План урока по номерам один и два

УМК: “Школа России”.

повторить таблицу сложения и вычитания в пределах первого десятка;
проверить знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10, использовать их в решении задач;
воспитывать познавательный интерес к предмету.

Оборудование: учебник М. Моро. “Математика” 1 класс (2 часть), линейка, карточки для работы в парах, сигнальный светофор, презентация, конверт с заданиями, плакат.

Татьяна Ботян
Конспект урока по учебному предмету «Математика» во 2 классе «Число 18»

Урок по учебному предмету «Математика» (2 класс)

Тема: «Число 18»

Цель: формировать знания о числах в пределах 20.

-формировать знание о цифре 18, формировать умение образовывать число 18;

-развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

– развивать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги;

– воспитывать умение аккуратно выполнять записи в тетради.

Оборудование: учебник; опорная схема: «Число 18»; задания на карточке; рабочая тетрадь; ручка; геометрические фигуры, вырезанные из цветной бумаги; опорные схемы для решения задач; линейка.

Светлана Абанина
Конспект НОД по математике в старшей группе «Число и цифра 1»

знакомить с понятиями «один», «много»; учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет; продолжить формировать умение считать предметы (реальные, на рисунке); знакомить с числом и цифрой 1; обозначать число предметов с помощью предметов- заместителей, числовых моделей, цифры;

развивать память, внимание, коммуникативные умения;

воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование и материалы : коробка, мячики разного цвета (15 шт. , множества предметов (1 мяч красн. , много зеленых; игрушки, лист для индивидуальной работы; демонстр. картинки «Цифра 1», «На что похожа цифра 1»;цветн. карандаши ;палочки для конструирования цифры.

Повторим нашу физминутку. Поможет нам Рома.

На сосну медведь полез. Осветить задумал лес

случилась вдруг беда. Перепутал провода. Грустно

смотрит мишка вниз. Света нет, а сам повис.

Садимся на места.

Продолжаем работу.

Итак, кто был внимательным какое число мы повторяли

несколько раз, когда рассматривали картинки?

Давайте прочитаем правило в рамочке.

Отодвиньте учебник, откройте тетрадь. Страница 13,

задание 1. Будем учиться писать цифру один.

Спал цветок и вдруг проснулся. Больше спать не

захотел. Потянулся, повернулся. Взвился вверх и улетел.

Для глаз.

Посмотрим вверх глазками, вниз (2 раза)

На окно, на стену (2 раза)

Зажмурьтесь, досчитаю до 3, на 4 открываем.

Представьте дети пошли на прогулку и вдруг пошел

дождь. На что будет похож след от капли дождя (на

Посмотрите задание 5. На рисунке слева, сколько

капель упало? (одна)

На рисунке справа? Если не считать капли, что можно

сказать об их количестве? (подсказка) Если на рисунке

Давайте рассмотрим рисунок задания №6. Нам

необходимо сравнить число фигур. Сколько кривых

линий слева, справа? На каком рисунке их меньше?

А что еще есть на рисунке справа? (точки) А на рисунке

слева их нет, это значит, что точек на рисунке справа,

больше, чем на рисунке слева.

Давайте повторим.

С каким новым понятием мы познакомились? (числом

Задания к №3

– Нарисуйте в центре квадрат

– над квадратом нарисуйте круг

– слева от круга нарисуйте треугольник

– нарисуйте овал так, чтобы квадрат был слева от него

—Кто выполнил задание верно – поднимите зелёный кружок, кто

ошибся – красный.

– Что мы повторяли? (Равные множества, понятия «внутри, вне, над,

III. Самоопределение к деятельности

—На д о с к е расположены предметные картинки: два яблока, одна

груша, две морковки, одна клубника, один арбуз, две вишенки.

—Как назвать множество, выложенное на доске? (Множество плодов

—– На какие 2 группы можно разделить данные предметы?

—Учащиеся могут предложить различное деление, учитель должен

остановиться на делении на группы по количеству предметов.

—– Расположите предметы соответственно группам:

—1 груша 2 яблока

—1 клубника 2 морковки

—1 арбуз 2 вишенки

—Учащиеся располагают на партах рисунки. Затем 1 ученик выходит к

доске и выполняет задание. (Самопроверка по образцу на доске)

—Кто выполнил задание верно – зелёный кружок, кто ошибся –

—– Что можно сказать о предметах первой группы? (Их по одному

—Сколько во множестве груш? Сколько клубник ? Сколько арбузов ?

—Как можно обозначить количество этих элементов на письме? (Точкой,

В математике для обозначения количества существуют специальные знаки

— Сформулируйте задачи урока. (Начать знакомство с цифрами,

Работа по теме урока

—С какого числа начинают счет? (С числа 1

—Число 1 также называют единицей.

—Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в нашем классе можно

сказать «один»? (Один учитель, одна доска, один телевизор, один экран

—Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (Нос, рот, лоб, голова

Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы
по начальным классам для учителя и ученика. В данном разделе вы в удобном виде можете получить

уроки по
начальным классам 1 класс.

2022 Козлова Марина Константиновна 72 1

2022 Попрыгина Ирина Николаевна 64 1

2022 Бардова Дарья Владиславовна 79 0

2022 Львова Елена Владимировна 32 2

2022 Ян Людмила Игоревна 96 0

Математика для всех

Учимся быстро и правильно считать. Понимать и осмыслять свои ответы!уметь себя оценивать.

2022 Байдук Елена Александровна 77 0

2022 Галина Александровна Батракова 16 0

2022 Хасиева Наталья Казбековна 5 0

2022 Меньших Татьяна Вениаминовна 79 0

2022 Попрыгина Ирина Николаевна 14 1

2022 Сперанская Валентина Сергеевна 47 0

ТЕМА: БУКВА Ё. ЗВУКИ (Й,О),(О).

