Публикация «Конспект урока обучения грамоте „Введение понятия „предложение“» размещена в разделах
Оборудование: схема предложений, презентация, музыкальное оформление.
Светлана Пядышева Конспект урока обучения грамоте «Введение понятия «предложение»
Тема урока. « Здравствуй, букварь! Введение понятия «предложение»».
Цель урока :
1) познакомить детей с первой учебной книгой, с правилами обращения с учебниками;
2) дать понятие о предложении, учить вычленению предложений;
3) формировать умение составлять рассказы на заданную тему;
4) пробудить интерес к школе.
Шнюкова Екатерина Конспект занятия «Предложение» для учащихся 1 классов
Конспект занятия по теме «Предложение».
Занятие рассчитано на учащихся первых классов (может быть применимо в логопедической практике). По программе внеурочной деятельности «Занимательная грамматика», это первое занятие в блоке «Знакомство с предложением», далее идут занятия на закрепление интонационной законченности предложений и дифференциацию предложения и словосочетания.
Цель: Закрепить знания детей о предложении.
Галина Никифорова Литературное чтение.1 класс. Добукварный период. У МК «Школа России» (конспект занятия и презентация) Урок 3 Предложение и слово
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
1 четверть. Добукварный период.
Основные виды учебной деятельности Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.
Планируемые предметные результаты освоения материала
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)
Ввести понятие предложение. Упражнять в составлении рассказа по сюжетным картинкам.
Сейчас у нас с вами урок обучение грамоте. Давайте познакомимся с учебником, по которому мы с вами будем учиться. Как он называется? (букварь)
Рассмотрите рисунок и ответьте на вопрос: Что изобразил на этом рисунке художник? (1 сентября)
Почему ты так думаешь? Докажи это?
Можно ли к этому рисунку придумать предложение: Сегодня 1 сентября? (да)
Предлагаю обозначить это предложение полоской бумаги. ( Полоска бумаги выкладывается на доске) Прочтите его по полоске (Сегодня 1 сентября)
Второе предложение: Дети пришли в школу. (2-я полоска выкладывается на доске)
Прочтите 2-е предложение.
Прочтите оба предложения. ( Один ученик отвечает у доски)
3-е предложение: Они принесли много цветов.
4-е: Дети и учительница очень рады празднику.
(По мере составления предложений вызывать детей, чтобы они их прочитали.)
2) Образовать деформированный текст. ( Менять порядок предложений)
Изменился ли смысл рассказа (Они принесли много цветов. Сегодня 1 сентября. Дети пришли в школу. Дети и учительница очень рады празднику.).
Как вы думаете, можно ли так построить рассказ? (нет)
А если первым сделать 4-е предложение, нарушится ли рассказ? (да)
Вывод: Рассказ – последовательное, понятное изложение.
3) Попробуйте самостоятельно рассказать о первом дне в школе, используя рисунки на стр. 5
Дети рассказывают по картинкам.
Мама, папа и двое детей идут в школу.(понижая голос к концу предложения)
Учитель встречает в школьном дворе первоклассников.
Дети вошли в класс.
Во время составления рассказа полоски выкладываются на доске.
Чему мы с вами учились на уроке обучения грамоте? (мы учились составлять предложения по рисункам, составлять рассказ по картинкам, мы поняли, что рассказ – последовательное и понятное изложение)
Тема урока : «ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ».
Цели: обобщить знания детей о понятиях «слово» и «предложение». Учить составлять предложения по сюжетным картинкам, увеличивать(наращивать) предложение. Развивать навыки выделения из предложения слов по порядку; умение их подсчитывать. Знакомить детей со схемой оставления предложения, с его структурой. Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, мышление.
· Различные игрушки и «Чудесный мешочек»;
· Зеленые полоски, по 3-4 штуки на каждого ребенка;
· Три сюжетные картинки «Чем занимаются дети»
· Картинки-лото для игры «Четвертый лишний»;
· Тетради , простые карандаши.
1 . И ГРА «ДОБАВЛЯЛКИ»
Цель упражнения: развитие слухового внимания, развитие фонематического слуха.
