Тип урока: ОНЗ (открытия новых
знаний).
1. Учебник «Математика» 1 класс, автор М. И. Моро
«Просвещение» 2012 год
2. Поурочные разработки по математике 1 класс,
автор Т. Н. Ситникова, Москва «Вако»2011.
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «цифра 0, число 0. Свойства 0.»
Цели деятельности учителя:
Закреплять умение различать цифру 0. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать примеры. Развивать умение рассуждать, мыслить.
уметь прибавлять числа к нулю и нуль к числам. Знать свойства ноля.
уметь адекватно реагировать на трудности, не бояться совершить ошибку.
учебник математика 1 класс «Школа России», презентация
Цель: в ходе практической работы и
наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в
числовом ряду; научить писать цифру 0.
Предметные: ознакомление с числом и цифрой 0;
сравнение чисел с опорой на порядок следования
чисел при счете. Число 0, его получение и
обозначение. Навык счета в пределах 10.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
общеучебные – выявление свойств нуля с
помощью наглядных моделей, применение данных
свойств при сравнении, сложении и вычитании
чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0,
запись свойства нуля в буквенном виде; счет в
пределах 10;
логические – установление
причинно-следственных связей; сравнение групп
предметов.
Регулятивные: определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
различать способ и результат действия.
Личностные: имеют желание учиться; осознают
необходимость самосовершенствования.
– учащиеся научатся находить место числа 0 в
числовом ряду;
– соотносить цифру и число;
– применять навыки счета и знание состава чисел;
– устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, делать выводы;
– работать в группе;
– слушать собеседника, вести диалог;
– слушать учителя и выполнять его требования.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты –
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
– Проверка готовности детей к уроку.
2. Мотивация (самоопределение деятельности)
Слайд 2, 3. Презентация
Игра “Кто быстрее”
– Назовите соседей числа 5.
– Какое однозначное число больше 8?
– Задайте свои вопросы по числовому ряду.
Игра “Найди ошибку”
– Незнайка был невнимателен на уроке и допустил
много ошибок. Найдите и исправьте эти ошибки.
Игра “Помоги белочке сосчитать грибы”
– По-моему, мы еще на уроках не встречали
отсутствие предметов. Как же нам его обозначить?
– Кто догадался, какая тема нашего урока
сегодня? (Число и цифра 0.)
– Какие цели мы поставим?
(Получать число 0 и писать цифру 0).
Учитель демонстрирует карточку с цифрой 0.
– Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью
которой записывают число “ноль”.
– С помощью цифры 0 мы будем обозначать
отсутствие предметов.
– На что похожа цифра о?
– Ноль собой весьма хорош:
На бараночку похож,
И на бублик, и на шар,
И на круглый самовар.
Нолик дружит с Колобком,
Жить не скучно им вдвоем.
– Ребята, как вы думаете, а надо ли нам изучать
число, которое ничего не обозначает?
Кто-то подумает, что это пустяковая цифра, без
которой легко обойтись. Вы согласны, ребята?
– Нет, это совсем не так. Если разобраться, то
выйдет, что нуль – очень даже важная персона. Как
написать 10, если после 1 не поместить этот
волшебный кружочек?
– Назовите ещё числа, в которых нуль играет
очень важную роль. (20, 30, 100 и т.д.)
– В Венгрии, в Будапеште, поставлен пятник
нулю. Памятник нулю находится в центре города . От
этого памятника отмеряются все расстояния в
стране. Цифра 0 и надпись “км” внизу означают
начало всех дорог по Венгрии.
Нуль – единственная цифра, которая имеет
памятник.
4. Актуализация знаний и фиксирование
затруднений.
Работа по учебнику
– Откройте учебник на с. 70.
– С помощью какой цифры мы запишем число ягод на
второй тарелке?
– Что она будет обозначать?
5. Выявление места и причины затруднений.
– Одной из целей нашего урока была – получение
числа 0.
– Как же можно получить число 0?
6. Построение проекта выхода из затруднений.
На доске прикреплены 3 груши.
– Как мне из 3-х груш получить ноль груш?
7. Реализация построенного проекта выхода из
затруднений.
– Как будем убирать груши?
– Сколько сначала уберем груш?
.
– Сколько осталось?
