УМК: “Школа России”.
- повторить таблицу сложения и вычитания в пределах первого десятка;
- проверить знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10, использовать их в решении задач;
- воспитывать познавательный интерес к предмету.
Оборудование: учебник М. Моро. “Математика” 1 класс (2 часть), линейка, карточки для работы в парах, сигнальный светофор, презентация, конверт с заданиями, плакат.
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи её – нет.
-Ребята, а кто может объяснить
-На сколько единиц 2больше 1?
-На каком месте в натуральном
-А почему ты так думаешь?
Поясни свой ответ.
-Твой ответ ясен. Молодец.
-Ребята, вам понятно, на каком
месте в натуральном ряде чисел
стоит число 2 и за каким числом
Встали прямо потянулись,
Дышим ровно, глубоко.
Раз – присели, два -нагнулись,
три -подпрыгнули легко.
-Откройте учебники на стр
-Расскажите, что нарисовано на
картинке используя слова: один,
одна, одно, два, две, двое.
-Посмотрите ниже на картинку.
Сколько нарисовано пар
ботинок и носков?
-Как вы понимаете слово пара?
-Ребята посмотрите ниже
картинки, сколько флажков?
-Как получили два?
-А что больше один или два?
-Объясни свой ответ.
-Посмотрите как правильно
-Сейчас мы с вами поучимся
Методическая копилка –
начальная школа
Математика, 4 класс
Учитель : Гусева Любовь Анатольевна
Раздел программы: « Деление на двузначное число»
Тема урока: Закрепление знаний и умений на деление на двузначное число.
Совершенствовать навыки деления многозначных чисел на двузначное, умение читать многозначные числа, упражнять учащихся в переводе одних единиц длины в другие, вырабатывать навыки устного счёта;
Способствовать развитию мыслительных операций, воображения детей, интереса к предмету; на примере пчелы расширить представления детей о мире насекомых, о взаимосвязях в природе;
Создать условия для бережного отношения к окружающему нас животному миру.
Закреплять знания деления многозначных чисел;
Развивать умения читать многозначные числа;
Развитие памяти, внимания, творческого воображения, образного мышления;
Развитие речи, словарного запаса;
Воспитание стремления к получению новых знаний;
Воспитание коммуникативных качеств, умения слушать и высказывать своё
Тип урока: Урок закрепления изученного материала.
Методы обучения: словесный, наглядный;
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная;
Приёмы: устный счёт, работа у доски, решение задач, примеров.
Технология: личностно- ориентированная.
Оборудование: пчела, « ульи», « пчелиные соты», карточки, учебники, письменные принадлежности, тетради.
Задания к №3
– Нарисуйте в центре квадрат
– над квадратом нарисуйте круг
– слева от круга нарисуйте треугольник
– нарисуйте овал так, чтобы квадрат был слева от него
—Кто выполнил задание верно – поднимите зелёный кружок, кто
ошибся – красный.
– Что мы повторяли? (Равные множества, понятия «внутри, вне, над,
III. Самоопределение к деятельности
—На д о с к е расположены предметные картинки: два яблока, одна
груша, две морковки, одна клубника, один арбуз, две вишенки.
—Как назвать множество, выложенное на доске? (Множество плодов
—– На какие 2 группы можно разделить данные предметы?
—Учащиеся могут предложить различное деление, учитель должен
остановиться на делении на группы по количеству предметов.
—– Расположите предметы соответственно группам:
—1 груша 2 яблока
—1 клубника 2 морковки
—1 арбуз 2 вишенки
—Учащиеся располагают на партах рисунки. Затем 1 ученик выходит к
доске и выполняет задание. (Самопроверка по образцу на доске)
—Кто выполнил задание верно – зелёный кружок, кто ошибся –
—– Что можно сказать о предметах первой группы? (Их по одному
—Сколько во множестве груш? Сколько клубник ? Сколько арбузов ?
—Как можно обозначить количество этих элементов на письме? (Точкой,
В математике для обозначения количества существуют специальные знаки
— Сформулируйте задачи урока. (Начать знакомство с цифрами,
Работа по теме урока
—С какого числа начинают счет? (С числа 1
—Число 1 также называют единицей.
—Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в нашем классе можно
сказать «один»? (Один учитель, одна доска, один телевизор, один экран
—Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (Нос, рот, лоб, голова
Янушок
Конспект открытого урока по математике в 1 классе в формате урока-путешествия «Закрепление. Числа от 1 до 20»
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ
МО учителей начальных классов
Учитель начальных классов :
Янушок Мария Богдановна,
первая квалификационная категория
2020- 2021 учебный год.
Тип урока : урок закрепление знаний
Форма проведения : урок-путешествие
Тема урока : «Закрепление. Числа от 1 до 20»
Педагогическая цель: Создать условия для закрепления знаний нумерации чисел от 1 до 20, закрепление умения сравнивать, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, складывать и вычитать, опираясь на знание разрядного состава числа.
Прогнозируемые результаты (предметные) : Знать названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 1 до 20, сравнивать числа, складывать и вычитать в пределах 20, опираясь на знание разрядного состава числа;
Универсальные учебные действия (метапредметные) :
Регулятивные: уметь выделять и осознавать то, что же усвоено, и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения, оценивать результат своей работы на уроке, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Коммуникативные: уметь выполнять работу в парах, в группах; уметь выполнять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь ориентироваться в информационном материале, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, стремиться к расширению своей познавательной сферы.
Личностные: имеют представление о моральных нормах поведения, проявлять интерес к учебному материалу, соблюдать организованность и дисциплинированность на уроке.
Формы : фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Методы: словесный, наглядный, практический, игровой.
Образовательные ресурсы: рабочая тетрадь (часть 2) к учебнику М. Моро, компьютер, экран, презентация, документ-камера, сундук, бананы, индивидуальные карточки.
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области “Красносулинская специальная школа-интернат №1”.
тема:«Число и цифра 3»
учитель Кузьмина Л.
– познакомить обучающихся с числом и цифрой 3; формировать умение сравнивать числа от 1 до 3, соотносить цифру и множество предметов; упражнять в написании цифры 3
– развивать общеучебные умения и навыки; логическое мышление, наблюдательность, внимание, математическую речь обучающихся, общую и мелкую моторику, познавательный интерес.
– воспитывать нравственные качества ученика, самостоятельность, умение работать в коллективе.
ноутбук, палочки, карточки цифр, геометрические фигуры.
Организационный момент.
Учитель: Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Все в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Парта – это не кровать.
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
Как заморский попугай.
– Начнем мы свой урок с устного счета и повторения.
– Ой, ребята, вы слышите, к нам кто-то стучит.
/учитель подходит к двери и заносит в класс игрушечного кота/
Учитель: Ты зачем к нам пришел?, скажи мне на ушко.
/учитель подносит кота к уху/
– Он хочет научиться считать.
Все внимание на экран. (слайд 2)
– 2 это больше или меньше чем 1? на сколько?
– Еще чем мы занимались на прошлом уроке? (слайд 3)
На доске кружки синего и красного цвета
С + К = С К
С К – К = С
учитель: составьте примеры на сложение и вычитание
/слайд 5/ пальчиковая гимнастика
Учитель: дружно пальчики размяли и тетрадочки достали.
Минутка чистописания.
