видео Урок в начальной школе на конкурс учитель года

Общая характеристика гидрологических, биологических и космических природных явлений

В этом видеоуроке мы вспоминаем, что называют опасными природными явлениями и на какие группы они делятся. Помимо этого, мы дадим краткую характеристику гидрологическим, биологическим и космическим природным явлениям и узнаем, какие природные явления входят в каждую из этих групп. А также назовём основные причины возникновения опасных природных явлений, входящих в эти три группы.

Торжественное объявление лауреатов конкурса

Торжественное объявление призёров конкурса

Пресс-конференция «Вопрос учителю года»

Конкурсное испытание «Мастер-класс»

Конкурсное испытание «Классный час»

Конкурсное испытание «Урок». Зал №2

Конкурсное испытание «Урок». Зал №1

Конкурсное испытание «Урок». Зал №3

Конкурсное испытание «Урок». Зал №7

Конкурсное испытание «Урок». Зал №6

Конкурсное испытание «Урок». Зал №5

Конкурсное испытание «Урок». Зал №4

Конкурсное испытание «Методическая мастерская». Зал №3

Конкурсное испытание «Методическая мастерская». Зал №1

Конкурсное испытание «Методическая мастерская». Зал №2

5 причин использовать видео на уроке

Удивительно, но многие учителя до сих пор ведут уроки по классическому шаблону – сначала они пересказывают содержание того или иного параграфа, а на следующем занятии просят учеников повторить. Учебная программа и планы уроков не меняются годами (!), и в скором времени от подобных условий устают как дети, так и сами преподаватели. Между тем более прогрессивные учителя всё чаще отходят от устаревших схем и внедряют в ход урока новые приёмы, направленные на визуализацию учебного материала. Показ видеороликов – пожалуй, самый действенный из них. На это влияют как минимум 5 факторов.

№1. Ученику удобнее усваивать «образную» информацию

Видео дают возможность лучше запоминать и усваивать материал, так как одновременно воздействуют на визуальный и слуховой каналы. Современным школьникам сложно воспринимать текстовую информацию. Показывая тематический ролик перед или после чтения параграфа, вы поможете детям лучше усвоить написанное и закрепить материал.

№2. Урок становится разнообразнее

Просмотр видеороликов добавляет динамику и интерактивность в ход урока, превращает его из «допроса с пристрастием» в увлекательный процесс получения знаний. 45 минут пролетают быстрее, а дети не успевают заскучать. Вам не придётся тратить время, чтобы привлечь внимание всего класса, – яркий видеоряд сделает это за вас.

№3. Учеников легче заинтересовать

Видео может помочь «зацепить» учеников, искренне заинтересовать той или иной темой. На уроке литературы как нельзя кстати придётся просмотр авторского чтения стихов, экранизации или театральной постановки, на географии или окружающем мире можно включить фильм про культуры разных стран, экологические проблемы, а на истории – документалки о великих людях или событиях. Все эти фильмы помогут школьникам глубже погрузиться в контекст.

№4. Вы получаете возможность дать ещё больше знаний

Видеоматериалы позволяют предоставить информацию, которой нет в учебниках. Новейшие открытия, альтернативные научные теории, уникальные исследования и сложные вопросы, изложенные в научно-популярном стиле – всё это способно расширить кругозор учеников, показать им, что знания не ограничиваются страницами учебников. Просмотр подобных роликов можно использовать как на обычных уроках, так и на факультативах.

№5. Видео предоставляют дополнительный материал для изучения

В отдельных случаях, видео-практикум – самостоятельный и уникальный материал, который поможет ученикам сразу применять полученные знания. Особенно хорошо это заметно на уроках иностранного языка, когда можно разбирать не только речь носителей языка, но и жестикуляцию и мимику.

Что нужно для создания видео с нуля?

Видео для демонстрации на уроке можно найти в Интернете. Один только YouTube хранит миллионы полезных, иногда даже уникальных роликов, которые можно свободно показывать детям без нарушения авторских прав.