Конспект урока поможет учителям провести продуктивно урок на заданную тему. Цель урока: познакомить детей с буквами Ё,ё; учить плавному слоговому чтению с переходо.

2022 Букреева Ольга Алексеевна 77 0

2022 Васильева Регина Леонидовна 47 0

2022 Гуцева Ольга Васильевна 10 0

2022 Дрокина Татьяна Николаевна 13 0

2022 Новикова Ирина Владимировна 22 1

«П» дыбысы мен әріпі

Дыбыстың таңбасы-әріпті тану, дыбыс пен әріпті бір-бірінен ажырату дағдылары қалыптасады.

2022 Шапиева Шыныар Молдасановна 7 0

2022 Климова Светлана Валерьевна 80 1

Блог Елены Ворониной

” Азбука безопасности” урок – игра по правилам дорожного движения для учащихся 1 -го класса с викториной.

2022 Елена Михайловна Воронина 69 1

Витамины – укрепляют организм

Регулярное потребление витаминов положительно сказывается на состоянии организма, настроении и самочувствии в целом. Витамины, являются незаменимыми помощниками организма. Они служат для укр.

2022 Лецюк Мария Ивановна 5 0

Конспект урока математики в 3 классе.

Тема: Числовой ряд 1-5. Место числа в числовом ряду. Соответствие количества, числительного, цифры.

Цель: формирование навыка соответствия. Развитие навыка записи количества пересчитанных предметов цифрой.

Систематизация навыка составления и решения задач на нахождение остатка и суммы.

– Развивать положительное отношение к урокам математики, навыки самооценки. (л) Продолжать работу по формированию ответственности за свою работу.

– Воспитывать умение работать в группах, парах, учить слушать других

– Развивать мышление и правильную математическую речь, умение составлять задачи на нахождение остатка и суммы, повторить структурные части задачи, цветовые представления, пространственную ориентировку, мелкую моторику. Создавать ситуацию успеха для каждого ученика.

I Организация класса. Прозвенел звонок для нас

Стали все у парт красиво.

Поздоровались учтиво.

Тихо сели. Спинки прямо.

Вижу класс мой хоть куда

Мы начнем урок, друзья.

-К какому уроку приготовились?

-Какой по счету урок? Какое сегодня число? Дни недели.

Повторить дни недели-с плаката, хором, ин-но.

-Над каким числом и цифрой мы работаем?

– А как вы думаете над чем мы будем работать сегодня?

Как вы думаете : « Зачем это нам?»

В одной веселой книжке живет смешной мальчишка.

Он многого не знает, Учиться не желает.

-Как вы думаете кто это? А кто еще из сказочных героев не хотел учиться? Он тоже пришел сегодня к нам в гости, но еще они не решили, нужно ли им учиться в школе. Что мы им ответим?

Если хочешь много знать

Обязательно считать должен научиться.

Так чему мы будем учиться? И еще я добавлю, мы будем решать задачи на нахождение остатка, т. на вычитание и на сложение. Научимся правильно записывать количество предметов цифрой. Закрепим знания о числе 5, научимся писать ее правильно и красиво.

Давайте повторим правило поведения на уроке (НА УРОКЕ Я.

II Пальчиковая гимнастика.

III Прочитать числа с таблицы (1- 3). Где спрятались числа?

Устный счет. (Стих читает учитель. –Поудобнее садитесь,

Не шумите, не вертитесь.

Все внимательно считайте,

А спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне приятно.

Математика нас ждет.

Начинаем устный счет.

Прямой и обратный счет до 10. Ин-но и хором.
Работа с числовым рядом .(назвать соседей, самое большое и маленькое, за каким числом следует число з)
Работа с веером (назовите число, которое стоит между 2 и 4, следует за 2, перед 5, за 3)
Сравнить числа с таблицы (
Примеры с таблицы (3)
Задачи с картинок (4-6)
Состав числа 4. По таблице. Образование числа 5 по таблице.

Ну-ка сколько здесь ребят

На горе катается?

Трое в саночках сидят, один дожидается.

3 пушистых кошечки

Улеглись в лукошечко.

2 к ним подбежали

Сколько же их вместе стало?

V ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.

VI/ Работа в тетрадях.

Работа с числовым рядом.

Новая тема. Работа по таблицам- посчитать предметы и записать цифрой

цыплята, очки.

VII ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

VIII Работа по ориентации на листе бумаги (геометр. м-л)

Давайте пофантазируем (Составить фигуру из геомтр. фигур). Один у доски с магнитными фигурами.

Записать числовой ряд, один с магнитными цифрами.

Решить примеры с таблицы.

X/ ИТОГИ. Над чем мы работали на уроке?

Сам-но посчитать предметы и записать числом.

Тема: Число 1. Цифра 1.

Цель: познакомить с числом и цифрой 1; рассмотреть перестановки из трех

элементов; развивать речь, познавательные способности, внимание, память, логическое

мышление; прививать интерес к математике.

обозначать цифрой 1 соответствующее количество предметов; осуществлять само- и

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

А сейчас проверь, дружок:

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять».

Актуализация и пробное учебное действие.

Инд. задание (у доски работают двое) работа с множествами

– Выдели плавной линией множества. Соедини каждое множество с квадратиком

и укажи при помощи точек количество элементов в данном множестве.

Равное и неравное множества

Задачи в стихах

Сколько раз твердили кошке:

Некрасиво есть без ложки.

Только я вбегаю в дом,

Лижет кашу языком.

С поросенком еще хуже:

Он опять купался в луже.

И козленок непослушный-

Съел четыре грязных груши.