– Что добавляли? (слова)
– все слова живут в волшебной стране Грамоте. А вот когда слова дружат между собой и становятся рядом, получаются предложения.
2. ОБЪЯСНЕНИЕ ПОНЯТИЯ «СЛОВО».
– слова предметы
Дети достают игрушки из «Чудесного мешочка» , пытаясь угадать их на ощупь, и называют.
– слова действия
3. У ЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ЕГО СХЕМУ.
Потребуется: мяч , зеленые полоски по 3 – 4 штуки для каждого ребенка.
Предложения: «Мяч упал» ( Два слова: 1-.,2-.) –Две зеленые полоски
Поднимаем плечики, Симметричное поднимание и опускание плеч.
Мы ногами –топ-топ, Имитация ходьбы
Мы руками –хлоп-хлоп, Хлопки
Мы плечами –чик-чик , Развести и свести лопатки.
Мы глазами –миг-миг. Быстрое моргание глазами.
4. С ОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.
ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Потребуется три сюжетные картинки «Чем занимаются дети?»
-выкладываем составленные предложения зелеными полосками.
5. И ГРОВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ «ШИФРОВАЛЬЩИКИ»
Цель упражнения: закрепление умения выделять на слух слова из предложения.
Потребуется : тетради, простые карандаши.
-дети пишут в тетради только цифру, сколько слов в предложении.
«Раздался гудок»
«Раздался сильный гудок»
«Раздался гудок, поезд тронулся»
6. И ГРОВОЕ ЗАДАНИЕ С ЗАГАДКАМИ.
– слушаем загадки, с отгадками придумываем предложение; подсчитываем, сколько в нем слов.
· Не лает, не кусает
А в дом не пускает. (замок)
· Бегут по дорожке
Доски да ножки. (Лыжи)
· Все идут, идут, идут,
А только с места не сойдут. (Час)
7. И ГРОВОЕ ЗАДАНИЕ «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Цель упражнения: развитие логического мышления , умение классифицировать.
Можно использовать картинки или выполнить задание устно.
· Пила, молоток, рубанок, ложка.
· Голубь, грач, синица, курица.
· Самолет, грузовик, самосвал, экскаватор.
· Подосиновик, мухомор, подберезовик, опенок.
8. И ТОГ ЗАНЯТИЯ.
Цели: обобщить знания детей о понятиях «слово» и «предложение». Учить составлять предложения по сюжетным картинкам, увеличивать(наращивать) предложение. Развивать навыки выделения из предложения слов по порядку; умение их подсчитывать. Знакомить детей со схемой оставления предложения, с его структурой. Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, мышление.
· Различные игрушки и «Чудесный мешочек»;
· Зеленые полоски, по 3-4 штуки на каждого ребенка;
· Мяч
· Три сюжетные картинки «Чем занимаются дети»
· Картинки-лото для игры «Четвертый лишний»;
· Тетради , простые карандаши.
Ход занятия.
1 . И ГРА «ДОБАВЛЯЛКИ»
Цель упражнения: развитие слухового внимания, развитие фонематического слуха.
– все слова живут в волшебной стране Грамоте. А вот когда слова дружат между собой и становятся рядом, получаются предложения.
2. ОБЪЯСНЕНИЕ ПОНЯТИЯ «СЛОВО».
Дети достают игрушки из «Чудесного мешочка» , пытаясь угадать их на ощупь, и называют.
3. У ЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ЕГО СХЕМУ.
Потребуется: мяч , зеленые полоски по 3 – 4 штуки для каждого ребенка.
Эмоционально-динамическая разминка
Поднимаем плечики, Симметричное поднимание и опускание плеч.
Прыгайте кузнечики,
Мы ногами –топ-топ, Имитация ходьбы
Мы руками –хлоп-хлоп, Хлопки
Мы плечами –чик-чик , Развести и свести лопатки.
Мы глазами –миг-миг. Быстрое моргание глазами.
4. С ОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.
Потребуется три сюжетные картинки «Чем занимаются дети?»
-выкладываем составленные предложения зелеными полосками.
