну. Сколько стало палочек? (7)

– Как получили 7? Как это записать? (6+1=7)

– Как на числовом луче отметим числа 6 и 7?

– Сравните числа 5 и 6, 6 и 7. (Ученики сравнивают
числа с опорой на числовой луч)

– Как записать, что 5 меньше 6; 6 больше 5 ; 6
меньше 7? (Выставляют карточки на наборном
полотне)

– Уберите от семи палочек одну. Сколько палочек
осталось? (6)

– Как получили 😕 Как это записать? (7-1=6)

– Когда отнимаем, получаем больше или меньше? На
сколько 6 меньше 7? (На один)

– Постройте из 6 палочек ломаную линию.

Один ученик строит ломаную линию на доске,
остальные у себя на партах.

– Какая линия у вас получилась? (Незамкнутая)

– Как построить замкнутую линию? (Соединить
концы незамкнутой линии)

– Соедините. Какую фигуру образовала
замкнутая линия? (Шестиугольник)

– Почему вы назвали эту фигуру
шестиугольником?

– Какой предмет в доме может быть шестиугольным?
(Окно)

– Украсим наш дом. Где расположим такое окно? (На
чердаке)

– Под каким номером будет наш дом? (№ 6)

V. Физкультминутка

Поднимает руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперёд смотри – это три.
Руки в стороны пошире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижали – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

VI. Знакомство с цифрой 6

1. Отгадайте загадку:

В книге шесть листов простых,
А седьмой – золотой.

– Какие шесть листов простых, а седьмой золотой? (Дни
недели.)

– Назовите эти дни по порядку.

– Какой по счёту день недели – суббота? (Шестой.)

2. Знакомство с цифрой 6

– Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6.

– На что похожа эта цифра? Нарисуйте.

Дети рисуют в блокнотах. Объясняют.

С.Я. Маршак написал о цифре шесть так:

“Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек” (Читает ученик)

– Изобразите шестёрку в виде замка.

– А Сережа нам покажет фокус. Какая это цифра?

Эта цифра – акробатка:
То шестёрка, то девятка.

3. Написание цифры 6.

• Пальчиковая гимнастика (растирание ладоней и
  пальцев рук).
• Рассмотреть таблицу “Цифра 6”.

– Из каких элементов состоит цифра 6?

• Показ образца написания цифры 6 учителем на
  доске с комментарием.
• Письмо в воздухе.
• Письмо на ладошке
• Письмо цифры 6 в тетради:

– по точкам;

– Сравните с образцом. Поставьте точку под
цифрой, которая вам больше всего понравилась.

VII. Закрепление

1. Что в нашей жизни связано с числом 6?

– Что в жизни бывает только 6?

• шесть материков (назвать, показать на карте);
• шесть лап у насекомых (показ картинок, на
  которых изображены оса, пчела. жук и т.п.;
  посчитать у них количество лапок).

– В каких сказках встречается число 6?

2. Инсценировка русской народной сказки
“Репка”

В землю репка села крепко,
Одному не справиться.
И за старым дедом следом
Хвост длиннющий тянется.

Ребята показывают сказку в виде пантомимы

– Вы узнали сказку? Сколько героев к нам
пришло? (5)

– Как вы узнали? (Посчитали)

– Все ли в сборе? Кого не хватает? (Мышки)

– Кто позовёт мышку? (Кошка зовёт мышку)

– Какой по счёту будет мышка? (Шестой)

– Сколько стало героев, когда прибежала мышка? (Шесть)

– Как получили шесть? (К 5+1=6)

– Героев стало больше или меньше, когда
прибежала мышка? Почему?

– Поблагодарим наших артистов.

3. Работа по учебнику (с.48)

– Рассмотрите рисунок с геометрическими
фигурами.

– Чего больше треугольников или квадратов?
Почему?

– Сколько треугольников? Сколько квадратов?

– Что больше: 6 или 5? На сколько 6 больше 5?

– Что меньше: 5 или 6? На сколько 5 меньше 6?

Аналогично сравнивается количество квадратов
и кругов.

– Найдите верхний рисунок на правой странице.
Какое время показывают каждые часы?

4. Математический диктант.

– Запишите в тетрадь ряд чисел (под диктовку):
1, 3, 5, 2, 4, 6

– Обведите красным карандашом число, которое
предшествует при счёте числу 3.

– Обведите синим карандашом два числа, между
которыми в натуральном ряду стоит число 2.

– Обведите зелёным карандашом число, которое
следует при счёте за числом 5

– Обведите красным карандашом число, которое
предшествует при счёте числу 6.

– Сколько надо прибавить к 5, чтобы получилось 6?
Подчеркните ответ жёлтым карандашом.

– Проверьте, так ли вы выполнили задание? (Открыть
на доске образец выполнения)

– Кто справился без ошибок, может поставить в
тетради на полях “+”

5 . Работа в тетради

Самостоятельная работа учащихся.
Индивидуальная помощь учителя

№2

– Каждый рисунок соединить линией с
соответствующей цифрой.

№3

– Соедините точки по линейке в порядке
возрастания: 1 и 2, 2 и 3.

– Какие фигуры получились? Как одним словом
можно назвать эти фигуры? (Многоугольники)

VIII. Итог урока.

– Какому числу был посвящён урок?

– Что нового узнали? Чему научились?

– С каким настроением заканчиваем урок? Давайте
украсим наш дом цветами.

(Всё удалось, настроение хорошее – цветы яркие,
из разноцветных магнии тиков)