Однако, если вы не нашли подходящей видеозаписи, – опускать руки однозначно не стоит. Подготовьте видео высокого качества своими руками! В работе можно использовать что угодно – отснятые на камеру или скачанные из Интернета отрывки, картинки, фотографии, аудиозаписи, текстовые цитаты. Всё, что понадобится для начала, – идея, сценарий и хороший видеоредактор.

5 этапов создания видео

Чтобы смонтировать фильм в «ВидеоШОУ», необходимо выполнить всего 5 несложных действий.

Шаг №1. Отбор роликов и загрузка в проект

Заранее соберите материалы для видеоурока в отдельную папку. Запустите программу и создайте «Новый проект». Добавьте видеоклипы/изображения на шкалу слайдов в нужной последовательности. В дальнейшем вы сможете поменять файлы местами простым перетаскиванием.

Шаг №2. Обрезка лишнего

Если вы хотите использовать только определённый фрагмент из видеоролика – вырежьте его. Для этого выделите клип на шкале и кликните «Редактировать слайд». В списке слоёв нажмите на строку с названием записи и воспользуйтесь опцией «Обрезать видео».

В появившемся окне обозначьте необходимый отрезок чёрными треугольниками. Для удобства проиграйте видео в плеере, чтобы не ошибиться с точным моментом начала и конца требуемого эпизода.

Шаг №3. Добавление переходов

«ВидеоШОУ» по умолчанию расставляет случайные переходы между добавленными файлами. Благодаря им разные отрывки плавно перетекают друг в друга, а итоговый клип выглядит целостным. Открыв одноимённую вкладку, вы сможете самостоятельно выбрать анимацию смены кадров. Можете использовать разные пресеты или применить один и тот же вариант ко всем роликам в проекте.

Шаг №4. Добавление заставок

Начните фильм с эффектных вступительных титров – так вы моментально привлечёте внимание ребят на экран. Используйте дизайны из коллекции программы – есть как универсальные, так и тематические варианты. Вам нужно будет лишь ввести название урока – и готово!

Шаг №5. Настройка звука

Это лишь базовые возможности программы! С «ВидеоШОУ» вы будете создавать уникальные и увлекательные ролики с профессиональными эффектами и качественной графикой. Посетите сайт программы: там вы не только узнаете больше о возможностях редактора, но и найдёте массу полезных обучающих материалов – http://videoshow.ru.

Сделайте интересные видеоролики неотъемлемой частью урока, и вы заметите, как дети сами потянутся к знаниям!

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Библиографическое описание

Гатовская, Д. А. Видеоурок — новый метод обучения / Д. А. Гатовская. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2015. — С. 126-127. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/147/7124/ (дата обращения: 10.10.2023).

В современном мире человек окружен всевозможными информационными технологиями: компьютеры, ноутбуки, планшеты, электронные книги и смартфоны. Все это делает нашу жизнь разнообразной и более удобной. Современные дети — это дети высоких технологий, бумажные носители становятся им неинтересны и непонятны. Что же делать учителю в этой ситуации?

Педагогу необходимо учиться подстраиваться под изменяющуюся действительность, учиться использовать цифровые технологии и их продукты в процессе обучения.

Мне бы хотелось поделиться с коллегами понятием «видеоурок». Видеоурок может быть двух типов:

1. Когда учащиеся смотрят обучающее видео от 5 до 15 мин, где сначала им рассказывается теория (правило, новый материал, возможно, вводится новая лексика по теме и др.), а затем приводятся примеры. В данном видеоролике можно привести элементарные задания, направленные на контроль усвоения увиденного и услышанного материала.

2. Когда во время урока учащиеся смотрят небольшие видеоролики (фрагменты из мультфильмов, художественных и документальных фильмов, сериалов и научно-познавательных программ), которые носят познавательный характер (новый материал по теме, расширение материала, закрепление, повторение). После просмотра видео учащиеся выполняют чаще всего ряд коммуникативных заданий.

Давайте остановимся на каждом типе видеоурока в отдельности.

Если мы говорим о первом типе видеоурока, то данный метод предполагает самостоятельную работу учителя на всех этапах подготовки. Педагогу необходимо иметь специальную программу для записи видео и уметь ей пользоваться (например, это можно делать в программе CamtasiaStudio 8), уметь грамотно составлять презентации в PowerPoint или другой программе, которые лягут в основу видеоролика, озвучить материал подготовленной презентации таким образом, чтобы теоретическая часть была доступна и понятна учащимся.