Цель упражнения: закрепление умения выделять на слух слова из предложения.
Потребуется : тетради, простые карандаши.
-дети пишут в тетради только цифру, сколько слов в предложении.
· Не лает, не кусает
· Бегут по дорожке
Доски да ножки. (Лыжи)
· Все идут, идут, идут,
А только с места не сойдут. (Час)
7. И ГРОВОЕ ЗАДАНИЕ «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Цель упражнения: развитие логического мышления , умение классифицировать.
· Пила, молоток, рубанок, ложка.
· Голубь, грач, синица, курица.
· Самолет, грузовик, самосвал, экскаватор.
· Подосиновик, мухомор, подберезовик, опенок.
8. И ТОГ ЗАНЯТИЯ.
Конспект урока по чтению в добукварный период
1 класс 07.09.17г. урок №3
Тема: «Знакомство с понятием предложение»
Цели: 1. учить детей составлять предложения из 2-3 слов и обозначать его графически.
2. закреплять понятие слово.
3. закрепление правил поведения и ответов.
– Все успокоились, садитесь.
II. Логопедическая зарядка:
III. Составление предложения по практическим действиям:
– все предметы вокруг называются словами. Сегодня мы с вами будем составлять из слов предложения. Максим пойдет к доске и нарисует кружок.
– скажите, кто стоит у доски? (Максим)
– что делает Максим? (рисует)
– скажем про Максима двумя словами: Максим рисует. Мы составили предложение про Максима.
– скажите, какое предложение мы составили про Максима? ( Максим рисует)
– предложение состоит из слов.
– посчитаем сколько слов в нашем предложении? Максим рисует, (2 слова)
– какое первое слово? ( Максим)
– какое второе слово? (рисует)
– молодцы. В нашем предложении 2 слова.
– пока мы не умеем писать, мы будем обозначать предложение полоской бумаги. Но сначала мы немного отдохнем.
Вот свернулся ёж в клубокПотому что он продрог. Лучик ёжика коснулся. Ёжик встал и потянулся. Поднимайте плечики,Прыгайте кузнечики. Выше, выше, высоко. Прыгать на носках легко. Вот мы встали, подышали,Урок дальше продолжали
IV. Знакомство с графической записью предложения:
– пока мы не умеем читать и писать, будем обозначать предложение длинной полоской, вот такой (на доске прикреплена полоска)
– посмотрите, в начале предложения стоит маленькая палочка, это начало предложения.
– на конце полоски стоит точка, это конец предложения.
– давайте повторим, как можно узнать, что длинная полоска это предложение?
(в начале палочка, в конце точка)
– итак, давайте вспомним какое мы составили предложение. ( Максим рисует)
– из чего состоит наше предложение? (из слов)
– а как обозначаются на письме слова? (короткой полоской)
– достаньте из своих конвертиков свои полоски.
– давайте обозначим наше предложение.
– прочитаем еще раз предложение.
– сколько слов в нашем предложении?
– покажите на схеме где предложение, а где слова?
VI. Составление предложений по картинкам букваря.
– мы узнали что такое предложение и научились его обозначать, теперь мы будем составлять новые предложения.- откроем наш букварь.- посмотрите как много картинок у нас на страничке, давайте посмотрим на первую. Кто нарисован? (девочка)- что девочка делает? (пишет)
– что мы сейчас назвали? (слова)- давайте попробуем составить из наших слов предложение.
– какое предложение мы будем составлять? (девочка пишет)- обозначим наше предложение .
– как мы обозначим начало предложения? (маленькой палочкой)- что мы поставим в конце предложения? (точку)- а теперь посмотрим на вторую картинку.
– кто сможет сам составить предложение? (дети по очереди составляют предложения по картинкам, если не справляются составляют все вместе)
V. Итог урока
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
ТЕМА: «Предложение и текст».
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017 уч. год
Образовательные: Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных, составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике, совершенствовать каллиграфические навыки.
Развивающие: Развить орфографические навыки и умения: видеть орфограмму в слове; правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки, совершенствовать каллиграфические навыки; развивать логическое мышление, воображение, речь.