– Сколько было непослушных? (3)

– А всегда ли вы послушны?

Три яблока из сада

Белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

У ежа в тарелке. (2)

– А знаете ли вы, что яблоко – очень полезный фрукт? Недаром в русских

народных сказках яблоки называют молодильными. Съедая по яблоку каждый день, вы

укрепляете свои зубы, а ваш организм при этом получает витамины, которые

необходимы для развития памяти.

Выявление места и причины затруднения.

– А как это обозначить на письме?

– Сформулируйте тему урока. (Число и цифра 1)

– Для чего нам надо познакомиться с этой цифрой?

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

– Число 1 обозначают цифрой 1.

Реализация построенного проекта.

Один – очень важное число. Каждый человек в мире один. Одна мама у ребенка.

Одно солнце на небе. Но это число часто грустит. Грустно человеку жить одному.

Веселее, когда вокруг друзья.

Поиграть решили дети.

Встали в круг все, кроме Пети.

Он один не захотел

И, надувшись, в угол сел.

Но прошла одна минутка-

Разревелся не на шутку.

Стало скучно одному.

– А еще число 1 часто встречается в пословицах и поговорках. Попробуйте их

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Работа по учебнику стр

Задание 1. Посмотри на рисунки. Найди цифру 1. Скажи, где еще можно увидеть

Задание 2. Сравни множества на рисунках. Какой знак: = или неравно, надо

поставить между ними.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа в тетради стр. 34, № 1,2,3,4.

Учимся писать цифру 1. Проведите линию из середины клетки в верхний правый

угол. Теперь ведите линию до середины нижней границы клеточки.

Включение в систему знаний и повторение.

Работа парами. (на листочках)

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

– С каким числом и с какой цифрой мы познакомились на уроке?

Про урокцифры: МУЗЫКА ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

– Кому еще нужно немного потренироваться?

– Оцените свою работу на уроке.

– Какое задание вам было интересно выполнить сегодня на уроке?

– Что показалось трудным?

– Молодцы ребята!

Подготовила: учитель начальных классов

Кутняхова Кристина Юрьевна

Тема урока: Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

познакомить учащихся с понятиями “много”, “один”; познакомить учащихся с цифрой 1 и научить правильно соотносить цифру с числом предметов; научить писать цифру 1

развивать моторику рук, внимание, мышление и связную речь с использованием математических терминов

вызвать интерес к изучению математики; воспитывать аккуратность и усидчивость, бережное отношение к учебным принадлежностям

Личностные: определить содержательные рамки урока.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным вариантом.

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Уметь находить предметы представленные по несколько, «много»

Уметь находить предметы, представленные по одному.

Уметь находить число 1 в числовом ряду.

Уметь вести счет предметов.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Повторение изученного материала

(учитель начинает счет, затем дети продолжают счет друг за другом).

– Какое число при счете идет первым?

– какое число идет при счете за ним?

– какие числа идут при счете перед числом 4? за числом 8?

Сравнение двух групп предметов

– Ребята, что нужно сделать чтобы игрушек стало поровну?

Изучение нового материала

На доске рисунок:

– Сколько больших грибов на рисунке? (1) Маленьких?(Много)

– Сколько больших ежей?(1) Сколько маленьких? (Много)

– О чем можно сказать “много”.

– Что изображено на рисунке?

(дети выполняют задание).

– Рассмотрите картинку на правой странице 23,.

-Прочитайте задание.

(Дети отвечают на вопросы: у девочки 1 гриб, 1 лейка, на наборном полотне 1 кружок)

-На что похожа это цифра?

Это – цифра единица. Первой быть она стремится! Всех прямее и ровней, Остальные все – за ней! В правый верхний уголок Карандаш веди, дружок, А затем – левее, вниз: Вот – одна из единиц!

– На с. 22 на наборном полотне, сколько изображено яблок?

Разминка для рук

Вот помощники мои,

Как их хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

И работать захотели.

Но дадим им отдохнуть. Подготовка к письму.

-Чем похожи печатная и прописная цифры?

(Учитель показывает на доске как следует писать цифру и обращает внимание на то, что цифра помещается в одну клеточку).

Закрепление изученного материала

Работа в тетради.

– Рассмотрите образец. Напишите две цифры по точкам. Сравните с образцом. Допишите до конца строки. Поставьте точку под лучшей цифрой.

– Что было новым для вас?

-Что вам запомнилось и понравилось?

– Что показалось для вас сложным?

Математика, 14. 2017

Педагогические цели: создать условия для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, развития логического мышления, привития интереса к предмету, аккуратность; учить соотносить число и цифру, сравнивать «один» и «много».

Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»; читать, записывать число и цифру 1.

Орг. момент. Беседа о правилах подготовки рабочего места.

Личностные УУД: делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.

И прекрасна и сильна математики страна.

Здесь везде кипит работа,

Всё подсчитывает кто-то:

«Сколько звезд на небесах

И веснушек на носах?»

– Как вы думаете, можно ли пересчитать все звезды на небе? А веснушки на носах?

– Сегодня и мы отправимся в путешествие в страну математики, узнаем некоторые математические секреты и познакомимся с её жителями.

– Отгадайте загадку и узнайте, на чем мы поедем.

Прицеплены друг к дружке.

Одна из них с трубой

Всех ведет за собой. ( Паровоз, Поезд)

Изучение нового материала.

Формирование понятий «один – много»

– Что стоит в начале поезда?

– Сколько паровозов в поезде?

– Сколько может быть вагонов в поезде?

– Когда предметы пересчитать сложно, говорят, не считая, что их много.

Игра «Доскажи словечко»

Вечером встает луна.