/учитель берет в руки кружочки разного цвета (2 синих и 1 красный) и прикрепляет их на доске
Учитель: Сколько синих кружочков на доске?
Сколько всего кружочков?
Учитель: Положите на парту 1 красный кружок. добавьте к нему еще 2 синих кружка
Сколько кружков получилось?
Учитель: Посмотрите как пишется цифра 3 /слайд 14/
/после показа на слайде цифру прописывают в воздухе, на доске, а затем в тетради/
Учитель: как же мы получили число 3? /слайд 15 + показ на палочках/
/слайд 16,17, дети хором считают по порядку и обратно от 1 до 3/
Учитель: запишем прямой и обратный числовой ряд в тетрадях.
Физ-пауза для глаз /слайд 19-32/
Учитель: Понравилось котику как вы работаете на уроке. Он хочет с вами поиграть и принес с собой «волшебный мешочек», а в нем геометрические фигуры.
Нужно выбрать ту фигуру, которую я вам покажу.
/учитель дает ребенку геометрическую фигуру, предлагая обвести пальчиком все грани/
Игра «Волшебный мешочек»
Елочки зеленые на ветру качаются.
На ветру качаются, низко наклоняются.
Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклонов (2)
Присядем столько раз, сколько квадратиков у нас (1)
Сколько белых кружков
Столько сделаем прыжков (3)
Учитель: Откройте стр. 82, № 37 /по закладке дети открывают учебники/
/по учебнику идет закрепление изученного на уроке/
Учитель: рябята, а сейчас вы должны оценить себя. Перед вами на парте лежат разноцветные кружочки (как елочные шары).
Красный – работали отлично
Желтый – хорошо
Зеленый – старались
Свои шары вы должны повесить на нашу елку.
/елка нарисована на доске. Дети вешают на нее один оценочный шар-кружок/
Учитель: Слушайте, что сейчас сказал мне наш гость котик:
К вам в гости я пришел не зря
Умею я считать друзья
И научу своих котят.
А вам я ставлю отметку пять.
Спасибо за урок.
Цель: на основе практических действий с
предметами раскрыть образование нуля,
обозначить его место в натуральном ряду чисел. Используя дидактические пособия закрепить
знания и умения сложения и вычитания чисел
первого десятка.
Задачи: Развивать внимание, память,
математическую речь, логическое мышление,
интерес к предмету. Воспитывать навык контроля и
самоконтроля, чувство взаимопомощи,
ответственности.
Оборудование: демонстрационный материал
(преметные картинки; ваза с цветами), касса цифр,
индивидуальный счётный материал.
Тип урока: комбинированный.
План и ход урока
Организация класса.
В некотором царстве, в Тридевятом государстве
жили – были Иван – Царевич и Василиса Прекрасная
(куклы или изображения). Однажды Василиса
исчезла. Погоревал Иван – Царевич, потужил и
отправился на поиски. Но куда идти, где искать?
Активизация и актулизация изученного
материала.
Долго ли коротко бродил Иван – Царевич по свету
нам неведомо, только привела его дорога в тёмный
лес. Встретил он там. А вот кого он встретил вы
узнаете если отгадаете загадку:
В дупле живёт,
Орешки грызёт,
Хвост пушистый
Мех золотистый. (Белка)
Устный счёт.
а) – Не знаешь ли ты, белочка, кто похитил
Василису Прекрасную?
б) – Кто украл Василису Прекрасную ты узнаешь,
если соединишь примеры со словами в которых
количество слогов является ответом к примеру.
Узнал Ивн горькую правду, опечалился. Вдруг
навстречу ему Баба Яга.
– Помогу, Иван – Царевич, горю твоему, подарю
тебе “ковёр – самолёт”, на котором ты можешь в
кащеево царство добраться, но взлетит ковёр
тогда, если помогут тебе разгадать какая цифра
спрятана в его орнаменте?(Орнамент из цифры 8)
Прилетел царевич в Тридевятое царство, а
опуститься на землю не может. “Ковёр – самолёт”
говорит ему: “Отгадай мои загадки, тогда опущу
тебя на землю”.
Математический диктант.
– к трём прибавить два будет.
– семь увеличить на один будет.
– первое слагаемое пять, второе слагаемое два,
чему равна сумма?
– запишите соседей числа восемь,
– из десяти вычесть два будет.
(Проверка при помощи сигнальных карточек)
Физкультминутка. (По выбору детей)
ІІІ. Мотивация нового материала.
– Как вы думаете, ребята, хорошо ли мы помогаем
Ивану – Царевичу? Почему мы можем ему
помочь?(Потому, что много знаем). Так вот,
оказывается, мы знаем ещё не всё. Сегодня мы
познакомимся с новым, очень интересным и
необычным числом. Я прошу вас быть собранными и
внимательными, чтобы в конце урока вы сказали мне
почему это число интересное и необычное.
Объявление темы и задач урока.
– Правильно, ребята, тема нашего урока число и
цифра нуль. Мы познакомимся с этим числом, узнаем
где его место в натуральном ряду чисел, будем
учиться решать примеры на сложение и вычитание.
Работа над новым материалом.
Беседа. Выставляем на столе вазу с цветами. Дети пересчитывают их. Ученик подходит к вазе,
берёт цветы и раздаёт их детям.
(Что в вазе не осталось ни одного цветка). Значит
число 0, это число которое меньше 1.
Работа с демонстрационным материалом.
8 груш сорвал наш Петя,
Маме дать и всем соседям. Во дворе наш мальчик сел
И все эти груши съел. Угадайте – ка вы сами
Сколько груш досталось маме?
– Сколько груш было? (8). Поставим на полочку 8
груш. Сколько груш мальчик съел? (8). Заберём
столько груш сколько съел мальчик. Сколько груш
осталось? (ни одной). Какое действие мы выполнили?
(Вычитание. ) Составление примера 8 – 8 =0.
Нашему нулю досталось
И немного и немало,
И нередко и негусто,
Нуль – ничто, нисколько, пусто!
Написание цифры 0 в тетради.
Работа с учебником.
а) Задание 2. Прочитать примеры. Объяснить как
получилось число 0.
б) Задание 3,4. Рассмотрите столбики примеров на
вычитание разных чисел. Прочитайте каждый
пример. Какой ответ в каждом примере? Какие числа
мы вычитали?
в) Задание 6. Составить примеры на сложение и
вычитание по рисункам.
Физкультминутка. (По выбору учителя).
Закрепление нового материала.
Работа со счётным материалом.
Положите 5 звёздочек. Заберите 1, ещё 1и т. Сколько звёздочек положили? Сколько забрали?
Сколько осталось? Каким числом обозначим, что не
осталось ни одной звёздочки?(Числом 0). Значит 0
получаем в результате вычитания одинаковых
чисел.
VІІ. Закрепление ранее изученного материала.
Геометрический материал.
– Ребята, давайте начертим дорогу для Ивана-Царевича
в виде отрезка. Кто нам скажет, что называется
отрезком? (Отрезок – это две точки соединённые
прямой линией). Чем мы будем пользоваться, чтобы
начертить отрезок? (Карандашом и линейкой). А в
каких единицах измеряется длина отрезка? (в см). начертите, пожалуйста, отрезок длиной 5см.