Воспитательные: – Способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности ( дисциплинированности, внимательности, уверенности, ответственности, трудолюбия).
Планируемые результаты: научиться составлять текст по картинам на заданную тему.
Универсальные учебные действия:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, бережное отношение к живой природе;
навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; сохранять интерес к учебному материалу.
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценка
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять синтез как составление целого из его частей;
проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
отличать понятия «предложение» и «текст»;осознавать взаимозависимость предложений в тексте; знать алфавит; различать предложения и слова; безошибочно списывать текст с доски и учебника.
. Оборудование урока: компьютер, экран, учебник « Русский язык» 1 класс . М. Андриановой, В. А. Илюхиной , рабочая тетрадь «Русский язык», индивидуальные карточки.
Наступило утро. Ожили улицы города. Люди спешат на работу. Всюду снуют машины.
О Г Р Д О
(Орёл, Ужгород, Великий Новгород)
Москва – всем городам мать.
Ни к селу, ни к городу.
Вова и Никита сделали кормушки для птиц.
В воскресенье ребята пошли в парк.
Они развесили кормушки на деревьях.
Добро пожаловать, птицы!
Врач- Творец- шутка-
солнце деревьях ручей хорошо
Тема: «Знакомство с предложением»
Лес. Сад. Огород.
Материал: предметные картинки (сад, огород, лес, растения леса, сада, огорода, звери), полоски – символы предложения (демонстрационные и индивидуальные).
Пантомима «В лесу, саду и огороде».
Дети, представьте, что мы находимся в лесу. По вашим движениям и выражению лица я должна догадаться, кого или что вы изображаете.
Дети имитируют пребывание в огороде, саду.
2. Сообщение темы занятия.
Сегодня мы с вами побываем в лесу, саду и огороде и узнаем, что такое предложение.
3. Закрепление понятия «слово». Подбор слов по ситуативным цепочкам.
Перед детьми выставляются картинки «Сад», «Лес», «Огород».
Что это? (Сад, лес, огород.) Будьте внимательны: если я скажу слово сад, вы назовёте фрукты, к слову огород подберите овощи. ( Подбор слов по смысловому значению.) Что вы увидели в лесу? Скажите по одному слову. Почему вы не называли животных? (Потому что вы задали вопрос «что?») Кого вы увидели в лесу?
Дети называют животных.
Словесная игра «Подскажите слово». Сейчас я буду произносить чистоговорки, в которых нет последнего слова. Подскажите это слово.
4. Ознакомление с понятием «предложение».
Показать последовательность слов в предложении и отдельно каждое входящее в предложение слово. Логопед заранее договаривается с двумя-тремя детьми о том, какие действия они будут выполнять.
Угадайте, что делает Оля? (Оля собирает грибы.) Что делает Ваня? (Ваня собирает ягоды.) Сейчас все мы изобразим белочек. Что делает белка? (Белка грызёт орешки.) Повторите хором. Оля, Таня и Маша, подойдите ко мне. Вы будете «живыми словами». Оля станет словом «белка», Таня – словом «грызёт», а Маша – словом «орешки». Оля скажет своё слово и даст руку Тане. Таня даст руку Маше и произнесёт слово «грызёт». Какое слово должна сказать Маша? (Орешки.) Что мы узнали о белке? (Белка грызёт орешки.) Если слова дружат и помогают нам что-то узнать, значит, мы сказали предложение. Я скажу: грызть, орехи, белка. Это просто слова, их нельзя назвать предложением. Составьте из них предложение. ( Белка грызёт орешки.)
Вызывается группа детей.
Подружите слова лиса, догонять, заяц. Какое предложение можно составить из этих слов? (Лиса догоняет зайца.)
Повторяется игра «Живые слова». Уточняется последовательность слов в предложении.
Подвижная игра «Зайцы в огороде». Дети изображают зайцев, грызущих капусту в огороде, а логопед – сердитую хозяйку.
– Зайки, где вы пропадали?