Сколько в небе лун? (одна)

Петух как важный господин,

Гуляет по двору (один)

Винни-Пух спешит в берлогу:

Там горшочков с медом (много)

Лес в снегу, бела дорога,

Навалило снега (много)

Просмотр м/ф «Один-много»

Формирование умения различать понятия «много», «один».

Работа с учебником (с. 22).

По сюжетной картинке учащиеся составляют рассказ, используя понятия «много», «один».

– Каких предметов нарисовано много? Какой предмет – один?

Оправляемся в путь.

Загудел паровоз и вагончики повез!

Чу-чу-чу, чу-чу-чу далеко я укачу!

Вагончики зеленые бегут, бегут, бегут,

А круглые колесики все тук, да тук, да тук!

III. Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1.

– Кто из вас ездил на поезде?

– Как правильно узнать, в какой вагон нужно сесть?

– Как вы думаете, какой номер будет у вагончика этого поезда? Почему?

– А как показать, что у нас один вагон?

Вот один, иль единица

Очень тонкая, как спица.

– А похожа единица

На крючок, на гвоздь, на спицу.

А еще немного, может,

На свечу она похожа.

– Где в жизни вы видели такую цифру? (на монете, на линейке, на часах, термометре, на календаре, № автобуса, дома, школа №1)

Регулятивные УУД: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

– А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.

Сначала учащиеся «прописывают» цифру в воздухе под счёт, затем обводят по точечным контурам

Физминутка – игра «Озорная единичка»

– Сестрички-единички разбежались по классу и спрятались под вашими партами. Найдите их.

– Выполним упражнения вместе с единичками (этой единичке присесть 5 раз, наклониться 3 раза

Итог урока.

Регулятивные УУД: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания.

Вопросы: Чему научились на сегодняшнем уроке? Какое задание понравилось больше всего? Почему?

Тема: «Число 1. Письмо цифры 1». Цель:
– познакомить учащихся с понятиями “много”, “один”; познакомить учащихся с цифрой 1 и научить правильно соотносить цифру с числом предметов; научить писать цифру 1
– развивать моторику рук, внимание, мышление и связную речь с использованием математических терминов
– вызвать интерес к изучению математики; воспитывать аккуратность и усидчивость, бережное отношение к учебным принадлежностям

– воспитывать аккуратность и бережное отношение к своему здоровью.

Вид урока: комбинированный урок с использованием ИКТ. Оборудование: компьютер, проектор, экран, наглядные пособия.

Организационный момент. (слайд 2)
Звени звонок, зовёт звонок
Пора нам начинать урок!
– Ребята, проверьте, всё ли у вас готово к уроку, всё ли в порядке. – Молодцы. (слайд 3)
– А теперь улыбнитесь друг другу и мне. Спасибо. Пусть у вас всегда будет хорошее настроение. (слайд 4)
2. Устный счёт. (слайд 5)
(ответы дети показывают цифрами)
• У меня есть братик Миша,
И сестрёночка Ириша. Сосчитайте поскорей,
Сколько же в семье детей? (3)
• Утка морковку в корзине несла,
Этой покупкой довольна была. Если морковку ещё ей купить,
Сколько их будет? Ты можешь сложить? (2)
• Четыре сороки пришли на урок. Одна из сорок не знала урок. Сколько прилежно училось сорок? (3)

Введение в тему. (слайд 6)
Счет предметов. (На доске 2 яблока и 1 морковка)
– Сколько яблок?
– Сколько морковок?
– Чего больше?
– А сколько всего овощей и фруктов?
– Ребята, а вы знаете, что морковь и яблоки очень полезные продукты. Морковь полезна потому, что в ней много каротиноидов. Именно они придают морковке оранжевый цвет. Это предшественники витамина А. Морковь полезна для зрения. А яблоки богаты железом. Это способствует укреплению иммунитета. Физкультминутка. (слайд 7)
– Вы наверное устали?
Ну тогда все дружно встали!
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу. В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.

Работа с учебником. (слайд 8)
С. 20
– На карточках записаны числа 1, 2, 3. Соберите гирлянды. – О ком можно сказать 1, 2,3?

Работа в тетрадях на печатной основе. (слайд 9)
С. 11
– Прежде, чем вы начнёте писать, давайте разомнём наши пальчики:

Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки,
А теперь мы от земли отталкиваем тучки!

Две весёлые лягушки ни минутки не сидят,
Бойко прыгают квакушки, только брызги вверх летят!
(дети поочерёдно сжимают и разжимают ладошки)
– Не забывайте:
« Я тетрадь свою открою и наклонно положу. Я друзья от вас не скрою, ручку верно я держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!»
Загадка: (слайд 10)
Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце станет, туда он и глянет. (Подсолнух)
– Какое число спряталось в этой загадке? (Число 1)
Объяснение:
– Цифра 1 состоит из двух элементов-палочек: маленькой и большой. Начинаем писать маленькую палочку немного ниже верхнего правого угла, затем большую палочку от вершины верхнего правого угла ведём до нижней стороны клетки чуть правее её середины. (далее учащиеся работают по образцу)

Гимнастика для глаз. (слайд 11)
– Давайте дадим отдохнуть нашим глазкам. – Внимательно следите глазами за предметами на экране. «Перестроение фигур»
«Восьмёрка»
«Спираль»
Следующее задание:
– Соедините рисунки и числа. 11)

Итог урока. (слайд 12)
– с какими числами мы работали на уроке?
– Какую цифру научились писать?
– Вам понравился урок?
– У каждого из вас на столе лежит кружок, закрасьте его тем цветом, который выражает ваше настроение на уроке.

– Наш урок окончен!

