1. Организационный момент.
Приветствие обучающегося, звонок на урок.
Психологический настрой на урок:
Здравствуйте! Я рада сегодня встретиться с вами. Я думаю, наша совместная работа будет интересной и мы добьёмся хороших результатов.
лечебные свойства, способы применения лекарственных трав.
различать внешнее строение, форму, цвет лекарственных трав.
2. Повторение пройденного материала:
– Вспомни, что ты изучал на прошлых уроках? (растения)
– На какие группы мы делили все растения? (дикорастущие и культурные)
– А на какие группы делятся растения по внешнему виду? (деревья, кустарники, травы) верно ли суждение.
А сейчас послушай меня, и определи, правильно я говорю, или нет.
– Я считаю, что береза – это дерево. (верно)
– Я считаю, что крыжовник – это дерево. (не верно)
– Я считаю, что подорожник – это куст. (не верно)
Молодец, всё правильно ответил.
– Вы согласны, что эти растения сильно отличаются друг от друга по внешнему виду? (да)
– Как вы думаете, есть у них что-то общее? (да – части растения)
– Назовите части растений (корень, стебель, листья, цветы, плоды)
– Если вокруг плохая природа, мало воды и питательных веществ, что произойдет с растением?
– А мы сможем жить в загрязненной окружающей среде? (нет, заболеем)
Если кто-то простудился,
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит в путь – на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад.
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад.
Василёк, шалфей и мята.
Вот «зелёная аптека»
– О чем это стихотворение? – Названия каких растений ты услышал?
– Чем ты лечишься, когда болеешь? (Лекарствами)
– А чем можно лечиться еще, кроме таблеток и сиропов? (Лекарственными растениями).
Правильно, тема сегодняшнего урока: «Лекарственные растения». Открой тетрадь, запишем число и тему урока «Лекарственные травы»
3. Изучение нового материала:
Использовать полезные свойства растений люди начали с древнейших времен. Они заметили, что некоторые растения помогают при болезнях. Настои, отвары, мази, приготовленные из этих растений, заживляли раны, улучшали самочувствие больных. Такие растения стали называть лекарственными.
Около 300 лет назад в России появились первые аптеки, где продавались лекарственные травы. Наибольшее развитие лечения травами получило при российском императоре Петре I., при нем стали открываться «аптекарские огороды». Первые такие огороды были созданы в городе Астрахани. Так, в 1581 году на Руси была открыта первая аптека, а в 1588 году – был составлен первый
Травник – книга с описанием трав и способов лечения травами, сборник рецептов.
Травник – человек, который разбирается в лекарственных растениях, умеет составлять рецепты.
Сегодня мы с тобой поговорим о тех лекарственных растениях, которые встречаются нам практически на каждом шагу и которые могут служить нам средством первой помощи.
– Как ты думаешь легко собирать лекарственные растения? (трудно)
Вот и нам с вами сегодня придется потрудиться, чтобы собрать букет лекарственных растений.
Мы отправимся в путешествие в «Зелёную аптеку».
1. Просмотр презентации «Зелёная аптека»
– Как ты думаешь, есть ли какие-нибудь правила для сбора лекарственных растений? (да)
Правильно, есть такие правила, давай познакомимся с ними. Правила сбора лекарственных растений
. Если лекарственное растение занесено в Красную книгу, то рвать его нельзя.
. Нельзя рвать все растения, часть их нужно оставлять в природе, чтобы лекарственные растения полностью не исчезли в этом месте.
Собирать их нужно так, чтобы не навредить другим растениям или животным.
. Нельзя собирать лекарственные растения вблизи автомобильных и железных дорог, в городах с загрязненным воздухом. Вредные вещества проникают в растения, делая их не целебными, а опасными.
. Собирать нужно только те растения, которые ты хорошо знаешь, умеешь отличать от других, похожих видов.
. Сбор лекарственных растений необходимо проводить только в хорошую погоду.
Нельзя складывать в одну корзину одновременно несколько растений разного вида.
4. Физкультминутка: Игра «Деревья, кустарники, травы».
Правила: при назывании дерева обучающийся вытягивает руки вверх, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводят в стороны (кусты широкие), травы – руки лежат на столе(травы низкие). Первые действия ведущий выполняет вместе с учеником.
Колокольчик, сирень, тополь, малина, одуванчик, сосна, липа, земляника, дуб, смородина, подснежник, берёза.
. Чтобы собрать первое лекарственное растения вам нужно отгадать загадку:
Растет она вокруг, И враг она и друг,Как копья, волоски, Покрыли все листки. Обломишь волосок –Прольется едкий сок На кожу – и смотри: Уже и волдыри! Но если дружишь с ней, И кожа здоровей, И волосы густы, Красивы и чисты. В ней витаминов клад, Весной её едят (Крапива)
Сообщение о крапиве: Нет такого человека, который хотя бы раз в жизни не обжигался ею. Эту траву даже слепой узнает. Крапива укрепляет волосы. Крапива известна и как пищевое растение. Из ее листьев готовят салаты, супы. Крапива – содержит витамины, применяется при воспалениях, при заболеваниях крови, суставов, печени.