– Быстро пошёл Иван-Царевич по нашей дорожке,
но не успел дойти до конца как повстречал Змея
Горыныча. У змея три головы, чтобы срубить их,
надо “меч – кладенец” добыть. А чтобы добыть,
надо примеры решить.
Решение примеров.
Добыл Иван-Царевич “меч – кладенец”, отрубил
голову Змею, победил злого Кащея. Вышла к добру
молодцу Василиса Прекрасная, и стали они жить –
поживать, да добра наживать.
VІІІ. Итог урока.
Цель: формирование у учащихся умения читать и
записывать многозначные числа.
Задачи для учителя:
- создать условия для формирования у учащихся
практических навыков определения разрядов и
классов многозначных чисел; - организовать учебную деятельность на уроке
через сотрудничество с учащимися; - продолжать развитие умений логически мыслить и
излагать свои мысли, развивать познавательный
интерес учащихся путем создания на уроке
эмоциональных ситуаций, ситуаций радости,
занимательности; - содействовать в ходе урока воспитанию таких
человеческих качеств, как доброта, отзывчивость,
желание прийти на помощь.
Тип урока: урок “открытия” новых знаний.
Используемые методы, технологии обучения:
технология деятельностного метода, ИКТ.
Используемые формы организации познавательной
деятельности учащихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Оборудование и основные источники информации:
ПК, проектор, презентация к уроку,
раздаточный материал. Учебник: Г. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука “Математика” 4 класс.
- знают разряды и классы многозначных чисел;
- умеют читать и писать многозначные числа.
- умеют ставить учебные задачи и формулировать
выводы. - умеют слушать собеседника, излагать своё
мнение.
Психологический настрой на деятельность.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок. Будьте все внимательны, а еще старательны.
Дети сели за парты. Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь и пожелайте друг другу доброй работы.
Девиз нашего урока: “Не будь тороплив, а будь
терпелив”.
Сегодня на уроке мы отправимся в удивительный
мир чисел. (Слайд 1)
Актуализация знаний о разрядном составе
трёхзначных чисел.
Вы уже много знаете о числах.
– Какие знаки используют для записи чисел?
(Цифры)
– Какие вы знаете числа? (Однозначные,
двузначные, трёхзначные)
– Почему у них такие названия? (Для их записи
используются 1, 2 или 3 цифры)
– Прочитайте числа и назовите в них разрядные
слагаемые: 345, 67, 129, 921, 840. (Слайд 2).
Рассмотрите числа и назовите лишнее число: 145, 51,
512, 152, 521, 251, 5127. (Слайд 3). Докажите.
– Запишите эти числа в порядке возрастания: (Слайд
3)
– На что обратили внимание, глядя на остальные
числа? (Для их написания использовали три цифры 1,
2, 5);
– Что обозначает цифра 5 в каждом числе?;
– Сделай вывод о значении цифр в записи числа в
зависимости от места, которое оно занимает.
III. Постановка проблемы. Постановка целей и
задач урока.
Попробуйте прочитать запись. 83420357. (Слайд 4)
– Сколько знаков использовали для записи этого
числа?
– Легко ли прочитать это число? Почему? (Нет
пробелов)
– Что необходимо сделать, чтобы число было
удобно прочитать?
– Как вы думаете, чему мы будем учиться? (Читать и
записывать многозначные числа).
Скажите себе “Я обязательно научусь читать и
записывать многозначные числа”.
Чтобы научиться читать и записывать
многозначные числа, нужно научиться выделять в
них разряды и классы.
Итак, тема нашего урока “Разряды и классы
чисел” (Слайд 5)
Работа по теме урока.
Рассмотрите таблицу разрядов и классов. (Слайд
6)
Рассматривать её следует справа налево. Сначала посмотрите только на первый столбец
первую строку.
– Что вы замечаете? (Здесь известные нам
трёхзначные числа)
– Назовите разряды I класса:
1 разряд – единицы,
2-й разряд – десятки,
3-й разряд – сотни.
Прочитайте как назвали математики II класс?
(Класс тысяч), а III класс?
(Класс миллионов).
Обратите внимание на название разрядов этих
классов? (Их названия такие же, как в 1-м классе).
Да, но при чтении чисел необходимо называть
название класса.
– Прочтите числа, записанные в таблице.
Мультимедийный диск по теме урока. (Прослушать)
По учебнику стр. 105-106 – прочитать выводы.
Задания для закрепления по мультимедийному
диску.
Задание № 6 учебника стр. 107 – комментирование
Самое большое четырёхзначное число? (9. 999) А как
записать?
Самое маленькое пятизначное число? (10. 000)
Самое большое пятизначное число? (99. 999)
Самое большое шестизначное число? (1. 000. 000). А вы
знаете, почему же миллион – слово “великан”?
Только представьте себе, что если каждый лист
прочитывать за 6 минут и если ежедневно читать по
8 ч. непрерывно, кроме воскресений, то миллион
листов можно прочитать лишь за 40 лет! Вот что
такое миллион! Вот почему его называют великаном!
Работа устная по слайдам презентации (Слайды
7-11).
Первичное закрепление умения записывать
числа с последующей проверкой.
Запиши числа: 6 тысяч, 140 тысяч, 5 миллионов. (Проверка по слайду 12)
Запиши цифрами: сто шестьдесят две тысячи
девятьсот тридцать пять, один миллион триста
восемьдесят тысяч триста один. (Проверка по
слайду 13)
Физкультминутка. (Слайд 14)
Игра 1 “Живая нумерация”
Трое учеников выходят к доске, каждый получает
набор цифр.
Первый показывает количество единиц III класса,
второй – количество единиц II класса десятков,
третий – количество единиц I класса.
Ученики правильно называют многозначное число.
Игра 2 “Прочитай число”
Сейчас каждый загадает цифру (0-9) и с каждого
ряда по 3 чел. Выйдут и запишут на доске и у нас
получится многозначное число.
Прочитайте число.
– Сколько единиц каждого класса в этом числе?
– Сколько единиц каждого разряда в этом числе?
Работа в группе
– Прежде, чем начать работу в группе,
распределите между собой роли. Группа работает
под девизом: “Ты ответственный за то, что делает
твоя группа”.
(Каждой группе выдаются наборы цифр, из которых
составляются наибольшее, наименьшее числа)
VIII. Повторение изученного.
Задача № 10 стр. 108.
1) 100 000 : 50 = 2000(мешков) – всего на 2-х машинах.
2) 2000 : 2 = 1000 (мешков) – на каждой машине.
Какого класса числа использованы в задаче?
Тест. (Слайд 15)
Обвести кружком номер правильного ответа:
Тринадцать тысяч пятьдесят шесть – это
1) 13 560
2) 1 356
3) 1 300 056
4) 13 056
Число 32 028 читается:
1) три тысячи двести двадцать восемь;
2) триста двадцать тысяч двадцать восемь;
3) тридцать две тысячи двадцать восемь.
Число 9 860 состоит из суммы разрядных
слагаемых
1) 9 + 8 + 6
2) 9000 + 800 + 60
3) 900 + 86
4) 980 + 6
Число, состоящее из 10 тысяч, 8 сотен и 3 единиц
записывается:
1) 10 803
2) 108 003
3) 18 111
4) 10 830
Число, в котором 7 единиц первого класса и 3
единицы второго класса записывается:
1) 7 003
3) 3 007
Число, к которому надо прибавить 1, чтобы
получить 100 000:
1) 9 999
2) 999 999
3) 99 999
Проверка в парах, оценивание работ по критериям
и оценивание себя.