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока на тему

Тема: «Много. Один. Письмо цифры 1»

Организационный момент. Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал. Так что время не теряем

И работать начинаем. Учитель: Здравствуйте, ребята! На уроке нам нужно хорошо поработать. Что вам для этого необходимо?
Ученики: Нам необходимо внимание, работать дружно, аккуратно писать в тетради.

Повторение изученного. На доске счетный материал расположен в ряд – звери (лиса, заяц, лиса, собака, еж, медведь). Учитель:
– Кто стоит крайний слева?
– Кто стоит третий справа?
– Кто стоит между лисами?
– Кто стоит справа от собаки?

На наборном полотне: верхний ряд 5 зайчиков, нижний ряд 3 ежа. Учитель:
– Кого мы видим на наборном полотне?
– Кого больше зайчиков или ежей?
– Как мы узнали? (можно посчитать, составить пары)
– Как сделать, чтобы зайцев и ежей стало поровну? (рассматриваются разные способы)

На доске нарисован синий маленький треугольник. Учитель:
– Нарисуйте следующую фигуру изменив только форму (например: синий маленький круг). – Нарисуйте следующую фигуру изменив размер (большой синий круг)
– Теперь изменив только цвет (большой красный круг)
– А теперь измените размер и форму (маленький красный овал)
– А теперь измените форму, цвет и размер (большой зеленый квадрат). – Молодцы хорошо справились с заданием.

III. Изучение нового материала. Знакомство с понятиями «много» и «один». Учитель выставляет на наборное полотно (магнитную доску) группы предметов (3 зайца, 5 бабочек, 1 еж, 4 лисы, 1 медведь). Учитель: Сколько лис? Сколько ежей? Сколько бабочек? Про какие предметы мы можем сказать, что их много, а про какие, что их один?
– О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Столы, стулья, цветы, мальчики, девочки и т. )
– Про какой предмет можно сказать, что он только один? (Доска, дверь, учитель и т. )
– Дополните стихотворение:

Вечером встает луна. Сколько в небе лун? (одна)
Петух как важный господин,
Гуляет по двору (один)
Винни-Пух спешит в берлогу:
Там горшочков с медом (много)
Лес в снегу, бела дорога,
Навалило снега (много)

– Работаем по учебнику, стр. Рассмотрим картинку и ответим на вопросы. Физминутка:
В небе плавает луна
(Плавные покачивания влево и вправо)
В облака зашла она. Один, два, три, четыре, пять
(Хлопки в ладоши)
Можем мы луну достать. (Руки вверх)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки над головой). И пониже перевесить
(Руки вниз)
Десять, девять, восемь, семь
(Ходьба на месте)
Чтоб луна светила всем
(Дети садятся)

III. Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 1. Учитель: Продолжаем работать. Посмотрите еще раз на картинку. Сколько грибов у девочки в руках? (Один). – Один это число. Число один записывается знаком – цифра 1. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 1)
– На что похожа цифра 1?
– А вот С. Маршак написал о единице так:
Вот один, иль единица. Очень тонкая, как спица.

Анализ образца. – Из скольких элементов состоит цифра 1?
– Из каких?
– Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру?
– Тогда посмотрите, как её буду писать я. (Учитель несколько раз прописывает на доске цифру 1, объясняя учащимся её особенности

Письмо цифры 1. – А теперь попробуйте написать цифру 1 сами. Сначала учащиеся «прописывают» цифру в воздухе под счёт, затем обводят по точечным контурам (с. 9 в тетради № 1, задание 2), после чего пишут цифру самостоятельно. – Подчеркните ту цифру, которая у вас получилась лучше других.

Закрепление изученного.

Работа с моделью часов. Учитель:
– Кто может показать на часах один час? (маленькая стрелка показывает на число 1, а большая на число 12). – Можем ли мы сказать, что показывают часы – день или ночь? А как мы различаем? (Добавляем слова «дня» или «ночи». )
Работа в тетради №1. Учитель:
– Откройте тетради на стр. Выполняем первое задание. Образуем пары.

Учитель:
– С каким числом мы сегодня познакомились? Какую цифру научились писать?
– За что ты можешь похвалить себя?
– За что можешь похвалить одноклассника?
– Ребята, на уроке вы хорошо работали.

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

Очень я хочу учиться

Не лениться, а трудиться.

Точно знаю – я смогу,

И ребятам помогу.

– Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? (Ответы детей: мы все готовы).

Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг – другу, если в этом будет необходимость.

-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.

Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

II этап. Актуализация знаний.

1) учить находить предметы, представленные

по много и по одному

Работать с информацией, представленной на плакате-карточке

Животные домашние.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации;

Организовать индивидуальную работу с помощью фишек. Организовать фронтальную работу по рисунку.

в обсуждение проблемных вопросов.

Зад. – Найди тех домашних животных, которые нарисованы по одному. Положи на них фишки.

-Что изображено на рисунке? Сколько флажков? Сколько шаров?

– Закройте глаза и представьте, какие предметы в вашей комнате находятся по одному.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И ещё разок.

А потом вприсядку,

И снова – по порядку.

Побежим мы по дорожке

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки

И покрутим головами

Все танцуйте вместе с нами

III этап. Изучение нового материала.

1) познакомить учащихся с понятием «много», названием и обозначением числа 1.

2) учить учащихся писать цифру 1.

3) уметь находить число 1 в числовом ряду.

4) уметь вести счет предметов.

Работать с информацией, представленной в учебнике стр. 20,21

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Организовать работу по учебнику

Организовать работу в тетради.

Оценивать правильность выполнения задания.

Организовать работу в паре.

Стр. – Найди на полях предметы, которых нарисовано много, затем по одному. Положи на них фишки.

