меняем одну цифру 3 класс планета знаний конспект урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Прозвенел, друзья, звонок,

Начинается урок.

Вы проснуться все успели?

А теперь вперед, за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем… устный счет.

Настраиваются на работу

Личностные (мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Устный счет.

1.Заполните таблицу.

На доске:

2.Задачи в стихах (ответы записывают в свои тетради).

Дама сдавала багаж: диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку и маленькую собачонку.

…Но только раздался звонок, удрал из вагона щенок.

– Ск-ко осталось предметов?

Ежик по лесу шел, на обед грибы нашел:

2- под березой, 1 – у сосны.

– Ск-ко их будет в плетеной корзине?

5 щенят плюс мама-лайка.

Ск-ко будет? Сосчитайка!

4 сороки пришли на уроки.

Одна из сорок не знала урок.

Ск-ко прилежно трудилось сорок?

– Скажите мне, пожалуйста, чем мы сейчас занимались?

-А какие символы (знаки) вы использовали для записи ответов?

Работают устно

7-1=6

2+1=3

6

4-1=3

Решали устно задачи и записывали ответы.

Цифры.

Предметные (умеют выполнять сложение и вычитание в пределах 100, правильно употреблять в речи названия компонентов сложения и вычитания, читать и записывать и сравнивать двузначные числа, решать задачи на нахождение суммы, остатка, текстовые задачи в два действия)

Личностные (признают собственные ошибки; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности)

Регулятивные (организуют проверку друг друга)

3. Постановка учебной задачи.

– Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?

Решать задачи, примеры и записывать числа цифрами.

Познавательные (построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез; формулирование проблемы)

4. Открытие нового. Построение выхода из затруднения.

Работа по учебнику с.12 (задача с яблоками)

Коля собирает с яблони большие красивые яблоки и складывает их в коробки по 10 штук.

– Рассуждение по задаче.

С. 12 № 2 (а,б)

Познавательные

Личностные (умение находить ответы на вопросы)

Коммуникативные: (умение с достаточной точностью выражать свои мысли)

Регулятивные:(расшифровывают числа, записанные с помощью пиктограмм, шифруют числа; ориентируются в рисунках)

5.Физминутка

Птички в гнездышке сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят,

И тихонько все летят.

Каждый день зарядку делай –

Будешь сильным, будешь смелым.

На зарядку становись!

Руки вверх! Руки вниз!

Выше руки! Шире плечи!

Раз! Два! Три! Дыши ровней!

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней.

Ученики повторяют движение за учителем

Регулятивные (осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем)

6. Первичное закрепление. Проговаривание во внешней речи.

Работа в учебнике с. 13 № 5.

Вася придумал шифр и записал с помощью шифра неск-ко чисел.

– Давайте, попробуем его расшифровать.

– Запишем эти числа в свою тетрадь.

– Какими знаками мы запишем?

– 39 – это какое число?

– 210,363 – это какие числа?

№ 4 (б) – у доски

39

210

363

Цифрами.

Двузначное

Трехзначные

Работают у доски

Коммуникативные:(отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; работают в паре)

Познавательные:(смысловое выполнение задания)

7. Д/р

с. 13 № 4 (а), 6

Записывают в дневники

Познавательные: (смысловое выполнение задания)

8. Рефлексия. Оценивание.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Кому было интересно на уроке?

– Чьи ответы ребят вам понравились?

Спасибо за урок!

Ответы учеников

Регулятивные(умение осуществлять познавательную, личностную рефлексию)

Содержание урока

І. Организационный момент: приветствие, установка на успешную работу

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

Учитель.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро».

Ребята, давайте поиграем в игру «Доброе утро».

Слайд

Слайд

2 мин

2. Сообщение темы и цели урока.

Учитель:

Ребята!

Сегодня я не стану объявлять тему урока. Вы сами назовете ее, выполнив задания на карточках.

Карточка 1. Расположи числа в порядке возрастания и прочитай слово:

( 2088, 3964, 3999, 4678, 7000, 10031, 23450,65004,92375 )

(Учащиеся читают получившийся ряд чисел и называют тему урока).

Молодцы! Сегодня у нас не простой урок, мы демонстрируем наши знания. Нас ждёт урок – путешествие. Вы любите путешествовать? А хотели бы вы отправиться в путешествие?

Давайте вместе отправимся на планету Многозначных чисел. Эта планета не простая. Попасть туда можно только тем, кто много знает о ее обитателях – многозначных числах. Помогут нам в пути ваши знания, смекалка, юмор.