Вспомни, всё о чём говорили на уроке и ответь на
вопросы:
– Какова была тема урока?
– Чему я должен был научиться на уроке? (цель)
– Что получилось?
– Что не получилось и почему?
Домашнее задание (разноуровневое)
Домашнее задание на “5”. (карточки)
Запиши три различных шестизначных числа,
используя только цифры 5, 0,7. Подчеркни наибольшее
среди записанных чисел. Запиши его в виде суммы
разрядных слагаемых.
Запиши трёхзначное число. Поменяй в нём цифры
единиц и сотен. Запиши получившееся число.
Домашнее задание на “4”. (карточки)
Запиши число, в котором содержится:
а) 500 ед. 3 класса, 50 ед. 2 класса и 5 ед. 1 класса;
б) 6 ед. 2 класса и 172 ед. 1 класса.
Продолжи ряд чисел. Допиши ещё 5 чисел: 72100, 73200,
74300,.
по теме «Натуральные числа и действия над ними»
Класс: 5«в» Дата проведения: 03. 21 г
- Обучающая – систематизировать знания обучающихся по теме урока, обобщить наиболее важные понятия, закрепить навыки решения различных заданий.
- Развивающая – развивать умение слушать и слышать, вступать в диалог, самостоятельность и мышление ребенка средствами своего предмета.
- Воспитательная – воспитывать умения контроля и оценки процесса и результатов деятельности, повышать мотивацию к обучению и интерес к математике.
Задачи, решаемые на уроке:
- формировать умения применять знания в практической деятельности;
- высказывать предположения и догадки;
- уметь делать обобщение изучаемых факторов.
Задачи обучающихся на уроке:
- повторить понятия: “натуральные числа”, “действия с натуральными числами”, “нахождение неизвестных компонентов уравнения”,
- научиться воспроизводить приобретенные знания, умения и навыки по теме “Натуральные числа”: выполнение действий в столбик, решение простейших уравнений, решение текстовых задач
- научиться анализировать решение, находить и исправлять ошибки, выбирая наиболее рациональный способ решения.
- умение строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием изученной терминологии и символики;
- способность к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций эффективного решения коммуникативной задачи;
- понимание обучающимся причин успеха в учебной деятельности.
- умение работать с учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные вопросы);
- умение распознавать верные и неверные утверждения и решения;
- умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
- применение приёмов самоконтроля при решении учебных задач;
- умение видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.
- владение базовым понятийным аппаратом по теме “Натуральные числа и действия с ними”;
- владение навыками вычислений с натуральными числами;
- умение решать текстовые задачи арифметическим способом;
- умение находить неизвестные компоненты основных действий с натуральными числами.
Формируются Универсальные Учебные Действия (УУД)
- Личностные: формирование интереса к себе и окружающему миру, анализ и оценивание полученного результата; оценка своих возможностей.
- Регулятивные: формирование целевых установок учебной деятельности, обнаруживать, формировать и решать учебную проблему, контроль правильности ответов окружающих, самоконтроль и взаимоконтроль.
- Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, построение логических цепей рассуждений, преобразование информации из одного вида в другой, структурирование знаний.
- Коммуникативные: развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, управление эмоциями и поведением.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Технологии, применяемые на уроке:
- технология игрового обучения;
- технология проблемного обучения;
- технология личностно ориентированного обучения;
- технология здоровьесберегающего обучения;
- технология обучения в сотрудничестве.
- По источникам знаний: практический, наглядный, словесный;
- По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
- Относительно дидактических задач: закрепление знаний, отработка навыков и умений;
- Относительно характера познавательной деятельности: проблемный, частично-поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, работа на “закрытой доске”, самостоятельная работа.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: интерактивная доска, листы оценивания
Вступительное слово учителя.
– Здравствуйте, дорогие ребята! Пожалуйста, присаживаетесь. Я рада вас всех видеть! Вы готовы начать работать?
Начать урок я хочу с такого вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников). Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал известный учёный Аль – Бируни (записано на доске):
“Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит”.
Пусть слова Аль- Бируни станут девизом нашего урока.
А слово “математика” греческое, и в переводе означает “знание, наука”. Именно поэтому, если человек имел познания в математике, то это всегда означало высшую степень учености. А умение правильно видеть и слышать – первый шаг к мудрости.
Хочется, чтобы сегодня каждый из вас показал, насколько он сведущ в математике.
И для этого у каждого из вас на столе лежит карта самооценивания. Подпишите ее.
В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу. За верно выполненные задания вы будете себе ставить «+», неверно выполненные-«-», а в конце урока это позволит оценить вашу работу.
Предварительную оценку за урок каждый выставит себе сам, исходя из суммы количества баллов, набранных на всех этапах урока. Окончательную оценку за работу на уроке поставлю я, учитывая мою оценку знаний каждого из вас и оценку выставленную вами.
Актуализация знаний (Определение темы урока совместно с учащимися)
Тема урока определяется учащимися при помощи загадок и диалога с учителем:
А скажите, какие числа мы изучали на уроках математике в I, II четвертях?
– А для чего нам нужны натуральные числа прежде всего? (Для счета)
– Его величество Число является фундаментальным понятием математики. Древние люди относились к числу как к мере всех вещей, все тайны мира заключались в числе и выражались в нём.
– А какое самое маленькое натуральное число? (Один)
– Какое самое большое натуральное число? (Нет)
– А ноль -это натуральное число? (Нет)
– Я добрый знак соединенья И в том мое предназначенье. Я для сложения гожусь, И этим очень я горжусь. (Плюс)
– Это знак какого действия? (Сложения)
Как нет на свете без ножек столов, Как нет на свете без рожек козлов, Котов без усов и без панцирей раков, Так нет в арифметике действий без знаков.
– Какие еще мы знаем знаки действий? (Минус, умножить, разделить)
– Назовите действия? (Сложение, вычитание, умножение, деление)
– А с каким новым действием мы познакомились в этом году (Возведение в степень)
– Молодцы! Давайте теперь определим о чем пойдет речь сегодня на уроке (совместно формулируют тему урока)
Запишите в тетради число и тему урока: “Натуральные числа и действия над ними”.
Ребята, а что является целью нашего урока?
Итак, целью нашего урока является повторение всех изученных действий с натуральными числами, их свойств, решение уравнений и задач.
Устная работа.
Необходимость выполнять арифметические действия с числами диктует сама жизнь. Умениями вычислять люди овладели постепенно.
Выполните действия по рядам:
а) 54 : 9= б) 63 : 7= в) 72: 9=
+ 38= · 8= +34=
: 11= – 12= : 7=
· 7= :15= ·11=
– 18= +16= – 36=
———- ———- ———
Найдите ошибки и исправьте их
35 + 482 + 65 + 18 = 700
5 · 5 · 5 – 3 = 35 – 3
324: 4 – 36 = 55.
Закрепление изученного материала
Проверьте порядок выполнения действий и, если неправильно расставить порядок действия и найти значение выражения (один ученик за закрытой доской).
357: 7 – 45 : 5 + 122 ·10 =1482
Прежде, чем преступить к выполнению задания, давайте вспомним какие действия относятся к действиям первой ступени и какие – к действиям второй ступени, 3 ступени? В каком порядке выполняют действия в выражениях без скобок, в выражениях со скобками.
1) 122=12·12=144 2) 357:7=51 3) 45:5=9 4) 144·10=1440 5)51-9=42 6)42+1440=1482
Учащиеся сравнивают своё решение с решением на доске, оценивают свою работу и выставляют оценку учащимся, выполнявшим задание у доски.
Задание на сообразительность. Вместо * вставьте числа, чтобы получилось верное равенство
54*8 2*315 + 6*3* – 54* ——- ——–
12354 277*9.
Проверяем по образцу и у доски.
Физминутка – 1 минута
Физкультминутка для глаз -1 мин (упражнения)
Сделайте 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево, затем слева-направо.
15 колебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и вниз-вверх.
Тоже 15, но круговых вращательных движений глазами слева-направо.
То же самое, но справа-налево.
Сделайте по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем -в левую стороны, как бы вычерчивая глазами уложенную набок цифру 8
– Мы вспомнили с вами как выполняются действия с натуральными числами, порядок выполнения действий.
Решите уравнения: Учащиеся работают самостоятельно по вариантам –1 вариант, 2 вариант.
После высвечивается на доске правильный ответ – число 9, и учащиеся оценивают свою работу, сравнивая с доской. При проверке учащимися проговариваются правила нахождения неизвестных компонентов.
Вариант 1 Вариант 2
а) х+25=34 а) у-4=5
б) 52-х =43 б) у · 15= 135
в) 108: х =12 в) у: 9=1
Вычислить наиболее удобным способом ( в парах) :
Какие правила (свойства) вы использовали при вычислениях?
Решение текстовых задач из Дем. версии ВПР-22
Принтер печатает 96 страниц за 4 минуты. За сколько минут этот принтер напечатает 240 страниц? Запишите решение и ответ.
В минуту принтер печатает: 96 : 4 = 24 страницы.
Время печати 240 страниц: 240 : 24 = 10 минут.
Сколько роз нужно добавить к 163 розам, чтобы из этих цветов можно было составить букеты из 7 роз?
Подведение итогов урока, рефлексия
Наш урок подходит к концу. Сегодня мы повторили действия с натуральными числами, закрепили умение решать задачи, уравнения. Давайте подведем итог.
– О чем мы сегодня говорили?
– Какую цель мы поставили сегодня?
– Достигли ли мы этой цели?
– Все ли было понятно, все ли успели?
– Пригодятся ли вам полученные знания в жизни? Где? Приведите примеры.
– Что получилось, а что нет?
– Над чем надо поработать?
Поставьте свою самооценку за сегодняшний урок.
Подсчитайте общее количество плюсов на вашем оценочном листе и запишите напротив итого.
Если вы набрали
- 13 – 12 плюсов, то за урок вы получаете отметку “5”;
- 11 – 9 – получаете “4”;
- 8 – 6 – получаете “3”.
Я попрошу вас поднять смайлик, соответствующий вашему настроению, с которым вы уходите с урока.
Сдайте мне, пожалуйста. Ваши оценочные листы и тетради.
Урок окончен! Вы все молодцы! Спасибо за работу!
Задание на дом (с комментариями) – 1 мин.
Повторить все правила, № 316 (в, г), 327
(1 класс)
Чудина О.
•
систематизация и закрепление у обучающихся вычислительных навыков,
основанных на знании состава числа в пределах 10;
•
отрабатывать ранее изученные приемы сложения и вычитания, закреплять
умение решать задачи, различать и называть геометрические фигуры;Развивающая:• развитиепознавательногоинтересакматематике;
• развитиелогическогомышления,
быстротыреакции, внимания. Воспитывающая:• воспитаниечувстваответственности,
коллективизмаивзаимопомощи; • воспитыватьаккуратность,
точностьивнимательностьприработе. Познавательные:
-совершенствовать
вычислительные навыки, приёмы сложения и вычитания без перехода через десяток;
-совершенствовать
умение решать текстовые и геометрические задачи
-формировать
умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё
предложение;
-развивать
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания;
-проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
-формировать
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: герои сказки “Колобок” (Колобок, заяц, лиса,
волк, медведь), маршрутный лист, человечек из геометрических фигур, презентация.
1) Орг. Момент
Прозвенел звонок и вот(2
слайд)
Начинаем наш урок.
Быть активными
старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь
– Дорогие ребята, сегодня у нас
необычный урок, к нам пришли гости. Давайте сделаем так, чтобы я вами
гордилась.
– Глазки ваши пусть не просто
смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё
слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.
– У вас на партах лежат кружки:
красный, зелёный и синий.
– Красный – прекрасное
настроение, зелёный – хорошее, синий – плохое. Какое у вас сейчас настроение?
Итог:
у всех у вас прекрасное настроение, значит можно начинать работу.
Актуализация знаний.
2) Постановка проблемы
– Сегодня науроке мы с вами закрепим
те знания, которые вы получили, изучая числа от 0 до 10. Мы будем решать примеры,
задачи, сравнивать числа и выполнять много интересных заданий.
Ребята, нас ожидает веселое
приключение, ведь мы должны помочь одному герою. Но прежде чем это сделать, мы
отгадаем кто же это?У вас лежат конверты, в них задание,нужно расставить числа
по порядку и тогда вы его узнаете.
Правильно это Колобок. (3
слайд) Ребята все вы наверное помните эту сказку.
А помните как она закончилась?
(лиса съела колобка)
Основной этап.
Устный счет.
У каждого из вас есть маршрутный лист,
на котором задания от героев сказки.
Итак, отправляемся вместе с нашим
героем в путешествие по сказочному лесу.
И такую речь ведёт.
Съем тебя я, Колобок,
Но прежде дам тебе я срок:
Отгадай мои стихи.
1)
Только я в кусты зашла –(4 слайд)
Подосиновик нашла.
Две лисички, боровик
И зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов?
2)
Два щенка – баловника (5 слайд)
Бегают, резвятся.
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?
3)
Было в детском магазине: (6 слайд)
Десять кукол на витрине.
Куколку одну купили
Папа с мамою для Лили.
Сколько кукол на витрине
Осталось в детском магазине?
У каждого из вас есть маршрутный лист,
на котором задания от героев сказки(записываем ответы в маршрутном листе)
Арифметический диктант ( дети
записывают самостоятельно, затем проверка с места) (7 слайд)
·
Найдите сумму чисел 3 и 1 (4)
·
Уменьшите 6 на 2. ( 4 )
·
Увеличьте 3 на 2. ( 5 )
·
1 слагаемое – 3, 2 слагаемое – такое же. Чему равна сумма? ( 6 )
·
9 без 1. ( 8 )
– Ну что ж, придётся Лисе отпустить Колобка, ведь
все задания он выполнил правильно, а помогли ему в этом вы, ребята.
Физкультминутка для глаз (8
слайд)
Закрепление и обобщение изученного материала.
Катится Колобок по тропинке в
лесу, а навстречу ему Медведь. (9 слайд)
Ты не пой мне, Колобок,
Не заговаривай зубок.