Сообщение о ромашке: Ромашки — это маленькие солнышки. Отвар из цветков ромашки улучшает пищеварение, выводит из организма болезнетворные микробы, ускоряет заживление ран, помогает при простудных заболеваниях – настоем цветов ромашки полоскают рот и горло при ангине. ( Запись в таблицу)
3. Сообщение о зверобое: Зверобой – это растение с ярко-жёлтыми цветками и приятным запахом. Трава зверобой издавна в народе считалась одной из главных врачебных трав, излечивающей 99 болезней. Растёт он повсюду, зацветает в июне-августе. Именно в это время и собирают цветущие верхушки со стеблем, длиной 25-30 см. Настой зверобоя применяют для укрепления десен, для снижения различных воспалений, для улучшения работы желудка. (Запись в таблицу)
4. Переставьте слоги: ПО НИК РОЖ ДО Сообщение о подорожнике: Подорожник многолетнее растение, неприхотливое, прорастает в основном около тропинок и дорог, из-за чего и получил свое название. Листья подорожника останавливают кровотечение, заживляют раны, снимает воспаление глаз и зубную боль. ( Запись в таблицу)
5. Отгадайте загадку:
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (малина)
Сообщение о малине: Малина – это кустарник. Малина содержит в ягодах очень много витаминов. Её применяют для профилактики разных болезней. Всем известно полезное свойство малины при простудных заболеваниях понижать температуру. Ягоды останавливают кровотечение и выводят плохие вещества из организма.
Малину добавляют в чай, такой чай рекомендуется пить во время простуды. Заваривать малину нужно не дольше трех минут и обязательно крутым кипятком, так как в теплой воде ягода потеряет больше полезных свойств. ( Запись в таблицу)
6. Какое дерево является символом нашей страны – России
Сообщение о березе: Береза – красивейшее дерево, символ российских просторов. В лечебных целях используется кора и почки, березовые листья, сок и смола. Березовый сок, собранный ранней весной, очень полезен: он обладает общеукрепляющим действием. Отвар из березовых почек – отхаркивающее, противоспалительное действие, а также используется для кровочищения. Березовыми вениками парятся (Запись в таблицу)
Чтобы нам легче было запомнить все лекарственные растения, я предлагаю заполнить таблицу:
– Я думаю, что все эти знания пригодятся, если вдруг кто-то заболеет. Но, лучше, не болеть. Большую часть лекарственных растений составляют дикорастущие растения. Их широкое применение заставляет задуматься об ответственности каждого из нас за сохранность природных богатств. Запасы лекарственных растений не безграничны, и использовать их нужно бережно, чтобы хватило не только нам, но и будущим поколениям.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветов,
Если все, и я и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны,
И не будет красоты!
4. Первичное закрепление материала:
– У мальчика Вани заболел ангиной, какое лекарственное растение может ему помочь? (ромашка лекарственная)
– Маленькая девочка Таня играла на улице, забегалась и упала, разбила колено, какое лекарственное растение сможет ей помочь? (подорожник)
– Оля гуляла без шапки в холодную погоду и простудилась, какое лекарственное растение может ей помочь? (малина)
3. Проверка усвоенных знаний
– А какие лекарственные растения растут у вас в огороде?
5. Подведение итогов:
Объявление оценки за урок.
Рефлексия: Продолжите предложения, выбрав начало словами:
6. Домашнее задание:
Нарисовать лекарственное растение от простуды. Читать учебник с. 74-76
Читает стихи. Делится
Работает с учебником
Зарисовки в тетрадь
Ответы на вопросы
Отвечает на вопросы
Составляет таблицу с помощью учителя
Выводы делает с помощью учителя
Разбирает ситуации с помощью учителя
Личностные учебные действия – формирование интереса (мотивации) к учению, формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;
ные учебные действия – обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
Познавательные учебные действия – делать простейшие обобщения, выполнять задания; работать с информацией
Личностные учебные действия – осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;
Регулятивные учебные действия – контролировать и оценивать свои действия;
Ляховская Александра Владимировна
Цель урока: познакомить детей с названиями групп растений (деревья, кустарники, травы), с растениями, относящимися к той или иной группе.
формировать представления о многообразии растений, умение группировать их; формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним;
развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; развивать умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
воспитывать культуру общения в группах, в парах; воспитывать любовь и бережное отношение к природе; следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении; учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности; учиться выражать свое мнение.