Начинаем подготовку к путешествию.

Слайд

Слайд

4 мин

3. Устный счет

А  сейчас нас ждет работа.

Перед вами задания устного счета.

Учитель:

Как вы думаете, что нам понадобится в путешествии? Хорошее здоровье необходимо всем людям. А много ли вы знаете о здоровье?

Разминка для ума

• В грудной клетке человека 12 пар ребер. Сколько всего ребер у человека? (24 ребра).

• Зубную щетку необходимо менять один раз в четыре месяца. Семья Зубовых состоит из 5 человек. Сколько зубных щеток они покупают в течение года? Сколько при этом они платят денег, если одна щетка стоит 20 рублей? (15 щеток, 300 рублей).

• В 4 классе 20 учащихся, любят чипсы 7 учащихся. Сколько в классе разумных учащихся? ( 13 учащихся).

• Сложи 2 наименьших трехзначных числа и узнаешь, сколько граммов фруктов должно входить в суточный рацион школьника? ( 200 граммов).

Мозговой штурм

Начинаем работать с многозначными числами.

Какое правило нужно знать, чтобы правильно прочитать многозначные числа?

( Разбиваем число на классы и называем количество единиц и названия классов)

На доске числа: 34256, 5 304, 45098, 134809.

Прочитайте числа, определите в них общее количество сотен, десятков, тысяч.

Назовите, сколько единиц 1 класса (2 класса) содержится в этих числах.

Найдите наименьшее среди этих чисел. (5304)

Назовите наименьшее и наибольшее числа, которые имеют столько же разрядов, что и данное число (1000, 9999);

Слайд

3 мин

Слайд

4. Работа в парах.

Учитель:

А на чем можно отправиться в путешествие, мы узнаем, выполнив следующее задание.

Работа с геометрическими фигурами.

На парте вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры.

А) Назовите фигур

Из них можно сложить рисунок.

• Возьмите квадрат.

• Треугольник расположите справа так, чтобы равные стороны квадрата и треугольника совместились.

• Возьмите такой же треугольник и расположите симметрично слева.

• Прямоугольник соедините с квадратом равными сторонами.

• Возьмите оставшуюся фигуру, расположите её так, чтобы получилась ракета.

Ребята, вспомните дату первого полета человека в космос. Как звали первого космонавта? (1961 год, Юрий Алексеевич Гагарин).

Слайд

3 мин

Слайд

5. Работа над пройденным материалом

1) Запись числа, классной работы.

Прежде чем начать работать в тетради, давайте проконтролируем себя:

Ноги? -На месте

-Руки? -На месте

-Локти? – У края

-Спина? Прямая!

2) Итак, отправляемся в путь! С чего начинается любое движение? Правильно, со старта..

Я буду зачитывать предложения, а вы записывайте числа в одну строку.

1. В каком году родился ты?

2. В каком году ты пошёл в школу?

3. Какой сейчас год?

4. В каком году ты пойдёшь в 5 класс?

Запишите числа в порядке убывания.

Наименьшее и наибольшее числа разложите на разрядные слагаемые.

Старт прошел успешно!

Слайд

1 мин

слайд

5 мин

3) Физкультминутка

Вы, наверное, устали?  

Настало время отдыхать.          

Предлагаю усталость

Физкультминуткой снять.

В небе плавает луна (наклоны вперед, назад)

В облака зашла она. (руки вверх)

1, 2, 3, 4, 5 (хлопки в ладоши)

Можем мы луну достать. (руки вверх, подпрыгнуть)

6, 7, 8, 9, 10 (хлопки над головой)

И пониже перевесить. (руки вниз)

10, 9, 8, 7. ( ходьба на месте)

Чтоб луна светила всем! (Дети тихо садятся)

слайд

1 мин

4) Работа по карточкам (работа в парах).

№1

Мы летим к планете Многозначных чисел. На пути встречаем планеты Солнечной системы.

На карточках записаны сведения о некоторых планетах и космических просторах. Прочитайте задание.

Задание: выписать многозначные числа в тетрадь. Уменьшить их в 100 раз. Прочитать получившиеся числа.

Что значит уменьшить в 100 раз? Как разделить число на 100?

1. Расстояние от Луны до Солнца более 384 тысяч километров.

2. На борту станции “Мир” находится более 14.000 кг различной исследовательской аппаратуры;

3.Самая высокая гора на Луне имеет высоту 11 500 метров.