Безусловно, в настоящее время в интернете можно найти уже готовые видеоуроки по тем или иным темам, но не всегда они соответствуют конкретной теме урока или занятия. Материал видео ролика может быть дан полнее, чем нужно на определенном этапе обучения или наоборот, дается лишь его малая часть. В данной ситуации учителю приходится подстраиваться под готовую версию видео или создавать новый учебный материал (видео). Поэтому, зная особенности успеваемости своей группы или класса, того материла, который вы проходите, лучше всего не искать видео в интернете, а разрабатывать свои видео файлы.

Несмотря на трудоемкость и время, потраченное на подготовку материалов, данный вид работы на уроке оправдывает себя. Интересная подача материала способствует росту усвоения материала. Просматривая видеоролики, учащиеся активнее вовлекаются в процесс обучения, а если в них еще есть интерактивные задания, тогда процесс восприятия новой информации возрастает не только у заинтересованных в предмете учащихся, но и у слабоуспевающих.

Еще одной отличительной чертой данного метода можно назвать возможность отработки данного материала учащимися самостоятельно, в случае их отсутствия на уроке. Учителю и ученику не нужно будет искать удобное для обоих время, чтобы восполнить пробел по пропущенной теме, ученик может самостоятельно просмотреть материал в подходящее для него время и месте, а в случае затруднений или возникших вопросов, обсудить их с преподавателем.

Также этот материал могут просмотреть еще раз дома все желающие ученики, закрепив и отработав материал урока. Просматривать видео гораздо интереснее, чем сидеть с учебником и просто читать текст, тем более просматривать можно в любое время, даже занимаясь не связанными с выполнением уроков делами (например, едешь в автобусе, моешь посуду, обедаешь). В условиях роста инноваций в сфере информационных технологий школьники могут это сделать даже при помощи своих сотовых телефонов, не говоря уже о компьютерах, ноутбуках и планшетах.

При использовании на уроке второго типа, учителю нужно лишь подобрать фрагменты видео, подходящие по смысловому содержанию урока и изучаемого учащимися материала, т. е. создавать видео самому не нужно. Затем педагог подбирает или разрабатывает сами упражнения и задания, которые выполняются учащимися до, вовремя и после просмотра видео фрагмента. Упражнения могут быть индивидуальными, с разной степенью сложности, что обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении, групповыми, что помогает развитию навыков социализации среди сверстников и направленными на работу со всем классом или группой, когда соревновательный момент подталкивает школьников к более активному участию на уроке.

Использование данного типа видеоурока мотивирует учащихся на изучение английского языка своим нестандартным подходом в подаче материала, у учащихся возникает потребность и ситуация общения, что очень важно при изучении иностранного языка.

Таким образом, несмотря на то, что видеоурок — это всего лишь фрагмент урока, во время которого ученик получает ту или иную информацию посредством цифрового носителя, учится ее воспринимать и адекватно применять на практике, видеоурок — это метод, который повышает интерес к изучаемому предмету, и дает возможность качественно улучшить свои результаты.

Основные термины (генерируются автоматически): тип видеоурока, учащийся, видео, время, материал, процесс обучения.

учитель технологии МБОУ «СШ№3»

г. Нижневартовск, ХМАО-ЮГРА

Южанин Дмитрий Петрович

Видеоуроки, как средство обучения по предмету «Технология»

Сегодня много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и усваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным навыком в рамках реализации ФГОС.