– Уберем еще одну, сколько останется?
– Сколько было груш сначала?
– Сколько всего убрали?
– Как мы это запишем с помощью чисел?
– Сравните 0 с числом 3, с числом 2, с числом 1.
– Как вы думаете, куда мы поставим 0 в числовом
ряду?
8. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
Работа в парах.
– В учебнике нарисованы смородинки на веточке.
Обсудите друг с другом, какая запись подойдет к
рисунку.
Работа по учебнику.
– Посмотрите на следующую картинку.
Расскажите, что было, что изменилось.
– Сколько было листочков сначала?
– Что произошло?
– Сколько листочков осталось?
– Как получили 2 листочка?
– Сравните число 2 и 3.
– Что дальше произошло?
– Как получили 1 листочек?
– Сравните число 1 и 2.
– А потом что случилось?
– Как получили 0?
– сравните 0 и 1.
9. Письмо цифры 0.
Учитель объясняет написание цифры 0.
– Рассмотрите, как пишут цифру 0, обозначающую
число ноль, и поучитесь ее правильно писать.
– Ставим ручку чуть ниже вершины верхнего
правого угла, пишем “бугорок” влево, опускаемся
по прямой наклонной вниз, пишем “качалочку”
вправо и поднимаемся по прямой наклонной вверх.
10. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
“Проверь себя” (учебник с. 71).
11. Включение в систему знаний и повторение.
Работа по учебнику с. 71.
– Составьте задачу по рисунку и решите ее.
12. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
– нижняя ступенька, у “человечка” руки опущены
– у меня ничего не получилось;
– средняя ступенька, у “человечка” руки
разведены в стороны – у меня были проблемы;
– верхняя ступенька, у “человечка” руки
подняты вверх – мне всё удалось.
– С каким числом познакомились на уроке?
– Что оно обозначает?
– Какой цифрой запишем число 0?
Приложение 3 (Деятельность
учащихся)
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №223 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района
Конспект урока по математике в l б классе
« Число 0. Цифра 0.»
учитель нач. кл.
Число О. Цифра О.
Изучение нового материала.
познакомить учащихся с числом ноль и соответствующей ему цифрой, со свойствами нуля.
-создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчёта, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль. Закрепить умения учащихся устанавливать отношения между числами и составлять равенства, писать изученные цифры;
-развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
-способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, умения работать в паре.
развитие навыка работы с учебником; развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения; уточнение и расширение словарного запаса учащихся при использовании математической терминологии;
формирование понятия числа и цифры 0; умение сравнивать числа; определение числа в числовом ряду, написание цифры 0.
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) ;
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
Строить рассуждения, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.
: знать название числа 0; уметь находить число 0 в числовом ряду; уметь записывать цифру 0.
: окружающий мир.
контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
мультимедиа проектор, экран, компьютер, счётный материал.
5 листочков на веточке , примеры на грибочках для работы в парах, картинки кленовых листочков с капельками воды, листики дерева каждому ученику, раскраска для каждого, корзинка для грибов, веер цифр.
II. Устный счёт.
– Назовите число, которое стоит за числом 2.
– Назовите число, которое стоит перед числом 7.
– Какое число стоит между числами 7 и 9?
– Назови соседей числа 3 (4,5)
– Найди сумму чисел 4 и 1
– Найди разность чисел 3 и 2
На доске запись:
– 3 6 1 4 7 9 2 5 8
Какие задания можно предложить?
Расположить числа в порядке увеличения, уменьшения, сравнить, составить равенства и неравенства.
2. Вхождение в тему. Сообщение темы и целей.
– Сегодня я paсскажу вам удивительную историю. Жил-был листочек.
Вот такой (показываю засушенный кленовый лист)
– Он жил на дереве. него было много – много братьев и сестер. Летом им было весело. Но вот прищла осень и наступила пора расставаться с домом, потому что листья покидают свои деревья.
Отправился в путь и наш листочек. И мы вместе с ним.
– Посмотрите, как красиво кругом.
По тропинке золотистой .
Погуляем не спеша.
С разноцветных клёнов листья
Тихо падают шурша.
– Вот и братья нашего листочка падают с веточки.
(показываю веточку с пятью листочками)
III. Изучение нового.
1. Знакомство с числом «нуль», цифрой «ноль».