презентация, кроссворд для работы в парах, таблицы для парной работы, рабочая тетрадь по окружающему миру и учебник по окружающему миру ч.1. Плешаков А. А. 2 класс.
Этап фрагмента урока
Образовательная задача этапа урока
Методы и приемы работы
Форма организации учебной деятельности (
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.
Здравствуйте, ребят, меня зовут Александра Владимировна.
Прозвенел звонок и смолк-
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперёд за новыми знаниями!
– Пусть хорошее настроение поможет вам преодолеть трудности на уроке. Пусть урок пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших головах.
Настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку.
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Контроль учителем Самоконтроль.
Р: формирование внутренней позиции школьника.
Проявить интерес к новому учебному материалу.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Подготовка мышления обучающихся к осознанию ими внутренней потребности к учебным действиям.
Ребята, вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке.
– Где в природе встречается вода?
– Какое значение имеет вода для животных, растений, человека?
– Почему загрязняется вода?
– Что каждый из вас может сделать, чтобы помочь охране воды?
Внимательно слушают учителя и отвечают на вопросы по прошлой теме.
повторение ранее изученного материала
вспомнить ранее изученный материал.
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Раскрывают целостный взгляд на мир, развивают навыки сотрудничества.
Выявление места и причины затруднений.
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.
– Я приглашаю вас отправиться в путешествие, а куда, вы узнаете, отгадав загадку.
– Но мы отправимся в этом путешествие не просто так, а узнать много нового.
– А что именно? Вы сами догадаетесь, отгадав кроссворд. Работать будем в парах. Ответив правильно на все вопросы, вы узнаете тему сегодняшнего урока. На работу вам дается 4 минуты.
1. Очень прочен и упруг,Строителям надёжный друг. Дома, ступени, постаментыКрасивы станут и заметны
2. В морях и океанах обитает,Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать,На землю падает опять
5. Без неё не побежитНи автобус, ни такси,Не поднимется ракета. Отгадайте же, что это?
6. Ну-ка, кто из вас ответит:Не огонь, а больно жжет,Не фонарь, а ярко светит,И не пекарь, а печет?
7. Если встретишь на дороге,То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу,Она понадобится сразу.
8. Группа звезд на определенном участке неба, объединенные в разнообразные фигуры
Внимательно слушают учителя и отгадывают загадку.
Отгадывают кроссворд в парах
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, кроссворд
Контроль учителем взаимоконтроль.
находить пути решения возникшей проблемной ситуации на основе знаний прошлых тем.
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
использование речевых для решения коммуникативных и познавательных задач.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Построение проекта выхода из затруднения
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
– Кто скажет, о чем пойдет речь на уроке?
– Прочитайте тему урока на с. 56 учебника.
– Что вы уже знаете о растениях?
– Что ещё хотели бы узнать?
– Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
– Сегодня мы узнаем, на какие группы можно разделить растения. Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп. Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений.
(Какие бывают растения?)
Определять тему и цель урока, средства достижения поставленной цели
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать деятельность, находить средства и способы её осуществления.
Реализация построенного проекта
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении познавательных задач.
– Чтобы наше путешествие прошло хорошо, и мы не побеспокоили обитателей леса, вспомните, как нужно вести себя в лесу?
– Рассмотрим изображение леса. Какие растения растут в лесу?
– На какие группы можно разбить растения леса? Вам предстоит поработать в парах. Попробуем распределить растения на группы. Внимательно рассмотрите растения, найдите сходства.
– Назовем 1 группу растений:
– Почему БЕРЕЗА, ЕЛЬ, РЯБИНА попали в одну группу? Что у них общего?
– У них есть один твердый, покрытый корой ствол. Это отличает их от остальных растений.
– Как назовем эту группу растений?
Информация о рябине.
– Все ли деревья одинаковы? Чем ель отличается от других деревьев?
Какие деревья можно выделить?
– Как их распознаем?
– Приведите примеры лиственных и хвойных деревьев.
Информация о ели и сосне, туе.
Вывод: КАКИЕ БЫВАЮТ ДЕРЕВЬЯ?
– Итак, одну группу растений мы выделили – деревья.
– Назовем 2 группу растений:
– Почему в одну группу попали БРУСНИКА, ЧЕРНИКА, ОРЕШНИК?
– У них есть несколько тонких стеблей – стволиков. Это их отличает от других групп растений.
Информация о чернике и бруснике.
– Среди кустарников тоже можно выделить лиственные и хвойные кусты.
– К лиственным относятся: малина, крыжовник, смородина и т.д. А к хвойным – можжевельник и кипарис.
Информация о можжевельнике.
– Назовем 3 группу растений:
– Чем эти растения отличаются от других?
– Какой у них стебель?
Информация о ромашке.
– Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже?
– Какие растения располагаются на следующем этаже?
– А на самом нижнем?
Растения неслучайно так располагаются. Более низкие растения находят защиту от солнца, ветра.