4. Горы на Марсе достигают высоты 25.000 м.

5.Каждый день на Землю из космоса падает около 210 тысяч метеоритов. Правда, все они настолько малы, что сгорают в атмосфере.

(384000, 14000, 11500,25000,210000).

(3840, 140,115,250,2100)

Взаимопроверка.

5 мин

Слайд

Слайд

5) Коллективная работа.

Учитель:

Наши помощники решили заняться спортом. По краткой записи составьте текст задачи, чтобы задачу можно было решить вычитанием.

Решение задачи у доски.

1 – 1800 м.

2 – 1000 м.

1800- 1000=800(м)

Ответ: на 800 метров больше.

Слайд

4 мин

6) Игра «Интеллектуальный марафон.

Учитель:

Мы пролетаем над планетой Тамагочи. И немного поиграем.Мне нужен помощник.

Задаю вопрос и помощник бросает мяч тому ученику, который должен ответить на вопрос.

1. Назови наименьшее семизначное число.(1 000 000)

2. Назови наибольшее трехзначное число.(999)

3. Число 2300. Назови предыдущее число.(2299)

4. Число 1999. Назови следующее число.(2000)

5. Скажи, какой сейчас год. Назови его разрядные слагаемые.(2016)

6. Сколько нулей в числе 35000?

3 мин

7) Самостоятельная работа.

Учитель:

Скоро мы приземлимся на планете Многозначных чисел, познакомимся с жителями планеты. Докажем жителям планеты Многозначных чисел, что мы достойны побывать на их планете.

№2

276…726

1034…1037

38188…38168

174582…183001

Самопроверка.

3 мин

9) Домашнее задание.

Учитель: Отправляемся в обратный путь, домой. А там нас ждет домашнее задание. Запишем в дневник.

РТ Стр. 14, № 1,2.

2 мин

10.Итог урока. Рефлексия.

Итак, мы сегодня очень хорошо поработали. Вы молодцы! Все работали активно.

Любой космонавт, возвращаясь на Землю, должен представить отчёт о проделанной работе.

Закончите предложения:

Вот мы и благополучно приземлились на нашу родную, любимую планету.

Мне очень приятно было работать и общаться с вами. Покажите своё настроение после полёта.

Вам понравился урок? Кому понравился сегодняшний урок, кто желает с нами путешествовать в следующий раз, поставьте смайлики в окошки ракеты.

2 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

I. Орг. этап

– Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я, зовут меня Н.В.

Посмотрите, все ли готовы к уроку?

Подготовка класса к уроку.

Л: освоить роль ученика;

К: соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться

II. Этап актуализации субъектного опыта

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

Сейчас мы с вами проведём математический диктант. Миронюк Настя и Калинина Ева пойдут решать у доске на оценку, остальные выполняют в тетрадях.
 Я читаю задания, вы записываете только ответы, через клеточку в строчку. Слушайте внимательно,  повторяю один раз.

1.Увеличьте 8 в 4 раза.

2. Три умножьте на четыре.

3. Первый множитель 2, второй множитель 4. Найдите произведение.

4. Найдите произведение чисел 5 и 4.

5. Произведение, каких чисел равно шестнадцати?

6. Я задумала число, разделила его на 4 и получила 6. Какое число я задумала?

7. 9 увеличьте на 8 . Из полученного произведения вычтите 26. Запишите результат.
8. На сколько 36 больше 6?
9.  Найди произведение чисел 3 и 9.
10. Для новогодней ёлки дети сделали 5 гирлянд. В каждой гирлянде было по 9 снежинок. Сколько снежинок вырезали дети для этих гирлянд?

Проверяем математический диктант. (Проверяю у Насти и Евы)

 32, 12, 8, 20, 4 и 4, 24, 46, 6, 27,45

сверьте ответы с ответами на доске, посмотрите, так ли у вас?

Садитесь девочки Настя –   , Ева-    .

Продолжаем. Ребята, посмотрите на доску:

3·4+2

(2+3)·4

3+2·4

– Чем похожи выражения?

– Найдите лишнее!

– Прочитайте правильно выражение математическим языком.

– Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

– Может быть, кто-нибудь уже догадался какая тема урока?

(Тема нашего сегодняшнего урока: « Умножение суммы на число»)

Миронюк Настя и Калинина Ева решают у доски, остальные в тетрадях

32

12

8

20

4 и 4

24

46

6

27

45

Сверяют ответы с ответами на доске

Одинаковые числа и математические знаки

– (2+3)·4

– Сумму чисел 2 и 3 умножили на число 4.