– Сколько листочков на веточке? Запишите цифрой.
– Один упал. Сколько осталось? Запишите цифрой.
– Прочитайте, что у вас записано? (5 4 3 2 1 )
– Что это? Как правильно сказать? (числовой ряд)
– В каком порядке расположены числа? (в порядке убывания)
– Вот упал последний листок. Как записать, что на веточке не осталось листочков?
– В математике для этого используют число «нуль», которое записывают цифрой «ноль».
– Листочек с удовольствием послушает стихотворение о нуле. ( Читает ученик)
Цифра вроде буквы о
Это ноль иль ничего,
Круглый ноль такой хорошенький,
Что не значит ничегошеньки.
Что значит ноль? Ничего, нисколько.
Его называют «ноль» или «нуль» и обозначают им «ничто». Казалось бы, что о нём говорить: ноль и ноль – пустышка. Значит, подумает кто-то, ноль- вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Но это совсем не так.
Если разобраться, то выйдет, что ноль – очень даже важная персона. Как написать 10, если после цифры 1 не поместить этот волшебный кружочек? Получится 1, а вовсе не то, что хотелось.
Назовите ещё числа, в которых ноль играет очень важную роль. (20, 30, 100, 400, 1 000 и т.д.)
В Венгрии, в Будапеште, поставлен памятник нулю. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей. От этого памятника отмеряются все расстояния в стране. Цифра 0 и надпись “км” внизу означают начало всех дорог по Венгрии.
Анализ и письмо О в тетради. ( с.17).
– Кленовый листочек хочет знать место О в числовом ряду. (перед 1)
– Почему? (О меньше 1)
4. Запись числовых выражений. – Дети с улицы домой,
Хлынул дождик проливной, Застучал по крыше:
Дождик, дождик, тише.
– На наш кленовый листок упали 2 капли. Одна высохла. Сколько осталось?
(показываю листок с двумя капельками)
– Как записать числовым выражением? (2-1=1)
другая капелька высохла, сколько осталось?
– Запишем числовым выражением (1-1 =0)
– На соседний листок упали 4 капельки.
(показываю листок с четырьмя капельками)
– Все капельки высохли. Сколько осталось?
– Как запишем? (4-4=0)
– Посмотрите на записанные выражения, что вы заметили?
если из числа вычесть это же число, то получится ноль.
– Приведите свои примеры таких числовых выражений.
– Запишите 1-2 своих выражения.
IV. Закрепление изученного. (10мин.)
– Ветер листок подхватил и понёс дальше. Куда упал листок вы узнаете, если отгадаете загадку:
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки.
-Листок упал на гриб.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдём, Пахнут пеньки и тропинки Вкусным осенним грибком.
– Вот и грибки. (дети получают грибы с примерами)
2. Работа в парах сменного состава (ребёнок записывает свой пример с грибочка в тетрадь, решает его. Затем диктует этот пример своему соседу-обмениваются примерами,
решают. Потом поворачивается назад и обменивается примерами с соседями, записывает и решает. Далее, весь класс встаёт и начинает подходить друг к другу (не более к 5 ученикам), диктуют, записывают, решают свои примеры.
– Теперь подведем итог. (звонок в колокольчик)
– Встаньте те дети, у которых попался пример с ответом «ноль».
– Прочитайте пример.
– Что мы должны для себя запомнить? (если вычитаем одинаковые числа, то в ответе всегда будет «ноль».
V. Заключительный этап.
– Листочек улетает и прощается с нами.
Гнёзда чёрные пусты,
Меньше сделались кусты. Ветер листья носит, Время года – осень.
Что вы нового и интересного узнали о числе «нуль» и цифре «ноль»?
– Увас на партах листья. Если вам понравилось путешествие с листочком, поднимите вверх листочки и помашите ими.
VII. Домашнее задание.
-Прописать 0 в тетрадь.
Цель: Сформировать представление о числе 0,
научить распознавать и писать цифру 0.
• Сформировать мотивационную основу учебной
деятельности, положительное отношение к уроку,
понимание необходимости учения.
• Развить умение распознавания цифры в знаковой
среде.
• Научить правильно писать цифру 0 и соотносить
количество предметов с цифрой.