Сейчас мы попытаемся рассмотреть, как информационно коммуникативные технологии помогают учителю в достижении этой цели. В любом учебном процессе можно выделить основные элементы, такие как передача информации и ее усвоение. Оба эти элемента тесно взаимосвязаны друг с другом и влияют друг на друга. Главные требования к передаче информации – доступность ее понимания. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромную массу информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Любая педагогическая технология – это , так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. Традиционный урок – это урок передачи информации учителем с помощью доски, плаката, наглядности. Такой урок неэффективен, так как изменилось общество. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

В основе информационно – коммуникативных технологий стоит компьютер и мультимедийный проектор. Они в своем роде служат источником учебной информации, источником наглядных пособий, средством диагностики и контроля знаний, средством подготовки текстов и их хранения, графическим редактором и средством подготовки выступления. Учеными доказано, что человек воспринимает информацию до 40% глазами, до 20% ушами, и до 10% руками. То есть, чтобы информация была усвоена человек должен её увидеть, услышать, сделать. Если соблюдать все эти пункты, то процесс обучения будет эффективен.

Обычно в жизни обучающийся на уроках на 90% забывает то, что слышал, на 60% забывает то, что видел и на 10 % забывает то, что делал. Поэтому, исходя из выше сказанного, нужно строить урок таким образом, чтобы сначала ребёнок увидел, услышал, а потом повторил, и обязательно это сделал. Если на уроках технологии всегда будет работать такая схема, то урок технологии будет эффективным.

Чтобы информация на уроках технологии лучше воспринималась нужно активно использовать информационно-коммуникативные технологии. Если стоит выбор между презентацией и видео уроком, то предпочтение отдаётся видео урокам. Презентация статична, неподвижна, а видео урок динамичен. Человек лучше запоминает то, что движется.

Чтобы эффективно использовать видео урок, перед просмотром нужно обязательно говорить, что просмотр поможет ученикам, например, решить тест, изготовить изделие и т.д. Не надо забывать, что цикл внимания человека 20 минут, после чего нужно менять род деятельность, поэтому видео урок не должен превышать 10-15 минут, когда внимание человека ещё работает.

Плюсы видео уроков

1. Видео уроки делают процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным;

2. Компьютер выдаёт зрительную и слуховую информацию без участия учителя;

3. Обучающийся воспринимает большое количество материала при небольшом количестве времени;

4. Учитель всегда может остановить просмотр и добавить, что то своё или оспорить, так как у него есть свой жизненный опыт;

5. Эффективная подача материала за счёт цвета, звука и движения;

Хочу поделиться своим опытом использования видео уроков при освоении тем, связанных с изучением технологической документации, в частности с разработкой технологической карты (это 6-7 классы). Начиная с 5, я уже знакомлю детей с разработкой, чтением технологических карт, так, как муниципальный этап всероссийской олимпиады по технологии показал, что это тема у детей западающая.

Для освоения этой темы я использую видеоролик: «Изготовление карандашницы». Изделие само по себе очень простое и не требует много операции, но тем не менее, основные операции: пиление, разметка, строгание, сверление, опиливание, зачистка есть и вполне подходит для 5 классов при освоении вышеперечисленных тем и освоения их на практике. Но в любом классе, начиная с пятого, после просмотра видеоролика по изготовлению карандашницы, где дети видят полный процесс изготовления и конечный результат, я говорю, что сначала мы должны разработать технологическую карту. Если вы разработаете технологическую карту, то потом можете сделать изделие без всяких затруднений. Технологическая карта разрабатывается поэтапно с помощью видеоролика. Просматриваем фрагмент, ставлю на паузу и рассуждаем, что эта за операция, какие инструменты применяются, какой нужно начертить эскиз. Получается в своем роде беседа, все дети высказывают свои мысли. Параллельно разработке карты обучающиеся наносят разметку на заготовку. После того как карту разработали, у детей на заготовке уже нанесена разметка. Ученик получает полное представление о разработке технологической карты и изготовлению изделия.

Как я уже говорил, выше здесь сработала схема увидел-услышал – повторил и уже частично сделал. И не малую роль здесь сыграли информационно коммуникативные технологии.

Остаётся дело за малым. Обучающиеся изготавливают изделие все на 100%. Такой опыт я представляю не только в 5, но и в 6,7, и даже в 8 классах.