– Мы в капусте отдыхали (трясутся от страха).
– А капусту вы не ели?
– Только носиком задели.
– Вас бы надо наказать.
– Так попробуй нас догнать.
6. Обозначение предложения символами-полосками.
На доске выставляется символ предложения – длинная полоска с уголком.
Длинной полоской мы будем обозначать предложение, а уголок обозначает начало предложения (заглавную букву).
Далее слова предложения обозначаются символами слов – короткими полосками. И снова обращается внимание детей на то, что уголок в полоске обозначает заглавную букву.
Придумайте предложение со словом «малина».
Дети повторяют одно из придуманных предложений, логопед выкладывает полоски, количество которых соответствует количеству слов в данном предложении. Логопед указывает на первую полоску.
Какое это слово?
Указывает на вторую полоску.
Назовите второе слово. Назовите третье слово. Откройте свои пеналы. Найдите длинную полоску. Что мы будем изображать самой длинной полоской? (Предложение.) Покажите полоски, которые короче. Эти полоски обозначают слова. Что обозначает уголок? (Заглавную букву.)
7. Дифференциация понятий «слово», «предложение».
Логопед называет вразбивку слова и предложения, дети поднимают соответствующие полоски.
Наша речь состоит из предложений.
8. Коллективный рассказ «В лесу».
Конспект урока по обучению грамоте.
Данный урок проведён по образовательной системе “Школа 2100” четырёхлетней начальной школы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной “Моя любимая азбука”.
( Раздел I. Говорим, рассказываем ).
«Живая природа. Знакомство с предложением».
Систематизировать знания о живой природе.
1. Обобщить знания детей о слове, развивать умение слышать звучащее слово.
2. Познакомить с понятием «предложение», ввести схему предложения.
3. Способствовать воспитанию любви к родной природе.
презентация к уроку, проектор, компьютер, конверты для детей с полосками для составления схемы предложения, полоски для учителя.
4. Составление предложений по схемам.
5. Применение нового знания на практике.
6. Работа по учебнику.
Работа, побуждающая к свободным высказываниям.
8. Подведение итогов.
Вспомните, ребята, какие задачи мы решали на предыдущем уроке?
– Работали по картинкам, делили слова на группы, записывали слова схемой, составляли предложения.
– Сегодня нам снова предстоит решить несколько задач. Вот первая. На какие группы можно разделить слова?
– Звери, птицы, насекомые.
– Назовите зверей, птиц, насекомых.
– Волк, медведь – звери. Сорока, дятел – птицы. Бабочка, стрекоза – насекомые.
– Где живут наши гости?
– В лесу.
– Догадайтесь, куда мы сейчас отправимся?
-Отправимся в лес.
Проверим, правы ли вы. Откройте «Азбуку» на странице 8. Что нарисовал художник?
-Докажите, что это лес. Каких животных с картинки можем добавить в наши столбики?
– Белка, лось, лиса, заяц, ёж – звери. Божья коровка – насекомое. Сова – птица.
– Какие ещё картинки вы посоветуете нарисовать художнику на страничке с живой природой?
приводят свои примеры, можно нарисовать по одной картинке)
мы научились записывать слова?
– Полоской (схемой).
– Посмотрите на доску. Сколько слов я написала?
На доске: _____ ______ _____
– Я назову эти слова: дорога, цветы, бабочка. Могу ли я сказать, что это предложение?
– Нет. Это слова.
– А из чего состоят предложения?
– Предложения состоят из слов.
– Почему же тогда эти слова нельзя назвать предложением? (
– Они не связаны по смыслу, не выражают законченную мысль.
– Составим предложения с данными словами.
Ученики: (составляют предложения)
Как же тогда записать предложение? Вот на этот вопрос нам и предстоит ответить. Это и есть тема нашего урока
IV. Составление предложений по схемам.
– Посмотрите, у меня есть полоски. Все ли они одинаковые? Почему?
(Одна полоска «уголком»).
-Одна полоска другая.
(Если дети догадаются, то скажут, что «уголок» – это первое слово в предложении. Если не догадаются – учитель помогает).