Регулятивные:
• Фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
• Способствовать выполнению пробного учебного
действия – поиска цифры 0.
• Создать возможность планирования совместно с
учителем своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника
контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
Познавательные:
• Развивать умение анализировать, сравнивать,
сопоставлять и обобщать.
• Подвести под понятие цифры и числа 0.
• Развивать умение работать с разными видами
информации.
• Работать над использованием
знаково-символичных средств.
• Способствовать высказыванию детьми своего
мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
• Создать условия для учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
• Способствовать осуществлению взаимодействия
ребенка с соседом по парте.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Воспитательные (личностные):
• Работать над самооценкой и адекватным
пониманием причин успеха или неуспеха в учебной
деятельности.
• Развивать умение адаптироваться к сложным
ситуациям.
• Способствовать проявлению познавательной
инициативы в оказании помощи соученикам .
• Способствовать проявлению самостоятельности
в разных видах деятельности.
1. Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: Организовать направленное
внимание на начало урока.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем и работать начинаем!
И прекрасна, и сильна
Математика – страна.
Запомните все, что без устного счета
Не сдвинется с места любая работа.
– Чем мы занимаемся на уроках математики?
– Чему вы уже научились?
– Кто готов показать свои знания?
Девиз нашего урока: “Ум хорошо, а два лучше”
– Как понимаете это высказывание?
2. Актуализация опорных знаний
Цель этапа: Дальнейшее успешное усвоение
новых знаний или учебных действий.
– А начнем мы наш урок с математической
разминки.
- назовите число, которое следует за числом 7, 4.
- назовите число, которое стоит перед числом 6, 10?
- назовите соседей числа 5, 9.
– Ноль – это сколько предметов?
– Какой цифрой мы обозначим это количество
предметов?
– Выберите ноль из ряда чисел, расположенных на
доске.
3. Постановка цели урока. Открытие нового.
Цель этапа: Сформировать представления
детей о том, что нового они узнают на уроке, чему
научатся.
– Назовите тему урока. ( Число ноль)
– Чему будем учиться на уроке? (познакомимся с
числом и цифрой 0, научимся писать цифру 0)
– На что похожа цифра 0?
Ноль появился в Индии, обозначался кружком,
называли его “сифр”. Спустя несколько веков ему
дали название “нуль”, что означает “ничто”.
Ноль единственная цифра, которой поставлен
памятник в Венгрии, в центре города Будапешт. От
этого памятника отмеряются все расстояния в
стране. (рисунок)
4. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического учебного материала.
Цель этапа: Привлечение внимания детей к
принципиально новым сведениям, развитие умения
распознавать цифру 0.
– Назовите в нашем классе предметы, количество
которых ноль.
– Где в жизни мы встречаемся с числом 0?
– Ноль – важная цифра в нашей счетной системе.
Он ничего не значит, но если встанет справа от
числа, то число увеличится в 10 раз. (показать
рисунок)
– Кто сможет назвать числа, в которых используют
ноль? (10, 100, 500, 2000)
А если ноль поставим слева от числа (показать
рисунок),то получим странные числа.
Вам они встречались?
(01- пожарная служба, 02 – полиция, 03- скорая
помощь, 04 – газовая служба)
– Где место ноля на числовом отрезке?
– Что можете сказать про 0, если сравнивать с
другими числами?
– 0 – это натуральное число? Почему?
– Как вы думаете, если числа меньше 0? Посмотрите
на термометр. Для чего он? Нуль помещен между
двумя рядами чисел, которые идут вверх и вниз.
Вверх идут градусы тепла (выше 0), вниз – градусы
холода (ниже 0, т. е. меньше 0). Такие числа
называются отрицательными и при записи
ставят перед ними знак “минус”
Цель этапа: Смена вида деятельности
5. Первичное закрепление. Работа в тетрадях.
Цель этапа: Сформировать навыки написания
цифры 0.
– Сейчас мы будем учиться писать цифру 0.
– А для чего нам нужно уметь её писать?
ОТКРОЙТЕ ТЕТРАДИ. Положите с наклоном, сядьте
прямо.
– Сколько элементов у цифры 0? (1 овал)
Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего
правого угла, закругляем, касаясь верхней
стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь
середины нижней стороны клетки, закругляем и
ведем вверх к началу овала.