Так же, интенсивно использую разработки видео уроков в 8 классах, где есть презентации, видео уроки, и тесты для закрепления пройденного материала. Если вас заинтересовали мои видео уроки то я могу с вами поделиться. Информационно-коммуникационные технологии на уроках уместно применять при изучении всех тем и разделов. Не зря же сказано: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Это позволяет нам не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения, анализировать получаемую информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы; это способствует развитию мышления обучающихся, активизирует их познавательную деятельность, развивает их память и речь, делает открытыми знания обучающихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 14»

муниципального образования город Ноябрьск

Доклад на тему:

«Обучающие видеоуроки в условиях развития цифровой образовательной среды»

Выполнила: учитель английского языка

Ускоренное внедрение цифровых технологий в социальную сферу, в том числе в образование, является одной из национальных целей развития Российской Федерации на переиод до 2024 года.

Формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации — насущная необходимость, поскольку школа несет особую миссию, которая заключается подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.

Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.

Кроме того, цифровая образовательная среда образовательной организации должна стать единым пространством коммуникации для всех участников образовательных отношений, действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.

Таким образом, цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) — это управляемая и динамично развивающаяся с учетом современных тенденций модернизации образования система эффективного и комфортного предоставления информационных и коммуникационных услуг, цифровых инструментов объектам процесса обучения.

Согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации образовательной программы, ЦОС ОО включает в себя:

Исходя из этого ЦОС ОО — это комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Формирование ЦОС в каждой образовательной организации — процесс уникальный и должен учитывать множество факторов. При формировании ЦОС в образовательной организации следует принять во внимание ряд ключевых аспектов:

При проведении занятий с использованием мультимедийных технологий соблюдается основной принцип обучения (дидактики) – наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала детьми, повышает эмоциональное восприятие, развивает пространственное воображение и все виды мышления у детей. Подробнее остановлюсь на использовании видеоуроков, которые занимают все большее место в учебном процессе.

Использование видеоуроков решает проблему дефицита наглядности. Экран притягивает внимание, которого порой трудно добиться при фронтальной работе с группой. Технология видеоуроков все шире используется как средство предъявления детям учебного материала: иллюстраций; фотографий; анимации; вопросов и заданий и т.д. Есть возможность самостоятельно создавать необходимые материалы, планировать их применение по личной программе, оптимизируя тем самым, познавательную деятельность учащихся. Видеокурсы появляются регулярно и в большом количестве, они посвящены самым разным учебным темам.

Задача моей работы- это рассмотреть приемы применения видеоуроков в процессе обучения иностранному языку. Показать реализацию дидактических принципов через использование видеоуроков.

Итак, сам видеоурок может быть представлен в разнообразных формах:

1.урок введение учебного материала

2.урок закрепления знаний, умений и навыков.

3.урок обобщения и контроля знаний.

На уроках объяснения нового материала видеоуроки помогают наглядно и доходчиво изложить материал. С ними изменяется компонент обучения – получение информации.

Видеоуроки могут использоваться и при дистанционном образовании, дающем возможность ученику и его родителям знакомиться с лекционным материалом, выполнять задания, предлагаемые автором видеоуроков, самостоятельно, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении, болеющих или находящихся в отъезде.

Преимущества использования видеоуроков:

1. Экономия времени. Заранее подготовленный видеоролик позволяет экономить время урока, за счет чего повышается плотность урока.

2. Наглядность и интерактивность. Благодаря этому учащиеся активно работают на уроке. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

3. Формируются УУД у обучающихся, что очень важно в связи с переходом на ФГОС нового поколения.

4. Во внеурочное время создание учебного ролика (видеоурока) может быть итогом проекта, исследовательской работы и т.д.

Результаты использования видеоуроков в нашей школе: – для обучающихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах;

– для учителя – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.

Исходя из вышесказанного, можно сформулировать ожидаемые результаты обучения при использовании видеоуроков :

В завершении хотела бы сказать, что использование компьютера и различных мультимедийных форм работы становится мощным техническим средством взаимодействия, обучения, коммуникации, необходимым для совместной деятельности педагогов, родителей и детей на качественно новом уровне.

Как работают и зачем нужны?

Онлайн-обучение вносит в процесс школьной программы большое количество нововведений. Чтобы дети могли надлежащим образом учиться дистанционно, учителя периодически используют видеоуроки. Такой формат обучения относится к асинхронному, представляет собой передачу информации посредством предварительно смонтированных преподавателями видеороликов.