-Что изображено на рисунке? Сколько деревьев? Сколько цветов? Сколько грибников? Сколько грибов в корзинке у грибника? Кто из вас был в лесу? Какие съедобные грибы вы знаете? Какие несъедобные грибы вы знаете?

О чём можно сказать много?

О чём можно сказать один, одна, одно?

– Посмотри, каким знаком обозначают число ОДИН. Этот знак называют цифрой

С помощью него можно записать, что на верхнем рисунке 1 корова, 1 кошка, 1 собака и 1 петух.

Зад. в тетради стр

– Подумай, выполни задание в тетради.

Стр. 20 учебник

Рассмотрите часы. На какую цифру показывает часовая маленькая стрелка?

Что это обозначает?

Рассмотри, как пишется цифра 1, обозначающая число ОДИН, и поучись ее правильно писать.

Задачи для смекалистых.

«Миша помнишь, нам мама рассказывала сказку про Козленка, который умел считать до десяти? – спросила Маша. Это когда Козленок увидел свое отражение в воде и сказал: «Раз» – стал вспоминать Миша. Что хотел сделать Козленок, сказав «Раз»? Кого первого он сосчитал? Правильно ли он это сделал?

– Расскажи (фронтальная работа)

– Посмотри на кубик: на нем выпало 1 очко.

IV этап. Закрепление изученного.

1) закрепить умение правильно писать цифру 1.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным вариантом.

Работа в тетради. Зад

-Соедини линиями похожие мячи.

– Сколько мячей осталось? Запиши: _______

Этот пальчик маленький- мизинчик удаленький.

Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.

Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.

Этот – указательный, пальчик замечательный.

Этот пальчик – вот какой, называется большой.

V этап. Контролирующее задание

В тетради для самостоятельной работы

Зад. Карточка.

– Раскрась один предмет в каждой карточке.

-Сколько некрашеных предметов осталось в каждой карточке? Запиши.

-Раскрась одинаковые бусинки.

Сколько осталось не раскрашенных бусинок? Запиши.

Итог урока. Рефлексия деятельности.

1) подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

Я запомнил, что значит, когда говорят «много»

Запомнил, как пишется цифра 1 и знаю, что означает число ОДИН.

Уметь находить предметы, представленные по одному и много.

Ход урока.

0рганизационный момент.

Приветствие, создание положительного эмоционального настроя на работу.

– Математику, ребята,

Очень точная наука,

Самая интересная наука из наук – это математика!

Проверка готовности к уроку

-Сели красиво, спинки выпрямили.

-Какое сейчас время года? (Зима).

-Какой сейчас зимний месяц? (Декабрь). Какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь, февраль).

-Какой сегодня день недели?

Проверка домашнего задания.

Индивидуальный устный опрос. Учащиеся зачитывают только ответы решенных примеров.

Счёт до 20 в прямом и обратном порядке цепочкой.

-Считаем до 20 в прямом и обратном порядке.

Решение примеров устно.

Учащиеся устно решают пример, а ответ записываю в геометрические фигуры на доске. Затем располагают получившиеся ответы в порядке возрастания

-Решите примеры устно. Ответы запишите на прямоугольниках.

-Примеры: 12+2=14, 15+5=20

-Расположите прямоугольники с числами в порядке возрастания.

Запись даты в тетради.

-Запишите в тетради сегодняшнюю дату. Слова: «Классная работа».

Сообщение темы урока

– Сегодня мы будем изучать тему «Число 18». Будем знакомиться с цифрой 18. Будем учиться образовывать число 18.

Объяснение с элементами беседы с опорой на схему.

18= 1 десяток и 8 единиц

-Показ и называние цифры 18

-Моделирование цифры 18 из пластилина.

-А сейчас мы с вами поработаем в тетрадях.

– Прописывание в тетради цифры 18.

Получение числа 18

Задание на карточке. Заполните пропуски.

1, 2, __, 4, 5, __, 7, 8, ___, 10, 11, 12,.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть.

Зрительная гимнастика. (Глазки посмотрели направо, налево, вверх, вниз, нарисовали восьмерку).

Задание на карточке. Решение задачи.

-Задача: В одном букете 10 роз. Во втором на 8 роз больше.

-Сколько роз во втором букете?

Задание геометрического характера

-Начертите отрезок 5 см, а второй отрезок на 2 см больше. Какова длинна второго отрезка?

III. Заключительная часть

– С каким числом сегодня работали?

-Какое задание было самым трудным? Почему?

-Задача с. 57, №8

Самооценка и оценка работы на уроке.

Упражнение: «Экран успеха».

Публикации по теме:

План-конспект урока математики в 1 классе «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5. ФИО (полностью): Пименова Вера Александровна 2. Место работы: ГБОУ СОШ с. Мусорка.

Конспект урока математики в 1 классе «Прибавить и вычесть число 1»
Технологическая карта урока математики Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: 12. 2014 г. Класс: 1 Г Тема. Прибавить.

Конспект урока по математике в 4 классе «Действия с многозначными числами». Тип урока-закрепление
Цели: 1. Закрепить вычислительные навыки по теме «Действия с многозначными числами»; совершенствовать умения решать задачи, уравнения; продолжить.

Методическая разработка урока математики на тему «Умножение на двузначное число» в 3 классе
Математика 3 класс Шугайлова Светлана Владимировна, МБОУ гимназия №19 Петерсон, Л. Математика. 3 класс: учебник / Л. Петерсон. – М.

План-конспект дистанционного урока по русскому языку в 3 классе на тему «Число имён существительных»
Департамент образования и науки города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский.

Технологическая карта урока математики в 1 классе «Число 10»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» городского округа город Шарья Костромской.

Технологическая карта урока русского языка «Число имен существительных» в 3 классе
3 класс УМК «Школа России» Русский язык Технологическая карта Тема Число имён существительных Цели Сформировать понятие об изменении имён.

Конспект урока математики в 1 классе «Число и цифра 0»
Урок математики в 1 классе по теме «Число и цифра 0» Тема: Число и цифра 0. Цель: Сформировать представление о числе 0, научить распознавать.

Урок по предмету «Человек и мир» во 2 классе по теме «Звери» в музее
Цель: создание условий для формирования представлений о зверях, их образе жизни, питании, заботе о потомстве. Задачи: познакомить.

Ход занятия

-Приветствие, проверка по списку.

Введение в игровую ситуацию.

-Ребята, любите ли вы играть?

-Что у меня в коробке? (мячики)

-Поиграем с мячиками.

– Сколько мячиков у меня в коробке? (Много)

– Возьму один мячик. У меня один красный мячик.

– Саша, возьми мячик. Сколько мячиков ты взял? Какой у тебя мячиков? У тебя один зеленый мячик. Повтори. (Раздать все мячики)

– Сколько было мячиков в коробке? Много.

– А теперь сколько осталось? Ни одного.

Было много мячиков, мы взяли по одному, и ни одного мячика не осталось.

Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.

Попрыгали, устали, на носочки привстали,

Потихоньку закружились и на коврик опустились.

– Соберем мячики в коробку.

– Сколько мячиков лежит в коробке? (Ни одного)

– Я положу в коробку 1 красный мячик.

– Миша, положи в корзинку мячик. Сколько мячиков ты положил?

(Все мячики собрать в коробку)

– Сколько в коробке мячиков? (Много)

-Мы положили по одному, и их стало много.

Ребята, у меня есть очень интересные загадки.

Демонстрация “Дерево”, “Солнце и облака”. Беседа о том, чего “много”, что “одно”.

На него уселась птичка.

А может быть на сломанный сучок.

Единица-это птица –

Длинный клюв, сама как спица.

А хотите послушать сказку про цифру один.

Сказка «Первая и единственная»

Жила-была на свете цифра 1. Она была весёлая и жизнерадостная. Единственное солнышко приветливо улыбалось ей, далёкая одинокая луна вечерами освещала ей путь.

Цифра 1 умела хорошо петь и танцевать. В хоре она была солисткой. Нотки умела тянуть высоко и красиво. В танцах Единичка тоже солировала, всегда была на переднем плане.

Но вот однажды цифре 1 стало скучно.

— Что же я вечно одна-одинёшенька хожу? Да, я люблю быть первой, я – лидер. Я – олицетворение единственности. Но иногда мне бывает очень грустно.

И тогда сама планета Земля сказала ей: «Я тоже одна. В Солнечной системе больше нет таких планет, как я. Но мне не грустно и не скучно. У меня есть друзья – другие планеты. И у тебя, дорогая цифра 1, тоже есть друзья. Это другие цифры».

— И правда, — подумала Единичка. — Чего это я опечалилась? Я живу в одном из лучших сообществ – в мире цифр. Мы никогда не ссоримся и не ругаемся. А я в этом мире первая и единственная.

Какой обычно была цифра 1 : весёлой или грустной?

Почему цифре 1 однажды стало скучно?

Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе «Число и цифра 3»
Цель: обобщить математические представления детей и расширить представления о числе 3 и цифре 3. Задачи:учить соотносить число 3 с количеством.

Фотоотчет о занятии по математике в средней группе на тему «Счёт до семи. Число и цифра семь»
Добрый день дорогие коллеги, друзья и гости моей страницы! Представляю вашему вниманию фотоотчет занятия по математике в средней группе.

Конспект НОД по ФЭМП в средней группе «Число и цифра 4»
Цель: закрепление знаний о числе и цифре «4»; Задачи: обучающие: обучать написанию цифры«4»;закрепление знаний детей о четырехугольниках;.

Конспект открытого занятия по математике в подготовительной к школе группе «Число 8 и цифра 8»
Конспект открытого занятия по математике в подготовительной к школе группе «Подсолнух» Воспитатель: Кварацхелия Ш. Тема: Число 8 и цифра.

Конспект по математике в подготовительной группе «Число 6 и цифра 6»
Конспект по математике в подготовительной группе Тема: Число 6 и цифра 6. Цель: Создать условие для Закрепления порядкового и количественного.

Конспект занятия по математике «Число 2, цифра 2. Пара» для старшей группы
Задачи: познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи целого.

Конспект занятия по математике в средней группе «Повторение. Число 7. Цифра 7»
Цели занятия : закреплять умение детей считать до 7 в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1-7 с количеством, закрепить представления.

Конспект занятия по математике в средней группе «В гости к гномам. Число 7, цифра 7»
Цели занятия: формировать представление о числе и цифре 7, умение считать до семи ; тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение.

Конспект занятия в старшей группе «Число и цифра 3»
Тема занятия: «Число и цифра 3» (Использование ППРС в непосредственно – образовательной деятельности. ) Задачи: Формирование знаний о числе.

Учитель: Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. – Настроение каково? (Во!)- Все такого мнения? (Все без исключения!)

– Может вы уже устали? (Мы с собой таких не брали!)- Может, ляжем, отдохнем? (Лучше мы урок начнем!)

Все за парты дружно сели, На меня все посмотрели!

– Покажите правильной посадкой, что вы готовы к работе. – У вас на партах лежат яблочки (карточки). Поднимите яблочко, которое характеризует ваше настроение в начале урока. (На доске)- Я смотрю, что у вас у всех прекрасное настроение, это значит, что наш урок пройдет замечательно.

Актуализация знаний

– Начинаем наш урок с разминки для ума. Считаем от 1 до 10. (1 ряд)- Обратный счет от 10 до 1. (2 ряд)- Числа от 1 до 10 через один, начиная с единицы. (3 ряд)

– А сейчас готовим пальчики к письму.