– Напишите цифру в тетради. Выберите самую
красивую, правильно написанную цифру, поставьте
точку под ней.
6. Обобщение усвоенного.
Цель этапа: Закрепить, повторить,
продолжить формирование УУД.
Работа с учебником. Стр. 70
– Прочитайте, на какой вопрос мы должны
ответить.
– Ответили?( Да. )
– Рассмотрите картинки ниже.
– Что изображено? Прочитайте вопрос. Что такое
равенство? Какое равенство подходит к картинке?
– Составьте рассказы по двум другим равенствам.
– Рассмотрите следующий рисунок. Что было, что
изменилось? (Было 3 листочка, 1 улетел) Сколько
осталось?
– Как записать? Стало листочков больше или
меньше?
– Сравните 2 и 3. и т. д.
Физ. минутка. Цель этапа: Смена вида
деятельности
– Я буду задавать вопросы, а вы ответы будете
показывать на пальчиках.
7. Самостоятельная работа.
– Вас ждет ещё одно задание.
НЕЗНАЙКА записал числа в порядке увеличения:
4 2 5 0 3 6 9 8 1 7
– Давайте, проверим правильно ли он сделал. А
проверять будете в парах.
– Разложите карточки с цифрами в порядке
увеличения. Что это значит?
Сравните, что получилось у вас, а что у Незнайки.
Исправьте ошибки Незнайки.
Вы все справились с заданием, ошибок ни у кого
не было?
А теперь прочитайте эти числа в порядке
уменьшения. Что это значит?
8. Рефлексия учебной деятельности.
ИТОГ: Сформировать личную ответственность за
результаты деятельности
– Кому было трудно? Что?
– А кому легко?
– Кому интересно?
– Кто расскажет дома об уроке?
– Кто хочет получить домашнее задание?
(раскрасить картинку с изображением 0)
Урок по математике для 1 класса. ” Число и цифра 0″
: 1 класс
: Урок изучения нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация.
набор цифр, карточки, листок бумаги.
: Число 0. Цифра 0 .
ввести число 0 как характеристику пустого множества и начало отсчёта на числовом отрезке, научить писать цифру 0;
Планируемые результаты урока:
буду узнавать про нуль, учиться его писать, решать с ним примеры, выражения
Ну-ка, проверь-ка, дружок,Ты готов начать урок?Все ль на месте, все ль в порядке,Ручка, книжки и тетрадка?Тихо сели, посмотрели Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?
Приступая к работе, наметьте себе цель, над чем хотите поработать, потренироваться и какого результата достичь. Спланируйте какой огонек светофора зажжете в конце выполнения заданий.
Дети, посмотрите у нас сегодня на уроке очень много гостей. Издавна русские люди говорили: «Гости в дом – радость в дом».
На урок пришли наши любимые помощники- Смешарики. Что же сегодня они приготовили?
II. Актуализация знаний
(На доске перемешанный набор чисел от 1 до 10. Нужно расставить в порядке возрастания, начиная с 1.)
– Покажите соседей числа 5. (4 и 6)
-Какое однозначное число больше 8?
-Назовите предыдущее число 7.
-Назовите самое маленькое нечётное число.
2. Решение задач в стихотворной форме
Ёжик предлагает решить задачи:
А)Три яблока из садаЕжик притащил. Самое румяноеБелке подарил. С радостью подарокПолучила белка. Сосчитайте яблокиУ ежа в тарелке!
Таня выше Оли, но ниже Гали. Кто выше всех? (Галя, Таня, Оля)
3. Работа в парах по карточкам.
Игра «Сравни. Найди ошибку»
5 + 1= 6 3< 7
10-1=9 2+3<5(=)
Оцените себя с помощью светофоров.
Проверка.(слайд № )
Отдыхаем с Барашем.
Мы считали и устали,Дружно мы все встали. Ручками похлопали, раз, два, три. Ножками потопали, раз, два, три . Сели, встали, встали, сели,И друг друга не задели. Мы немножко отдохнемИ опять считать начнем.
IV. Самоопределение к деятельности.
Совунья дала задание Крошу, но он не смог справиться с решением выражения и поэтому просит нас о помощи. Поможем?