Если ты пример решишь,
Дальше смело побежишь.
Реши примеры( на доске на
листочках напечатаны примеры слева, а справа разбросаны цифры, из которых
нужно выбрать правильный ответ)
1+ 0 = (1)4 + 2 = (6)
5+ 4 =(9)
2+ 2 =(4)7 – 3 = (4)
8 – 3 =(5)
Ну, что же колобок, беги к
бабушке и дедушке, а то они тебя уже заждались.
– Катится Колобок по лесу, а ему
навстречу Серый Волк. (10 слайд)
В Колобках он знает толк.
Чтобы Волк его не съел,нужно
решить задачу.
Задача. (11 слайд)(
Повторить составные части задачи: условие, вопрос, решение, ответ).
Белка в лесу нашла 9 орехов. 3
ореха она съела. Сколько орехов осталось у белки?(12 слайд)
Отпустил волк Колобка и пожелал
ему удачи.
Физкультминутка. (13 слайд)
Мы чуть –чуть уже устали
Серебряшку мы позвали. (дети хором)
Катится Колобок по дороге, а
навстречу ему Заяц(14 слайд). Решил Колобок спеть ему песенку.
С песней, Колобочек, не
спеши,
Лучше ты заданье мне реши.
Поставьте знаки >< =
(15 слайд)(самостоятельное выполнение,
затем проверка со слайда, у кого правильно ставят себе кружок, что равно «5»)
Дети
клеят на лист зайку или человечка из
геометрических фигур. ( под музыку)
Скажите, ребята, из каких
геометрических фигур он состоит? (Круг, прямоугольник, треугольники,
квадрат). Посчитайте, сколько квадратов, треугольников?
Ну что ж, Зайке пришлось
отпустить Колобка, все задания он выполнил правильно и вернулся к бабушке и
дедушке, а помогли ему в этом вы, ребята.
– Как вы ему помогли? (Решали,
считали, отгадывали). Вы – молодцы!
– Что больше всего понравилось
на уроке?
Если путешествие
по математическому лесу прошло легко и весело, возьмите кружочек красного
цвета, а если были затруднения, то синего.
– Наш урок окончен,
вы все хорошо потрудились! Молодцы!(16 слайд)
Ход урока.
– Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей.
Посмотрите мне в глаза, улыбнитесь друг другу и тихонько сели.
Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта-
Всё счастье земли – за трудом!
– Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждёт большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.
-Образцом трудолюбия , взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое является одним из величайших тружеником во всём мире. А кто это, вы узнаете, разгадав русскую народную загадку «Лежит кучка поросят, кто ни тронет – завизжат». Сомневаетесь в ответе? А если вы решите устно примеры, а затем запишите ответы в порядке возрастания и соотнесите их с буквами, записанными около каждого примера, то получите ответ на загадку.
(Примеры записаны на доске)
Ы 4 · 8 – 27 : 3 = 23
Е 6 · (89-83) + 8 = 44
П 6 · 7 + 28 = 70
Ч 100 – 6 · 9 = 46
Л 90 – (3 6 + 30) = 24
– Да, ребята, это пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет сопровождать нас на уроке.
– Пчелу почитали во все времена. Мед считали пищей богов.
III. Сообщение темы урока.
– Если заглянуть в улей, то можно увидеть, на первый взгляд, беспорядочно снующих пчел. Но это не так. Все в их жизни подчинено определенным законом, все находится в строгом порядке. Каждая пчела занимается своим делом, выполняя его на отлично. Пчелы хранят много тайны о себе, человек до сих пор не смог их всех разгадать.
Сегодня мы попробуем заглянуть в таинственный мир пчел. Но пчелы не расстаются со своими секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Основными заданиями будут упражнение в делении на двузначное число. Справившись с ними, мы узнает много интересного. Итак, в путь за пчелой.
Работа над закреплением пройденного материала.
– Её дорога начинается от улья. На пасеке обычно находится много ульев. Вот и мы у себя в классе «построим» пасеку.
(каждому надо решить пример, ответ будет номером улья
Задание на смекалку.
– Угадайте, сколько глаз у пчелки? У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз столько и еще раз полстолько. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5 глаз. 2 больших, состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и 3 маленьких на лбу между ними).
Решение задачи на сравнение.
Рабочий день пчелы начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа и закрывается в 20 часов. Рабочий день ученика длится с 8 до 12 часов. Во сколько раз больше работает пчела? На сколько часов ученик трудится меньше пчелы?
-Для удобства решения составим краткую запись.
-Выделим главные слова: о ком говорится в задаче?
Пчела-с 4ч. до 20ч.
Ученик- с 8ч до 12ч
В ? раз больше, на ? меньше
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
-Что нам нужно знать, чтобы ответить на него? (Нужно знать продолжительность рабочего дня пчелы и ученика?
-Можем мы узнать продолжительность рабочего дня пчелы, ученика? (Да) Как? Записываем первое действие. (20-4=16ч)-рабочий день пчелы.
Записываем второе действие. (12-8=4ч)-рабочий день ученика.
-Теперь мы можем ответить на вопросы задачи? (Да)
Решаем дальше самостоятельно. (16:4=4 раза, 16-4=8часов)
А сейчас несколько интересных чисел из мира пчёл.
1) За всю свою недолгую жизнь протяжённостью в 2 месяца пчела собирает несколько грамм нектара. А сколько – вы узнаете, решив пример
2)В состав мёда входит много полезных для здоровья человека веществ. А сколько – вы узнаете, решив пример
4) Пчела летит к цветку со скоростью 65 км/ч. Движение её крыльев незаметно для нас, так как она очень быстро ими машет. Сколько взмахов в секунду она совершает, вы тоже сейчас узнаете.
(работа в парах)
Пчёлы в ульях сидят
И в окошко глядят,
Друг за другом полетели.
Этап контроля и самоконтроля
Перевод единиц длины.
-Все пчёлы летят на разное расстояние. Посмотрим на сколько мы «улетим». Переведите единицы длины, которые вы видите на карточке, в сантиметры.
Решение уравнений.
-Молодцы, ребята, вам всего по 10 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы думаете, в каком возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы? Решив уравнения ,вы узнаете ещё одну тайну пчелы.
Х 81=486 180:х=15
29 х=551 403-х=377
(У доски )
От рождения до 6 дней- пчёлы убирают в улье.
От 6 до 12 дней- кормит личинок и матку.
От 12 до 19 дней- строит из воска соты.
От 19до 26 дней – охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.
В возрасте 26 дней пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.
В почётном пенсионном возрасте , около 40 дней , пчела приносит в улей воду. Далеко от улья она уже не улетает.
Нахождение периметра шестиугольника.
Собрав нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют форму шестиугольника. Пчелиные соты строятся из воска и имеют определённые размеры – диаметр5,4мм. Присутствующая у нас на уроке пчёлка больше настоящих пчёл, поэтому и «соты» наши большие. Длина стороны нашего шестиугольника равна 8 см. Давайте узнаем его периметр. Что называется периметром? Как его найти?
Найти периметр самостоятельно.
VII. Подведение итогов урока
-Наш необычный урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на благо других ничего не прося в замен.
– Оказывается , что.
VIII. Дом. зад.
Мотивация. Самоопределение к учебной деятельности.
Мы приветствуем гостей
Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных и веселых
Первый класс, в первый раз
Пригласил сегодня Вас.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь пора за дело
Математика, мой друг,
Знай, царица всех наук!
Все за парты тихо сели
И соседа не задели!
-Мы начинаем наш урок.
Формулировка темы урока и целеполагание.
-Девизом нашего урока возьмем пословицу. Внимание на экран. (На экране слайд №1
-Прочитайте ее хором.
Повторение – мать учения.
-Как вы понимаете эти слова? (Чем чаще мы повторяем, тем лучше мы знаем и запоминаем
-Сегодня у нас урок повторения. Что мы основательно изучали на последних уроках математики и сегодня будем повторять? (Числа от 1 до 20
-Это и есть тема нашего урока? (Учитель закрепляет табличку с названием темы урока на доску
-Какие цели поставим сегодня на урок? (Учитель закрепляет на доску опорную табличку
-Как вы думаете чему? (Дети высказывают свои предположения, учитель по ходу закрепляет на доске
Давать характеристику числам от 1 до 20.
Складывать и вычитать числа.
Решать задачи.
Актуализация, проблемное учебное действие (устный счет)
– Назовите сегодняшнюю дату. (Называют
– Расскажите все, что знаете об этом числе. (Выполняют
– Какое сейчас время года? (Весна
– Как вы узнали? (Называют весенние изменения в природе
– С приходом весны, наше солнышко стало пригревать сильнее, и из теплых стран возвращаются перелетные птицы. И сегодня мы будем встречать пернатых гостей. Но пока они в пути, леса и парки готовятся к их прилету под руководством (Слайд №1)
Угадайте, что за птица
Света яркого боится
Клюв крючком, глаза пятачком
Даже темной ночью не смыкает сова глаз. Поиграем с ней в нашу любимую игру «День-ночь» (Дети считают про себя, сигналят о готовности отвечать
4+3-5+2+10 = (14)
– Согласны? (Учитель закрепляет на доску табличку с числом 14
17-10+3-0+10 = (20)
– Согласны? (Учитель закрепляет на доску табличку с числом 20
– Согласны? (Учитель закрепляет на доску табличку с числом 11
10-2+1+1+7 = (17)
– Согласны? (Учитель закрепляет на доску табличку с числом 17/ На доске постепенно появились числа
14 20 11 17
-Расскажите о каждом из этих чисел. (Дети дают характеристику чисел, при этом остальные сигналят, проверяя отвечающего)
-Назовите наибольшее из этих чисел? (20)
-Согласны? (Дети сигналят
-Назовите наименьшее из этих чисел(11)
-Расположите эти числа в порядке убывания. (Называют
-В чем секрет между этими числами? (Уменьшаются на 3
-Назовите, какие числа стоят между 20 и 17? (Называют
-Назовите, какие числа стоят между 17 и 14? (Называют
-Назовите, какие числа стоят между 14 и 11? (Называют
-Молодцы, ребята. Очень порадовали сову. А у нас уже первый гость. (Слайд №2)
Устные задачи.
Всех перелетных птиц черней
Чистит пашню от червей
Целый день по пашне вскачь
-Покажем грачу, как мы решаем задачи. Приготовьте светофоры и числовые веера. Сигналим действие и результат. (Учитель читает задачу, а дети показывают знак действия и результат
1) В пруду плавало 13 уток. 3 утки вышли на берег. Сколько уток осталось плавать в пруду?
2)Сова сначала поймала 10 мышек, а потом еще 4. Сколько всего мышек поймала сова?
3)Дятел нашел в коре дуба 17 червячков, а в коре сосны на 7 червячков меньше. Сколько червячков нашел дятел в коре сосны?
4)Грач шагнул по пашне вправо 8 шагов, а влево 10 шагов. На сколько больше шагов сделал грач влево, чем вправо?
-Грач доволен вами и предлагает нам немного отдохнуть.
Состав чисел.
На доске. 1 ряд – вспомнить состав числа 8.
2 ряд – вспомнить состав числа 9.
1дес. 2ед. (12) 1дес. 3ед. (13)
1дес. 7ед. (17) 2дес. 0ед. (20)
Обобщение и систематизация знаний.
На столах листочки со словами. Зачеркните буквы, которые встречаются 2 и более раз.
Какое получилось число?
Пуск кусок як тонна маг мазь газ (ПЯТЬ)
Напишите эту цифру 1 строчку.
5 5 5 5 5 и т.
Работа по учебнику № 17 стр. Запишите числа в порядке уменьшения, увеличения
19, 13, 15, 10, 17, 12, 14.
– Прочитайте. (10 12 13 14 15 17 19)
– Какие это числа? Почему?
– Какие числа пропущены? Какие они? (11 14 16 18 20)
Задача №19 стр
Читают задачу. Работа над задачей по вопросам.
– О чем говорится в задаче? (О гроздьях с бананами)
– Что мы знаем о 1-й грозди, 2-й грозди?
– Какой вопрос задачи?
1) 10+8=18 (б
Ответ: 18 банан.
Локализация индивидуальных затруднений (сравнение величин).
Наш корабль подходит к необычному острову. Остров попугаев. Кто это такие? На этом предлагают сравнить величины:
– А зачем надо уметь сравнивать величины?
Слайд 4. 1 дм* 9 см
1 дм* 10 см
2 дм* 20 см
1 дм* 1 см
«Лягушки». (Слайд № 3)
-Пока мы отдыхали, к нам прилетел еще один пернатый гость. Узнайте его. (Слайд № 4)
На шесте дворец
Во дворце певец
А зовут его (скворец)
-Люди очень готовятся к прилету скворцов и даже мастерят для них специальные домики. Как они называются? (Скворечники
– Вот и я заранее смастерила необычные скворечники. Возьмите и положите их пред собой. Вы будете работать в парах. Перед вами 3 текста. Внимательно прочитайте их, обсудите в паре и решите, какой из данных текстов является задачей. (Дети выполняют задание и сигналят о его завершении
Слайд 5. Отправимся на следующий остров. Остров обезьян. Кого видите? Хозяйка острова приготовила вам хитрые примеры. Нам надо разделиться на группы.
1 группа работают по карточкам.
Вставить, где нужно знаки «+», «-»
16 * 6 * 3 = 7
17 * 7 * 4 =14
6 * 4 * 3 = 13
18 * 8 * 9 = 1
Проверить на документ-камере.
2 группа работает с учителем (работа на доске)
Проверка групповой работы.
-Чему нас учит это задание?
Мы отплываем от острова обезьян. На любом корабле есть бортжурнал. У нас это – ваши тетради. Постарайтесь, чтоб они лежали правильно, а записи в них были аккуратными.
-Откройте РТ на с. 29 (№1)- решение задачи.
Все ли на море спокойно?
Слайд 6. Да это же необитаемый остров. Наш корабль захватили дикари. Если не выполним их задание, они нас не выпустят.
Возьмите конверты и сложите из них пазл, узнаем кто у них в плену.
-Посмотрите, из каких геометрических фигур состоит наш заяц?
-Сколько треугольников? (4)
-Чему нас научил геометрический зайчик?
Физминутка К речке быстро мы спустились
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре-
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно:
Вместе – раз, это – брасс,
Одной, другой – это кроль,
Все как один плывём как дельфин,
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
-Пора возвращаться домой. Благодаря дружной работе всей нашей команды, путешествие было интересным. Все вы были находчивы, быстро считали.
За это жители островов прислали вам подарок, который находится в сундуке, а ключ надо найти. (вот подсказка)
Ключ совсем найти несложно
Он под партой закреплён
Если мы туда заглянем
Обязательно его найдем.
Но бананы не простые: на каждом из них записаны выражения.
6+3 5+5 8-1 7-2
8-4 4+2 4+3 6-6
-Понравилось вам путешествие?
-У вас на парте лежат наши остановки, давайте обозначим результаты. Красный- все получилось, зелёный- были трудности, желтый- очень тяжело.
-На каком острове вам было интересно?
-Что было самым трудным?
Спасибо за урок!
Учитель: Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. – Настроение каково? (Во!)- Все такого мнения? (Все без исключения!)
– Может вы уже устали? (Мы с собой таких не брали!)- Может, ляжем, отдохнем? (Лучше мы урок начнем!)
Все за парты дружно сели, На меня все посмотрели!
– Покажите правильной посадкой, что вы готовы к работе. – У вас на партах лежат яблочки (карточки). Поднимите яблочко, которое характеризует ваше настроение в начале урока. (На доске)- Я смотрю, что у вас у всех прекрасное настроение, это значит, что наш урок пройдет замечательно.
Актуализация знаний
– Начинаем наш урок с разминки для ума. Считаем от 1 до 10. (1 ряд)- Обратный счет от 10 до 1. (2 ряд)- Числа от 1 до 10 через один, начиная с единицы. (3 ряд)
– А сейчас готовим пальчики к письму.
Пальчиковая гимнастика
Пальцы делают зарядку,Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадкеБудут циферки писать.
Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз. Открываем тетради, записываем цифры. – Посмотрите на свои циферки, какая из них получилась самая красивая? (ответы детей)- Закрашьте ее красным карандашом.
– Какое число следует за числом 4? (5)- Какое число предшествует числу 4? (3)- Из числа 9 вычли число 5. Какое число получилось? (4)
– Число 10 уменьшили на 6. (4)- Первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 5. Найдите значение суммы. (9)- Уменьшаемое 8, вычитаемое 4. Чему равно разность? (4)
Игра “Карусель” или ” Цветок”
Учитель: Поставьте на карусели числа так, чтобы их сумма была равна числу в центре. (называет 1 слагаемое, дети с помощью карточек показывают 2 слагаемое)- Молодцы! С заданием вы справились.
“Отдыхалочка” для глаз
Самоопределение к деятельности
Загадка:На одной лесной опушкеМишка спит зимой в избушке,Летом в шахматы играет,Рыбу ловит, не скучает.
Но его привычный быт,Нарушает смех и визг,Мяч в окне, компот разлит. Кто скажите так шалит? (Маша)
Учитель: Да, это Маша! А как называется мультфильм? (“Маша и медведь”)- Маша принесла конверт. Давайте его откроем!- Этот конверт поможет нам определить, чем мы будем заниматься на уроке. (Действия с числами от 1 до 10; равенство и неравенство; ромашка (состав чисел); краткая запись задачи – все помещает на доску)
Учитель: Открываем учебник на стр. 39, читаем тему урока, находим задание № 1, выполняем. – Перейдем к заданию от Маши. Вспомним “Состав чисел” “Заселяем домики”. (На доске нарисованы “домики”)
Домики “Состав числа”
3 ученика выполняют задание у доски: по 1 ученику с каждого ряда. – Здорово, ребята, все жильцы нашли своих соседей!
Игра “Кто быстрее?”
Учитель: А теперь Маша хочет проверить наши вычислительные навыки. Проверка пройдет в виде эстафеты. Каждый ряд получает карточку с примерами. Дети по цепочке решают примеры и передают карточку следующему. Ученик, решивший последний пример, передает карточку учителю. Выигрывает ряд, который быстрее и правильно решит все примеры.
– Давайте вспомним правила совместной работы, которые нужно соблюдать, чтобы работа получилась успешной. – Работать должны вместе. – Один говорит, другой слушает
– Уважай мнение другого. – Умей слушать. – Обсуждаем все варианты.
6-3 = 5+3= 7+1=4+2= 2+2= 10-1=8+1= 7-3= 8-2=9-2= 9+0= 2+5=(3,6,9,7) (8,4,4,9) (8,9,6,7)
Ученик читает выражения с ответами, дети поднимают “светофор” или учитель сама делает итог. – Каким действием решили примеры? (Сложением и вычитанием)- Молодцы, все команды справились с заданием!
Упражнение в решении задач
Учитель: Сейчас, находим задание № 6 (стр. 39), порешаем задачу. – Ребята, скажите, а что такое задача? (это рассказ)Учитель предлагает учащимся прочитать задачу. Вспомним, из скольких частей состоит задача? (4 части – 4 шага)
- Условие – что нам известно?
- Вопрос – что надо узнать?
- Решение. (Каким действием следует решать задачу? вычитанием)
- Ответ.
– Ребята, кто желает нарисовать задачу написать решение. (1 ученик у доски)– Запишите решение задачи самостоятельно. 7 – 5 = 2 (щ
– Давайте немножко отдохнем. Маша принесла нам веселую гимнастику. (Мишкина гимнастика – музыкальная)
Продолжение темы урока
Сравнение чисел и выражения
Учитель: Перейдем к следующему заданию на стр. 39 № 4. – Ребята, вспомните правило сравнения числа и выражения, поставьте вместо кружочков нужные знаки сравнения: < > = (работаем самостоятельно)- Отложите тетради, я их проверю позже и оценю вашу работу. (или взаимопроверка)
Соедини точки “Звездочка”
– На доске и вашем рабочем столе есть карточки с заданием, возьмите их. – Какое задание вы могли бы предложить, глядя на это изображение? (Соединить точки в нужном порядке)- Выполняйте. (дети выполняют задание)
– Что у вас получилось? (звезда)- С помощью чего вы соединяли точки? (отрезков)- Что такое отрезок? (часть прямой линии, заключенная между двумя точками)
– Как еще можно назвать эту фигуру? (ломаная линия)- Какая ломаная? (замкнутая)- Из чего состоит ломаная линия? (из звеньев и вершин)
– Сколько звеньев у этой ломаной? (10)- Сколько всего вершин у этой ломаной? (10)- Как обозначены вершины этой ломаной? (обозначены числами)
Рефлексия. Подведение итога урока
Учитель: Вот и подошел к концу наш урок. – Ребята, мы сегодня вспомнили все, что изучали на предыдущих уроках. Спасибо Маше за интересные задания. – У Маши в лесу живет друг – ежик. (плакат на доску)
– Ежик собирает плоды урожая на зиму. А наши плоды – это наши знания!- Давайте угостим ежика яблочками. – Кто доволен своей работой – подарите ежику спелое яблочко – красное.
– Кто чувствовал себя неуверенно – желтое. – Кто не все задания смог выполнить – зеленое. (дети по рядам выходят к доске и прикрепляют яблочки)
– Молодцы, ребята, ежик очень доволен, что у него все красные яблочки!- Всем огромное спасибо!