Всероссийский урок ЧС. Правила поведения на водоёмах. Действия по сигналу «Внимание всем!»

Современный мир, природа и развивающиеся технологии всё чаще бросают нам вызов в виде природных бедствий, техногенных аварий и катастроф, страшных пожаров. В нашей стране существует мощная структура — МЧС России, готовая действовать в сложной обстановке чрезвычайных ситуаций различного характера. Но, как показывает практика, опасные ситуации могут возникнуть настолько внезапно, что жизнь и здоровье людей будут зависеть непосредственно от их действий в чрезвычайной ситуации. При этом главное, чтобы эти действия были правильными.

Эффективны ли уроки в записи?

Формат имеет ряд определенных преимуществ и, по мнению некоторых родителей, незначительные недостатки. Сегодня видеоуроки пользуются широкой востребованностью и популярностью среди школьников. Это обусловлено тем, что у детей для изучения материала есть возможность выбрать как место, так и время. Вместе с этим ребята или их родители могут заранее загрузить видео на персональный компьютер либо портативный гаджет. Таким образом, материал для обучения доступен для школьников, вне зависимости от наличия доступа к интернету. Вышеперечисленные преимущества формата не являются самыми значимыми. Главные достоинства такого удаленного получения знаний:

Некоторых родителей настораживает отсутствие при асинхронных занятиях возможности у детей напрямую коммуницировать с учителем. Взаимодействовать с педагогом и получать от него обратную связь особо важно для ребят в начальной школе. Стоит понимать, что в такой формат хоумскулинга могут быть привлечены квалифицированные учителя. Они вкладывают в предоставляемый ученикам контент видеоуроков только доступную для их понимания информацию. В то же время школьники могут дополнительно получить ответы на интересующие их вопросы на онлайн-уроках.

Видеосюжет «Как избежать пожара в доме»

Витя делает уроки. Вдруг в комнату влетает маленький космический корабль и с грохотом падает на стол. Прямо перед Витей из НЛО появляется инопланетянин, который рассказывает мальчику об аварии НЛО и при помощи огня хочет отогреть корабль. Витя предостерегает пришельца от возможной опасности и дает почитать книгу «Правила пожарной безопасности». Пока инопланетянин читает, НЛО отогревается. Пришелец благодарит Витю и улетает. Мальчик просыпается и понимает, что это был сон. Он идет на кухню, где на плите кипит чайник. Голос инопланетянина говорит о том, что так делать нельзя. Витя начинает читать книгу о правилах пожарной безопасности, чтобы еще раз их повторить и запомнить.

Бесплатные видеоуроки по ОБЖ

В этом разделе вы можете найти бесплатные видеоуроки по ОБЖ. Они помогут вам сделать
свою работу более
простой, современной и интересной. При этом вы сократите время на подготовку к урокам, а ваши уроки ОБЖ станут еще более
эффективными.

«Если турист отстал от группы»

Ежегодно тысячи туристов-школьников отправляются в походы, экспедиции. Во время туристских походов бывают случаи, когда кто-то из участников похода отстаёт от группы. Остановился турист на минутку передохнуть, поправить одежду или подтянуть лямки у рюкзака — пропустил всех вперёд, в том числе замыкающего. Сам замешкался. А потом сбился с пути, свернул не на ту тропинку и в результате — не смог догнать группу. Итак, что же делать туристу, который внезапно оказался один в лесу, в таком месте, где нет мобильной сотовой связи?

«Особенности поведения человека во время природных чрезвычайных ситуаций»

Наши далёкие предки постоянно испытывали на себе влияние природных явлений. Наводнения, землетрясения и извержения вулканов, бури и ураганы, природные пожары, ливни, грозы, град и другие стихийные бедствия приводили (и до сих пор приводят) к гибели людей и уничтожению материальных ценностей. Поэтому знания о приметах стихий, приобретённые в школе или от старших, должны помочь вам распознать приближающуюся беду и правильно на неё среагировать.

Как правильно выстроить процесс обучения?