4 – 3 – 1= 0
Давайте подумаем, как можно обозначить зрительно «нисколько», «ни одной»?
2. Постановка темы и цели урока детьми.
-Какая тема урока? Над чем будем работать?(Познакомимся с числом
-Как заменить слово «нисколько» в математике? Кто покажет это число?
– Как правильно говорить ноль или нуль?(Правильно и так, и так).
3. Изучение нового материала.
А). Работа по электронному приложению к учебнику М. И. Моро.
Б)Работа по учебнику.
Откройте учебник с.70. Рассмотрите картинку со смородинкой . Какое из равенств приведенных справа, к ней подходит? (5 – 5 = 0)
-Как вы думаете, есть ли место числу ноль в нашем натуральном ряде чисел?(нет)- Давайте вспомним, что такое натуральное число? (Число, которое мы называем при счёте предметов.)- Положите 1 квадрат на стол, а теперь уберите его за спину. Посчитайте, есть ли у вас квадрат? (Нет)
– Можно теперь посчитать предметы? (Нет.)
– А значит и натуральным числом не является.
Посмотрите на наш ряд чисел.- Что больше 1 или 0? (ноль меньше одного, значит он меньше любого натурального числа.)
-Ряд чисел, который начинается с 0, называют числовым рядом.
-Где видели такой ряд? (на линейке)
Вы, наверное, устали?Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,Ручками похлопали. Вправо ниже наклоняйся (4 наклона),Влево тоже наклоняйся (4 наклона). Покружились, повертелисьИ на место все уселись. Глазки крепко закрываем,Дружно до пяти считаем. Открываем. ПоморгаемИ работать продолжаем.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа в тетради с печатной основой.
.- Чем отличается печатное и письменное написание нуля?(на письме имеется наклон).
-Откройте тетрадь с.26. Прописываем цифру 0 и натуральный ряд чисел.
-Следующее задание выполняется с комментированием.
Бараш предлагает отдохнуть и выполнить гимнастику для пальчиков.
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
Рыбки плавали, нырялиВ чистой тепленькой воде. То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок.
– Поменяйте местами цифры: 1,0 (01)– Когда звонят по такому номеру? (В случае пожара) – Кто знает, когда говорят?
3. Работа по электронному приложению к учебнику М. И. Моро.
-Итак, мы выяснили, что цифра ноль обозначает пустое множество, то, чего нет.
4. Физминутка для глаз.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
хочет вам рассказать что-то интересное. Послушайте.
Индийцы называли нуль , что означало «пустой», и вначале обозначали точкой. В разных странах эту цифру ещё называли , потому что она была похожа на букву О.
Цифра вроде буквы О –Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький,Но не значит ничегошеньки!
– Вы так же думаете, что 0 не играет никакой роли? Зачем тогда он нужен?
– Зря многие думают, что ноль не играет никакой роли.-Послушайте одну историю. Сказал весёлый, круглый нольСоседке-единице:
С тобою рядышком позвольСтоять мне на странице.
Она окинула егоСердитым, гордым взглядом:
Ты, ноль, не стоишь ничего. Не стой со мною рядом.
Я признаю,Что ничего не стою,Но можешь стать ты десятью,Коль буду я с тобою. Так одинока ты сейчас, Мала и худощава,Но будешь больше в десять раз, Когда я стану справа.
(Встаёт справа от единицы.)
Напрасно думают, что нольИграет маленькую роль.
-Какие знаете вы числа, образованные с помощью 0? (10,20,30,100,1000)
-Во многих странах мира особый знак в центре столицы, символизирующий начальную точку отсчёта дорожных расстояний – это
– А в городе Будапеште (Венгрия )есть даже памятник числу ноль и выглядит он вот так.
VII. Итог урока.
-С каким числом познакомились на уроке?
-Скажите, чего у нас в классе 0.
-Что показалось наиболее интересным?
VIII. Рефлексия. Оцените свою работу с помощью «Светофора»
Кому на уроке было комфортно, предлагаю похвалить себя любым доступным способом. Тем ребятам, кто чувствовал себя неуверенно, нужно немного поупражняться и поставить цели на следующий урок.
Спасибо нашим помощникам- Смешарикам. Они помогли узнать новое.