Сколько слов я произнесла? С их помощью я выразила свою мысль. Сколько полосок надо взять?
В схеме предложения мы каждое слово обозначим чертой. Первое слово обозначим так. ( Уголок). Это правило: первое слово в предложении пишем с большой буквы. « Уголок» будет показывать большую букву.
Когда вы смотрите книгу, видите, что между словами есть промежутки. Это не случайно. В русском языке есть другое правило: слова в предложении пишутся раздельно. Вот схема предложения, каждую полоску я положила на расстоянии одна от другой.
Посмотрите на первую схему в учебнике. Похожи ли наши схемы? Чего не хватает у меня?
-Не хватает точки.
– А кто знает, какие ещё знаки могут быть в конце предложения?
Ученик: (называют ! ?) Если назовут запятую, тире учитель объясняет, что эти знаки не стоят в конце предложения.
– Молодцы, ребята. Много знаков препинания предстоит нам узнать, а сегодня запомним точку. Этот знак встречается чаще других. Сейчас будем составлять предложения и выкладывать схемы.
V. Применение нового знания на практике.
Достаньте из конвертов полоски – схемы. Покажите, какую полоску положите первой? Почему? «Запишем» предложение: «Лес очень красив». Сколько ещё полосок надо взять? Какой знак в конце предложения?
(Дети с проговариванием выкладывают схемы)
– Давайте повторим все правила, которые вы сегодня узнали.
(Коллективная работа, затем в парах, в тройках с использованием схемы).
– Вот мы решили ещё одну задачу урока: познакомились с предложением, со схемой предложения.
Медвежата в чаще жили, головой своей крутили.
Вот так, вот так, головой своей крутили.
Медвежата мёд искали, дружно дерево качали.
Вот так, вот так, дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили и из речки воду пили.
Вот так, вот так, и из речки воду пили.
А потом они плясали, выше лапы поднимали.
Вот так, вот так. Выше лапы поднимали.
VI. Работа по учебнику.
(Дети составляют предложения по схемам стр.8 – 9)
VII. Работа, побуждающая к свободным высказываниям.
– У одного из героев нашего леса был день рождения. Отгадайте, у кого?
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц). Слайд № 6
-Заяц пригласил на праздник разных зверей. Кто пришёл в гости? (Загадки)
Кто по веткам ловко скачет и влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (Белка). Слайд №6(по щелчку)
Сердитый недотрога живёт в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки ни одной. (Ёж) Слайд №6(по щелчку)
Возле дуба острым рылом деловито землю рыл он.
Видно, жёлуди искал. Я пугать его не стал.
Хозяин лесной просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. ( Медведь) Слайд №6(по щелчку)
Слайд № 6 (по щелчку) (жёлуди, мёд, орехи, молоко, морковь)
– Заяц приготовил угощения. Кого чем будет угощать именинник?
Дети составляют предложения и «раздают» угощения.
-Отпраздновали звери день рождения и разошлись по домам. Кому звери рассказали дома о празднике?
– Медведь – медвежатам, кабан – кабанятам, белка – бельчатам, ёж – ежатам. Слайд № 8
-Мы сегодня много говорили о лесе. А кто из вас был в лесу? Как надо вести себя в лесу? Почему?
VIII. Подведение итогов.
– Наш урок подходит к концу. Какие задачи мы решили сегодня на уроке? Вы довольны своей работой? Расскажите дома своим родным, что вы узнали на уроке интересного. У нас остался ещё один слайд. Что это?
– О разных жилищах мы поговорим завтра на уроке и даже побываем в одном из них. Спасибо за урок.
Ход урока.
I Организация класса.
Звенит звонок все громче, все сильней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей – уроки начинаются!
– Сегодня у вакс особенный день. Вы стали учениками.
II. Вступительная беседа.
– Наше путешествие по стране Знаний продолжается. Отгадайте, какой вид транспорта мы выберем сегодня?
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга зацепились.
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
– Итак, в путь!
(Звучит музыка. Дети имитируют движение поезда.)