– Сегодня мы будем учиться умножать сумму на число разными способами.

Называют тему урока: «Умножение суммы на число»

Л: мотивирование на учебную и творческую деятельность; понимают личную ответственность за будущий результат.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

К: учатся формулировать ответы на вопросы. Р.: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

Л: формирование интереса, мотивации к учению;

III. Этап изучения знаний и способов деятельности

На странице 84 вашего учебника прочитаем задачу. Кто желает прочитать? Остальные следят, я могу в любой момент остановить, и выбрать, кто продолжит читать задачу.

У покупателя есть десятки и рубли. Ручка стоит 12 рублей. Чтобы оплатить её стоимость, можно заплатить 1 десятку и ещё 2 рубля. Как можно оплатить стоимость трёх ручек?

Как посчитать стоимость покупки?

– Как можно оплатить стоимость трех ручек?

Возьмите конверт, достаньте деньги и выложите три раза стоимость ручки.

-А теперь подумайте, как  можно вычислить стоимость трёх ручек.

– Как посчитать стоимость покупки? Кто может назвать способы вычисления стоимости трёх ручек?
1 способ –  12*3=12+12+12=36

2 способ – 10+10+10+2+2+2=36

Верно, а как ещё можно вычислить?

-Рассмотрим способы  получше.

(10+2)*3 и 10*3+2*3

-Чем похожи эти выражения?

Можно между выражениями поставить знак равно? Верно, это и будет 3 способ решения. Запишите его к себе в тетрадь.

Попробуйте прочитать запись математическим языком. Начните со слов, чтобы умножить сумму на число, нужно…..

Молодцы! Вы нашли правило умножения суммы на число.
То, что вы сейчас проговорили это и есть правило умножения суммы на число.

Мы вывели распределительный закон сложения.

1. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.

Чтение правила на странице 84.

Это ещё один способ умножения суммы на число.

Решаем задание № 2 (с. 84).

Найдите значение выражения разными способами. К доске пойдут решать 2 человека:

Один будет решать первый пример, выполняя действия по порядку.

Другой будет  решать второй пример, используя новое правило умножения суммы на число.

Какой математический закон вы использовали? Посмотрите,  на примеры скажите, удобно ли здесь применять новое правило?

Итак, какой мы сделаем вывод? Всегда ли мы можем использовать это правило?

Значит нужно использовать это правило только тогда когда нам неудобно решать по действиям.

Задание 3 (с. 84) Вычислите удобным способом.

• У доски пойдут работать от каждого ряда по одному человеку. Остальные решают на месте.
• Проверяем

• Какие знания помогли вам выполнить данное задание?

Задание 4 (с. 84)

Прочитаем задание. Войтенко Миша пойдет выполнять задание к доске. Ещё раз прочитай, что нам нужно сделать?

• Как мы найдем, сколько стоят пять карандашей, если 1 карандаш стоит 11 руб.?

• Сколько стоят три набора фломастеров, если один набор фломастеров стоит 22руб.?

Сколько стоят четыре карандаша и альбом, если 1 карандаш стоит 11 руб., а альбом – 43 руб.? 

Читают задачу.

Нужно взять стоимость 1  ручки три раза.

Выкладывают

10 руб. и 2 руб.

10 руб. и 2 руб.

10 руб. и 2 руб.

Предлагают свои способы.

1) 10+10+10+2+2+2=36

1) 12*3=12+12+12=36

Да!
(10+2)*3 = 10*3+2*3

Чтобы умножить сумму на число, нужно умножить каждое слагаемое на это число и потом сложить полученные произведения.

(3 + 7) • 6 = 10 • 6 = 60

(3 + 7) • 6 = 3 • 6 + 7 • 6 = 18 + 42 = 60

Распределительный закон.

нет

нет

(6 + 4) • 8 = 10 • 8 = 80

(6 + 7) • 8 = 6 • 8 + 7 • 8 = 48 + 56 = 104

(10 + 7) • 3 = 10 • 3 + 7 • 3 =30 + 21 =51

(7 + 8) • 6 = 7 • 6 + 8 • 6 = 42 + 48 = 90

(13 + 7) • 4 = 20 • 4 = 80

(20 + 8) • 5 = 20 • 5 + 8 • 5 = 100 + 40 = 140

(12+ 18) • 6 = 30 • 6= 180

(15 + 17) • 100 = 32 •100 = 3200

(100 + 70) • 4= 100 • 4 + 70 • 4 = 400 + 280 = 680
– знание таблицы умножения.