Всем ребяткам быстро встать будем вместе отдыхать.
– Мы пойдём все в лес густой.
Это ель смотри, постой! (показываем дерево – тянемся вверх на носочках, руки поднимаем вверх)
Это дикая малина ( кустарник ниже – приседаем чуть , руки в стороны разводим)
Ну а это земляника ( относится к травам – садимся на корточки, наклоняем голову)
Снова видим мы сосну.
А теперь орешник.
Это белая берёзка
Ну а это вот морошка.
Тихо детям сесть на место, мы продолжим наш урок, выполним задания в срок!
Вспоминают правила безопасности и поведения в лесу.
Смотрят на слайде название растений и в парах записывают ответы в таблицу.
/Лиственные деревья имеют листы в виде пластинок, хвойные – иголки, т.е. хвоинки/
Прочтение текста учеником.
БРУСНИКА, ЧЕРНИКА, ОРЕШНИК.
Встают из-за парт и повторяют движения за учителем.
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация таблицы
Понимать учебную задачу, применять полученные знания при выполнении заданий.
овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления, ориентироваться в учебнике.
использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
Адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
: словесный, наглядный, практический. : организационный, логический
– Сейчас предлагаю вам открыть учебник на странице 57 и посмотреть на картинки, которые расположены внизу страницы. Прочитайте задание.
-Какие из этих растений вам знакомы?
-К какой группе растений вы отнесете растение под цифрой 1? Почему?
-К какой группе растений вы отнесете растение под цифрой 2? Почему?
-К какой группе растений вы отнесете растение под цифрой 3? Почему?
-К какой группе растений вы отнесете растение под цифрой 4? Почему?
-К какой группе растений вы отнесете растение под цифрой 5? Почему?
-К какой группе растений вы отнесете растение под цифрой 6? Почему?
Работают в учебнике.
Отвечают по заданию.
Учебник, стр.57, Компьютер, мультимедийный проектор, презентация
умение составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать;
осуществление пошагового контроля по ходу выполнения заданий под руководством учителя.
Уважение к мнению других людей, осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи, выполнение правил поведения ученика на уроке.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
Методы: словесный, практический, наглядный Приёмы: организационный, логический.
-Сейчас предлагаю вам творческое задание. Выполнять вы его будете самостоятельно. Откройте тетради и схематично нарисуйте дерево, кустарник, травянистое растение. На это задание вам дает 4 минуты.
– Проверьте работу друг у друга.
Работают в рабочей тетради.
Проверяют рисунки у соседей по парте.
Рабочая тетрадь, Компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Формировать умение определять вид растения.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания; Развить умение работать в парах и работать с учебником.
:осуществлять самоконтроль, оценивать себя , взаимокотроль, учиться высказывать своё мнение.
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие умения участвовать в различных формах работы в классе.
развитие интереса к предмету, логического мышления внимания, воображения, памяти, развитию речи; уважение к мнению других людей, осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи, выполнение правил поведения ученика на уроке.
Включение в систему знаний повторение
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
Методы: словесный, практический, наглядный. Приёмы: организационный, логический, технический.
– Откройте учебник на стр.57 и посмотрите задание под звездочкой. Давайте выполним его устно.
-Прочитайте задание и скажите, о чем в нем говорится?
-Давайте мы будем называть не только названия, но и к какой группе относится это растение.
Работают с учебником.
Прочитывают задание и отвечают на вопрос.
Учебник, стр. 57, Компьютер, мультимедийный проектор, презентация
П: – ориентироваться в содержании предмета; – использовать информацию для решения учебной задачи; – систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое; – структурировать учебный материал, выделять в нем главное; К: – высказывать суждения по результатам сравнения; – аргументировать свое мнение. Р: – организовать выполнение заданий учителя; – делать выводы по результатам работы; – действовать по алгоритму, правилу.
Рефлексия УД на уроке
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Методы: словесный, Приёмы: организационный.
– Молодцы! Но наше путешествие подходит к концу.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
– А теперь, пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке. Если вы довольны своей работой – похлопайте, если у вас не всё сегодня получалось, были трудности – потопайте, а если вы совсем собой не довольны, считаете, что у вас вообще ничего не получилось – поднимите правую руку.
– Даже если у вас не все получилось, не волнуйтесь, тема сложная, и скоро вы во всём разберётесь. Нужно просто еще потренироваться.
Спасибо за урок. Молодцы.
Подводят итоги урока вместе с учителем.
Рассказывают, о чем узнали на уроке тяжело ли дался учебный материал.
Хлопают или топают, или поднимают руку.
Отвечать на вопросы учителя.
:систематизировать, обобщать ,делать выводы.
:осуществлять самоконтроль, оценивать себя учиться высказывать своё мнение.
: понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать