Активный метод обучения.
(И)Прием: «Оживи картину»
– Ребята, давайте с вами оживим нашу картинку.
Кого и что увидел Колобок, когда прибежал на
На столах у детей лежат различные картинки:
самолет, человек в автомобиле, скалолаз,
избушка, пенек,камень, весло,лодка, вертолет,
птицы, бабочки, стрекоза,телефон,
ноутбук,муравей, олень, рыбка, туча с ветром
-Выберите и прикрепите только те карточки, где
предметы находятся в движении.
Аргументируйте свой выбор.
Вывод: Что же такое движение?
Движение – это перемещение предмета с одного
места на другое.
(К) Прием: «Модные движения Колобка»
-Ребята, с кем танцевал Колобок сейчас?
(С бабушкой, сам, зайчиком, волком, медведем,
Эврика предлагает вам разобрать заколдованные
(Г)Прием: «Заколдованные пословицы»
Дети разделены по группам
( кто назвал бабушкудедушку1 группа,
кто волка2 группа,
Дети должны выбрать из карточек нужное слово
и построить предложениепословицу.
Это задание я делаю для того, чтобы дети
поняли важность движения в природе и в жизни
Волка ноги кормят
Двух зайцев гонятьни одного не поймать
Тот человек, что двигается больше – проживет
Негеш спрашивает, что эти пословицы
– чем различие движений тел в пословицах?
-В двух пословицах двигаются , а в
-А что нужно человеку, чтобы он дольше жил?
-Двигаться, играть, бегать, плавать,
Гиф иллюстрация водопад и
Колобок, который прибежал на
различные картинки: самолет,
весло,лодка, вертолет, птицы,
Динамическая пауза https:
Спрятаны слова: волк, заяц,
– – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
– – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
– – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
2. Викторина “Зелёный огонёк”
– Как называется дорожка для пешеходов?
– Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
– Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
– Где можно переходить улицу?
– Можно ли играть на мостовой?
– Как нужно идти по тротуару?
– Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
– Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?
– Где можно кататься на велосипеде?
– Покажите знаки дорожного движения, которые разрешают и запрещают
проезд на велосипеде.
3. Игра “Три огонька светофора”
Если свет зажёгся красный, значит двигаться опасно.
Свет зелёный говорит: « Проходите, путь открыт!»
Жёлтый свет – предупреждение. Жди сигнала для движения.
Командам раздаются самодельные светофорики.
– Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я
буду читать вам стихи из “Азбуки безопасности” Олега Бедарева, а вы
своими светофориками показывайте нужный свет.
1. Есть сигналы светофора,
Подчиняйтесь им без спора.
Бурлит в движении мостовая
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ:
Какой для пешехода свет?
– Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт.
2. Особый свет – предупрежденье!
Сигнала ждите для движенья.
Какой горит при этом свет?
– Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
3. Иди вперёд! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Раздел долгосрочного плана: Физика природы
КГУ «Узункольская средняя школа №1»
ФИО учителя: Чиканаева Т. И.
Количество присутствующих: __ отсутствующих:___
Тема «Что такое движение?»
1.5.1.1. Объяснять понятие «движение».
1.5.1.2. Приводить примеры движений различных тел.
1.5.1.3. Определять важность движения в природе и в жизни людей.
Все учащиеся смогут:
• объяснить, что такое движение;
• привести примеры движения различных тел.
Большинство учащихся смогут:
• объяснить, что вызывает движение;
• доказать важность движения в жизни человека и живых организмов.
Некоторые учащиеся смогут:
выдвижение гипотез и правильное их оформление в речи; раскрытие и объяснение определённых вопросов; актуализация словаря.
Полиязычие: қозғалыстың – движение – motion.
Основные термины и словосочетания: движение, физика, движение тел.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Что объединяет танцующих, бегающих, играющих детей? Что изменяет положение предмета в пространстве?
Почему движение важно для человека?
Элементарные представления о том, что все предметы могут поменять своё местоположение; умение играть с мячом, катать машинку. Сформированные физические навыки и умения.
I. Создание положительного
Мне сказали, что у нас
Самый лучший в школе класс
Мальчикам и девочкам
Я разрешаю сесть.
Пусть этот урок даст нам новые знания и поможет действовать, как исследователи и учёные.
Предложить сделать 2-3 шага вперёд, назад, подпрыгнуть, снова походить.
-Чем вы сейчас занимались? (Выполняли упражнения, двигались).
– А могут ли двигаться с нами столы, шкафы, стулья?
А теперь подвиньте стулья вправо, влево и что происходит? (стулья двигаются под воздействием силы ваших рук).
– А что вокруг двигается само? (звери, птицы, рыбы, насекомые и т.д.)
– А что ещё в окружающем нас мире движется? (Выслушать гипотезы детей.)
– Что такое движение?
– Все ли предметы и живые существа в этом мире двигаются одинаково?
Движение – это тема нашего урока.
Давайте поставим цель – нам нужно узнать
Что такое движение и какую роль оно играет в жизни людей?
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
III. Работа по теме урока.
(К, Г) Работа с учебником.
– Какая наука изучает растения? Животных? Космос?
– Как вы думаете, какая наука изучает движение и его виды?
Эта наука занимается изучением свойств тел и предметов, а также таких интересных явлений как движение, силы, свет, звук, тепло. Физика.
– Как называют учёных, которые занимаются изучением этой науки? Ученые-физики.
(К, Д) Проблемные вопросы.
— Назовите живые существа, которые умеют двигаться? При помощи чего двигаются звери? Змеи? Лягушки? Птицы? Человек?
– У всех ли живых существ движения одинаковы?
– – Могут ли растения передвигаться?
– А какие движения есть у растений?
– Из-за чего двигаются растения?
– Только ли живые существа передвигаются?
– Как могут передвигаться объекты неживой природы? Вывод
(К, Д) – Как вы поняли, что и живые организмы и механизмы передвигаются?
Да, это можно понять, используя еще один интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение.
Желание человека исследовать весь окружающий мир привело к созданию множества приспособлений.
– Подумайте и предположите (гипотезы), с помощью чего можно наблюдать?
Простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, приборы ночного видения, фотоаппараты и видеокамеры. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны, всё это также можно использовать в исследованиях.
(Г, Э) Работа в группах:
1 группа: «рыбы».
2 группа: «птицы».
3 группа: «животные».
4 группа: «насекомые».
Вам необходимо обсудить в команде, с помощью чего передвигаются те или иные объекты, и нарисовать ваш предмет, выделив особо то приспособление или часть тела, при помощи которого происходит ДВИЖЕНИЕ.
Презентация постеров, выводы.
• С помощью чего двигаются обитатели водной среды? С помощью плавников, хвоста, ласт.
• Что помогает птицам летать? Крылья, хвост.
• Что можно делать на твердой поверхности? Как можно передвигаться? Можно ходить, бегать, прыгать, ползать, лазать и скользить.
Перечислите тех, кто может бегать, ходить.
– При помощи чего двигаются насекомые?
Флипчарт (либо А3-А4), карандаши
(К) Динамическая пауза.
Мы отправляемся на необычный стадион, где тренируются все спортсмены.
(К) Проблемная ситуация.
(Д) А что умеет делать человек? (Гипотезы учащихся.)
– Для чего необходимо человеку двигаться?
– Можно ли жить без движения? Почему?
– Что мы можем сделать, когда выполняем движения?
Ин формация педагога: человек природой приспособлен к движению. Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем, ползаем, плаваем, совершаем каждый день многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов? Обеспечивает все это опорно-двигательный аппарат. Он включает кости, связывающие их соединительные ткани и мышцы.
– Чтобы быть здоровым, нужно обязательно как можно больше двигаться, заниматься спортом, делать физкультуру, чтобы наши мышцы и скелет всегда укреплялись, не слабели. В движении – жизнь любого живого существа.
Мы сегодня с вами изучали живые существа. Дома проведите эксперимент с машинкой. С помощью чего двигается?
IV. Итог урока. Рефлексия.
(И, Ф) Какую науку изучали, какими учёным дети сегодня были? Что исследовали? Что больше всего запомнилось? О чём бы ещё хотели узнать? Что сможете рассказать своим близким о движении?
Красный -ничего не понял.
Синий – понял, но не могу объяснить.
Зелёный – всё понял, могу объяснить другому.
Дифференциация – как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?
Оценивание –как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Каждый ребенок должен был, выполнив свое задание, сообщить нечто новое, интересное своей группе.
Более способным ученикам дать возможность самостоятельно воспользоваться компьютером (интернетом).
Лидерство в мыслительном эксперименте.
Уровень выполнения самостоятельной работы.
Вариативность ответов на поставленные поисковые вопросы.
Выполнение задания, обработка данных.
Ценности – интерес, любознательность, познание окружающего мира.
Пропедевтика – физика.
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Предмет: естествознание Урок № 14
Раздел долгосрочного плана: Физика природы
Школа: Арзамасская средняя школа
ФИО учителя: Сорокина С. В.
Полиязычие: қозғалыстың – движение – motion.
Основные термины и словосочетания: движение, физика, движение тел.
Вопросы для обсуждения.
I. Создание положительного эмоционального настроя.
(К) Учитель предлагает игру «Как живёшь? Вот так!»
На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!»
– и жестом показывают нужное движение (действие).
Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)
Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)
А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают
ими при беге.)
Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)
Как берешь? – Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
А даешь? – Вот так! (Делают руками движения, как будто дают что-то.)
Как шалишь? – Вот так!
(Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)
А грозишь? – Вот так! (Грозят пальчиком своему соседу.)
( К) – Что вы сейчас делали под слова этой игры?
– Что такое движение?
– Всё ли предметы и живые существа в этом мире двигаются одинаково?
Движение – это тема нашего урока. Что мы уже знаем об этом?
Что нам необходимо узнать?
Что такое движение и какую роль оно играет в жизни людей?
– Как вы думаете, какая наука изучает движение и его виды?
– В ученых какой науки мы сегодня превратимся?
Кто догадался, что это за наука? Физика. Как называют учёных, которые занимаются изучением этой науки? Ученые-физики.
– Подумайте и приведите примеры движения различных живых существ.
– А могут ли двигаться растения? – Могут ли они передвигаться?
(К, Д) – Как вы поняли, что и живые организмы и механизмы передвигаются?
Да, это можно понять, используя еще один интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение.
Простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения, фотоаппараты и видеокамеры. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны, всё это также можно использовать в исследованиях.
(Г, Э)Работа в подгруппах:
педагог предлагает учащимся разделиться на 4 подгруппы:
4 группа: «транспорт».
– При помощи чего двигается различный транспорт?
Педагог предлагает детям отправиться на необычный стадион, где тренируются все спортсмены. Проводится комплекс утренней гимнастики.
(Д) А что умеет делать человек? (Гипотезы учащихся.)
Информация педагога: человек природой приспособлен к движению. Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем, ползаем, плаваем, совершаем каждый день многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов? Обеспечивает все это опорно-двигательный аппарат. Он включает кости, связывающие их соединительные ткани и мышцы.
(И, Ф) Учитель интересуется, какими учёным дети сегодня были? Что исследовали? Что больше всего запомнилось? О чём бы ещё хотели узнать? Что сможете рассказать своим близким о движении?
Педагог просит учащихся оценить свою работу на уроке, закрасить флажки карандашами разного цвета:
Дифференциация – как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать бо- лее способным ученикам?
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Класс: 1 « »
Количество присутствующих: отсутствующих:
• назвать известных учёных-физиков Казахстана;
• добыть необходимую информацию из разных источников.
Основные термины и словосочетания: движение, физика, учёный-физик, движение тел.
Таблица в учебнике (можно вынести таблицу на флип- чарт).
Середина урока III. Работа по теме урока.
Портреты казахстанских физиков: Мейрха́ н Мубаракулы́ Абди́ льдин,
Гео́ ргий Дми́триевич Ла́тышев.
Рекомендуется показать учащимся ролик, который демонстрирует силу ветра, перемещение облаков, дождь, снежинки, сход лавин, движение реки, и пр.
Вам необходимо обсудить в команде, с помощью чего передвигаются те или иные объекты, и нарисовать ваш предмет, выделив особо то приспособление или часть тела, при помощи которого происходит ДВИЖЕНИЕ. Презентация, выводы.
(И) Работа в Научном дневничке.
Научный дневничок, цвет- ные карандаши.
Конец урока IV. Итог урока. Рефлексия.
(И, Ф) Учитель интересуется, какими учёным дети сегодня были? Что исследовали? Что больше всего запомнилось? О чём бы ещё хотели узнать? Что сможете рассказать своим близким о толчке и тяге?
1 (один) уровень – ничего не понял.
1 и 2 (два) уровня – понял, но не могу объяснить.
1, 2 и 3 (три) уровня – всё понял, могу объяснить другому.
Тетрадь, цветные каранда- ши.
Выполнение задания в Научном дневничке, обработка данных.