Войтенко Миша решает задание.
1) 11 • 5 = (10+ 1) • 5= 10 •5+ 1 • 5 = 50 + 5 = 55 (р.) – стоят пять

карандашей;

2) 22 •3 = (20 + 2) • 3 = 20 • 3 + 2 • 3 =  60 + 6 = 66 (р.) – стоят три набора фломастеров;

3) 11• 4 + 43 = (10 + 1) • 4 + 43 =

= 40 + 4 + 43 = 87 (р.) – стоят четыре карандаша и альбом

К: грамотно отвечать на вопросы учителя; умение слушать и уважать ответы других товарищей;

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

Л: оценивать жизненные ситуации героев с иллюстраций;

IV.  Этап закрепления и применения изученного

Задание 5 (с.85)

• Прочитайте задачу про себя.

Лена слепила 18 пельменей, а Маша – 15. Мама слепила втрое больше пельменей, чем Маша и Лена вместе. Сколько пельменей слепила мама?

О чём задача?

Нам известно, сколько пельменей слепила Маша?

Сколько пельменей слепила Лена?

Сколько пельменей слепила мама?

• Кто может записать у доски кратко условие задачи?
• У доски ученик на оценку составляет краткую запись задачи.

• Присаживайся, теперь самостоятельно решите задачу.
• Сейчас дайте тетрадь соседу по парте.
• Проверяем:

1)18 + 15 = 33 (п.) – слепили Лена и Маша;

2)33 • 3 = (30 + 3) • 3 = 30 • 3 + 3 • 3 = 90 + 9 = 99 (п.) мама;

3)33        + 99= 132 (п.) – всего.

Поставьте карандашиком оценку соседу.

• Если всё правильно- 5,
• Если 1 и 2 действия правильно, а третье составлено правильно, но решено не правильно – 4.
• Если правильно выбраны действия, но решено не правильно-3.
• Верните тетради.

Задание 6 (с. 85)

• Найдите периметр прямоугольника разными способами, используя подсказки.
  – Что такое периметр?

• Кто может записать способы нахождения периметра на обратной стороне доски на оценку?

• Остальные решают в тетрадях, кто решит, поднимите руку, я подойду и проверю на оценку.

• Какие знания помогли вам выполнить данное задание?

Задание 7 (с. 85).

•  Докажите верность равенства

 (7 — 5) • 3 = 7 • 3 – 5 • 3
Какой математический закон вы использовали?

– Как можно умножить разность на число?

– О Маше, Лене и маме, которые лепили пельмени.

Да, Маша слепила 18 пельменей,

Лена слепила 15 пельменей.

Мама неизвестно, но сказано что она слепила в трое больше чем Лена и Маша вместе.

Ученик на доске записывает краткую запись.

Самостоятельно решают задачу.

Проверка и самооценка.

– Периметр – это сумма всех сторон.

Записывает на доске.

Р= 16 + 27+ 16+ 27 = 86 (дм).

Р = 16 • 2 + 27 • 2 = 86 (дм).

Р = (16 + 27) -2 = 86 (дм).

Самостоятельно находят периметр.

Читают правило.

(7-5) • 3 = 7 • 3-5 • 3.
– Чтобы умножить разность на число, нужно умножить уменьшаемое и вычитаемое на это число и потом вычесть полученные произведения.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; читать в слух и про себя тексты учебников; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Р: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий; определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно;

П: ориентироваться в учебнике; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать различные факты, объекты, явления.

Л: освоение личностного желания продолжать свою учебу;

V.  Этап информации о домашнем задании

Сейчас открываем дневники, записываем домашнее задание С.85 №5(б) р. т с.46 №2

Записывают д\з

VI. Итог урока Рефлексия

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Чему вы научились на уроке?

Какой закон мы сегодня с вами изучили?

Сейчас у каждого на столах лежат примеры, возьмите их и определите каким способом легче решить ваше выражение в какой столбик их необходимо прикрепить либо это выражение легче решать по действию, любо используй наше сегодняшнее правило. Начнём с первого ряда, второй ряд, третий.

Ответы детей

Размещают примеры по столбцам.

К: грамотно отвечать на вопросы учителя;

К: отвечать на вопросы учителя;

Л: уметь оценивать свою работу на уроке;