Распорядок дней, в которые планируется проводить уроки, родителям необходимо продумывать заранее. Психологи рекомендуют ученикам начальной школы предварительно рассказать о серьезности и преимуществах обучения. Время для просмотра видеоуроков можно корректировать в зависимости от личных семейных обстоятельств. Правильно выстроенный процесс обучения позволяет ребятам получать необходимую для их развития информацию, которая станет отличным подспорьем во взрослой жизни. Сделать это для учеников первых классов можно следующим образом:

В ходе такого процесса обучения у малышей могут возникнуть сложности. По окончанию видеоурока родителям обязательно нужно узнать о непонятных для ребят моментах. Чтобы они смогли как можно лучше запомнить предложенную им информацию, взрослым следует вернуться на просмотренные ранее участки видеоряда. Объяснять вызывающие у маленького школьника трудности задания можно как посредством самого видео, так и с помощью дополнительной информации из интернета.

Работать со вспомогательными для школьного обучения материалами стоит систематически. Так у родителей появляется отличная возможность незамедлительно приспособить ребенка к обучающему процессу в домашних условиях. Это также помогает детям в дальнейшем придерживаться определенных школьных расписаний.

Видеоурок по ОБЖ «Ориентирование на местности. Компас»

Когда турист готовится в поход, почти всегда кто-нибудь из знакомых или родных обращается к нему со стандартными вопросами: «А вы не заблудитесь?», «Не собьётесь с пути, не потеряетесь?», «Сумеете выйти куда нужно?». А когда в поход собираются юные туристы, то нередко родители специально приходят в школу, чтобы задать эти вопросы руководителю похода. И руководитель успокаивает взволнованных пап и мам, объясняя, что никуда их дети не денутся, нигде не заблудятся и ни в коем случае не потеряются, потому что ребята умеют ориентироваться на местности.

Что представляет собой ориентирование? Об этом мы и поговорим в этом видеоуроке.

Видеоурок по ОБЖ «Правила поведения при пожарах и в чрезвычайных ситуациях природного характера»

4 октября в России отмечается День гражданской обороны МЧС РФ. Почему именно 4 октября? Дело в том, что именно в этот день в 1932 году постановлением Совета Народных Комиссаров СССР было утверждено «Положение о противовоздушной обороне территории СССР». Этим документом было положено начало создания местной противовоздушной обороны СССР (МПВО) и гражданской обороны России.

Сегодня гражданская оборона является составной частью оборонного строительства и обеспечения безопасности страны и выполняет одну из важнейших функций государства.

В преддверии праздника мы предлагаем вам ознакомиться с краткой историей становления гражданской обороны России, а также вспомнить правила безопасного поведения при пожарах и ЧС природного характера.

Видеоурок «Автономное существование человека в природной среде»

Люди строят дома и шьют одежду, чтобы оградить себя от погодных условий. Они прокладывают дороги и вырубают леса, там, где это необходимо. Словом, на сегодняшний день, для человека создана искусственная среда обитания. Поэтому, человек, попавший в естественную природную среду может находиться в опасности из-за того, что он лишен всех благ цивилизации. Об этом мы и поговорим в данном видеоуроке.

Цель: познакомить ребят с элементарными правилами пожарной безопасности в доме, воспитать желание соблюдать правила пожарной безопасности и ответственность за собственную жизнь и жизнь других людей.

https://youtube.com/watch?v=2NRPW2-50FQ%3Frel%3D0

Заключение

Прорабатывать материал, поданный в видеоуроках для школьников, в домашних условиях — удобный способ, содействующий гармоничному развитию каждого ребенка. Чтобы дети хорошо воспринимали информацию из видео, родителям необходимо поддерживать их и создавать комфортную для обучения атмосферу. Видеоуроки могут быть предназначены для:

Необходимость в использовании вспомогательного материала взрослые должны определять самостоятельно. Важно помнить о том, что принести пользу способна только интересно поданная ученикам информация. Видеоуроки нередко задействуются родителями для подготовки детей к школе, что помогает им в дальнейшем с легкостью справляться с поставленными перед ними задачами в учебных учреждениях.