– Наш поезд приближается к первой станции, которая называется «Читалкино».
– Ребята, а вы любите читать?
– А какие книги у вас самые любимые?
– Подумайте, а хорошо быть человеком, который не умеет читать?
Вот, что порою, ребята, бывает
С теми, кто грамоты вовсе не знает.
Надо читать научиться скорей,
А то ты впросак попадешь, как Андрей.
Хлеба купить попросили Андрея,
Вот и пошел он, читать не умея.
Вывесок много, а мальчик один.
Входит несмело Андрей в магазин.
Кто-то в халате молвит Андрею:
«Сядьте, я бороду вашу побрею».
Только тогда, покраснев от стыда,
Понял Андрей, что попал не туда.
– Сегодня мы познакомимся с самой первой школьной книгой. Кто сможет прочитать, как она называется? (Букварь).
С этой книжкой – самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
Хлебороб, поэт и летчик,
Врач, шахтер и сталевар.
Каждый помнит первых строчек,
Первых слов бесценный дар.
III. Знакомство с букварем.
– У каждого из вас на парте лежит букварь. Возьмите его в руки. Какой он красивый! Это не просто книга, это – учебник. Он вас многому научит.
– Рассмотрите обложку.
– Что вы на ней видите?
– Буквы. Поэтому эта книга познакомит вас со всеми буквами алфавита и научит читать.
– А что нас ждет дальше? Перевернем страничку.
– Ребята, мне кажется, кто – то плачет. Вы не знаете кто?
– Я думаю, это букварь. Мы ей сделали больно. Переворачивать страницы нужно за верхний правый уголок. Посмотрите, как это сделаю я.
IV. Работа по учебнику (стр. 4).
– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? Какой это день?
– Какое у всех настроение?
– Давайте вспомним, как у вас прошел первый школьный день, расскажите об этом.
– Вы составили рассказы.
V. Физминутка (музыкальная).
Вот поезд наш едет,
А в поезде нашем
Чу – чу – чу!
Далеко – далеко
Ребят он повез.
VI. Работа по учебнику (стр. 5).
– А сейчас на следующей странице рассмотрите первую картинку.
– Куда идут дети?
(Дети идут в школу.)
– Давайте ваш ответ обозначим полоской.
(Уч – ся выкладывают полоску на парте, учитель – на доске.)
– Кто их встретил?
(Их встретил учитель.)
– Что приготовили ученики для урока?
(Ученики приготовили для урока учебники и тетради.)
– Какое настроение у ребят?
(У ребят праздничное настроение.)
– Мы с вами составили рассказ. Ваши ответы мы обозначали полоской. Каждый такой маленький кусочек называется предложением. ( Повторить хором).
– Вспомните и назовите 1 предложение.
(Один ученик показывает на доске, дети – на партах.)
(Аналогично 2,3,4 предложения)
VII. Физминутка (музыкальная).
– Наш поезд набирает скорость, а мы с вами отдохнем.
(2 раза хлопаем в ладоши)
Если нравится тебе, то ты другому покажи.
(Руки на поясе. Поворот влево и вправо)
Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»
(2 раза топаем на месте)
(Руки на поясе. Наклон головы влево и вправо)
VIII. Работа по теме урока.
– Ребята, сегодня на уроке вы отвечали на вопросы, услышали стихотворения, загадки – это речь. Любой рассказ, выступление, разговор – это устная речь. На уроках чтения мы будем учиться правильной, красивой и грамотной речи.
– А можно рассказать обо всем молча?
Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней.
IX. Итог урока.
– Сегодня вы рассказывали о своем первом школьном дне. Так что же мы составляли? (Рассказ). ( Появляется на слайде вокзал).
– Как называется маленький кусочек рассказа? (Предложение). ( Появляется поезд – предложение).
– Ребята, а какой бывает речь?
Устная – (говорящие люди).
Письменная – (расписание поездов).
Голос объявляет: «Осторожно, двери закрываются. Следующая станция «Перемена».