Пальчиковая гимнастика

Пальцы делают зарядку,Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадкеБудут циферки писать.

Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз. Открываем тетради, записываем цифры. – Посмотрите на свои циферки, какая из них получилась самая красивая? (ответы детей)- Закрашьте ее красным карандашом.

– Какое число следует за числом 4? (5)- Какое число предшествует числу 4? (3)- Из числа 9 вычли число 5. Какое число получилось? (4)

– Число 10 уменьшили на 6. (4)- Первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 5. Найдите значение суммы. (9)- Уменьшаемое 8, вычитаемое 4. Чему равно разность? (4)

Игра “Карусель” или ” Цветок”

Учитель: Поставьте на карусели числа так, чтобы их сумма была равна числу в центре. (называет 1 слагаемое, дети с помощью карточек показывают 2 слагаемое)- Молодцы! С заданием вы справились.

“Отдыхалочка” для глаз

Самоопределение к деятельности

Загадка:На одной лесной опушкеМишка спит зимой в избушке,Летом в шахматы играет,Рыбу ловит, не скучает.

Но его привычный быт,Нарушает смех и визг,Мяч в окне, компот разлит. Кто скажите так шалит? (Маша)

Учитель: Да, это Маша! А как называется мультфильм? (“Маша и медведь”)- Маша принесла конверт. Давайте его откроем!- Этот конверт поможет нам определить, чем мы будем заниматься на уроке. (Действия с числами от 1 до 10; равенство и неравенство; ромашка (состав чисел); краткая запись задачи – все помещает на доску)

Учитель: Открываем учебник на стр. 39, читаем тему урока, находим задание № 1, выполняем. – Перейдем к заданию от Маши. Вспомним “Состав чисел” “Заселяем домики”. (На доске нарисованы “домики”)

Домики “Состав числа”

3 ученика выполняют задание у доски: по 1 ученику с каждого ряда. – Здорово, ребята, все жильцы нашли своих соседей!

Игра “Кто быстрее?”

Учитель: А теперь Маша хочет проверить наши вычислительные навыки. Проверка пройдет в виде эстафеты. Каждый ряд получает карточку с примерами. Дети по цепочке решают примеры и передают карточку следующему. Ученик, решивший последний пример, передает карточку учителю. Выигрывает ряд, который быстрее и правильно решит все примеры.

– Давайте вспомним правила совместной работы, которые нужно соблюдать, чтобы работа получилась успешной. – Работать должны вместе. – Один говорит, другой слушает

– Уважай мнение другого. – Умей слушать. – Обсуждаем все варианты.

6-3 = 5+3= 7+1=4+2= 2+2= 10-1=8+1= 7-3= 8-2=9-2= 9+0= 2+5=(3,6,9,7) (8,4,4,9) (8,9,6,7)

Ученик читает выражения с ответами, дети поднимают “светофор” или учитель сама делает итог. – Каким действием решили примеры? (Сложением и вычитанием)- Молодцы, все команды справились с заданием!

Упражнение в решении задач

Учитель: Сейчас, находим задание № 6 (стр. 39), порешаем задачу. – Ребята, скажите, а что такое задача? (это рассказ)Учитель предлагает учащимся прочитать задачу. Вспомним, из скольких частей состоит задача? (4 части – 4 шага)

Условие – что нам известно?
Вопрос – что надо узнать?
Решение. (Каким действием следует решать задачу? вычитанием)
Ответ.

– Ребята, кто желает нарисовать задачу написать решение. (1 ученик у доски)– Запишите решение задачи самостоятельно. 7 – 5 = 2 (щ

– Давайте немножко отдохнем. Маша принесла нам веселую гимнастику. (Мишкина гимнастика – музыкальная)

Продолжение темы урока

Сравнение чисел и выражения

Учитель: Перейдем к следующему заданию на стр. 39 № 4. – Ребята, вспомните правило сравнения числа и выражения, поставьте вместо кружочков нужные знаки сравнения: < > = (работаем самостоятельно)- Отложите тетради, я их проверю позже и оценю вашу работу. (или взаимопроверка)

Соедини точки “Звездочка”

– На доске и вашем рабочем столе есть карточки с заданием, возьмите их. – Какое задание вы могли бы предложить, глядя на это изображение? (Соединить точки в нужном порядке)- Выполняйте. (дети выполняют задание)

– Что у вас получилось? (звезда)- С помощью чего вы соединяли точки? (отрезков)- Что такое отрезок? (часть прямой линии, заключенная между двумя точками)

– Как еще можно назвать эту фигуру? (ломаная линия)- Какая ломаная? (замкнутая)- Из чего состоит ломаная линия? (из звеньев и вершин)

– Сколько звеньев у этой ломаной? (10)- Сколько всего вершин у этой ломаной? (10)- Как обозначены вершины этой ломаной? (обозначены числами)

Рефлексия. Подведение итога урока

Учитель: Вот и подошел к концу наш урок. – Ребята, мы сегодня вспомнили все, что изучали на предыдущих уроках. Спасибо Маше за интересные задания. – У Маши в лесу живет друг – ежик. (плакат на доску)

– Ежик собирает плоды урожая на зиму. А наши плоды – это наши знания!- Давайте угостим ежика яблочками. – Кто доволен своей работой – подарите ежику спелое яблочко – красное.

– Кто чувствовал себя неуверенно – желтое. – Кто не все задания смог выполнить – зеленое. (дети по рядам выходят к доске и прикрепляют яблочки)

– Молодцы, ребята, ежик очень доволен, что у него все красные яблочки!- Всем огромное спасибо!