Публикация «Конспект занятия „Предложение“ для учащихся 1 классов» размещена в разделах
Задачи: Учить детей различать понятия слово – предложение, познакомить детей с оформлением схемы слова (оформление начала и конца схемы, учить подбирать схему к предложению, учить определять количество слов в предложении, составлять предложение, развитие мелкой моторики, развитие внимания.
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной работы;
– понимать эмоции других детей, сопереживать, помогать;
– определять и формулировать цель с помощью учителя;
– учится свое предположение на основе работы с материалом;
– учится работать по предложенному учителем плану;
– учить оформлять свои мысли в устной форме;
– -слушать и понимать речь других;
– учится работать в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
-находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию полученную в ходе занятия.
-делать выводы в результате совместной работы учителя и группы;
Оборудование: Предметные картинки, схема предложения, карточки с графическим изображением слов, карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы, тетради, книги, цветные карандаши.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Для этого приветствия необходимо вырезать из жёлтой бумаги солнце (круг) с отдельными лучиками (по количеству детей). Каждый ребёнок получает свой лучик. Жёлтый круг располагается в центре ковра. Дети по очереди здороваются друг с другом, приставляя свои лучики к кругу и направляя их в сторону того, кого они приветствуют. Это приветствие позволяет видеть тех, с кем ещё не поздоровались, поскольку в руках у него ещё находится лучик.
На место сядет тот, кто скажет, какое сейчас время года, кто назовет соседей весны (зима, лето, признаки весны, какой сейчас месяц, соседи месяца, день недели, соседи этого дня, время суток.
2. Основная часть.
Детям выдаются карточки с напечатанными предложениями : Ребята, прочитайте, что написано на карточке, как вы думаете, что это? (ответы детей). Правильно, это предложение. А как вы узнали, что это предложение? А что еще вы знаете о предложении? Вы заканчиваете 1 класс, и у вас уже много знаний о предложении, и сегодня наша задача состоит в том, чтобы повторить все то, что вы знаете. Сегодня мы с вами будем составлять схемы предложений, будем определять количество слов в предложении, работать с рассыпавшимся предложением, поиграем в игры на внимание, сделаем гимнастику для пальчиков.
Послушайте и ответьте на вопрос: Является ли это предложением? Мальчик, пилить, сорока. ( Ответы детей) Следующее: Девочка читает книгу. Докажите, что это предложение. В предложении все слова связанны по смыслу, т. е. живут в согласии. Предложение мы произносим на одном дыхании, между предложениями делаем паузу. Ребята, а как пишутся предложения? Первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка. Предложения могут быть длинными, а могут быть совсем коротенькими и состоять из одного слова.
Я предлагаю вам поиграть в игру «ДА И НЕТ», если это предложение вы хлопайте, а если это не предложение топайте.
-Осенью опадают листья.
-Семен, лошадь, играть.
-Зимой бывает северное сияние.
-Доски, плыть, железо.
-Чай, конфеты, буря.
-Марине купили новый мяч.
Ребята, к нам в гости пришел Незнайка, только он не может разговаривать, у него ангина и очень сильно болит горло, но Незнайка принес нам какой – то конверт, давайте вместе посмотрим, что там. Достаем из конверта схему предложения. Ребята, что это? Правильно, это карточки для составления схемы предложения. Выставить карточки в хаотичном порядке. Правильно ли я сделала? Ответы детей.
Ребята, а как вы думаете, из скольки слов могут состоять предложения.
Предложения могут быть очень короткими и состоять из одного слова, например: Утро. Вечереет. Может, кто-то сможет придумать такое коротенькое предложение. Предложение может состоять и из большого количества слов, поиграем. Детям нужно распространить предложение, добавляя каждый раз по одному слову, одновременно на доску вывешивать по дополнительной карточке.
«Подбери схему к предложению» Ребята, у каждого из вас есть карточки с заданием, вам нужно подобрать схему к каждому предложению. А проверить правильность выполнения задания, мы сможем с помощью доски, (на другой стороне написаны верные ответы). Приложение 1.
Графический диктант. Ребята, сейчас я прочитаю вам предложение, а вы попробуете, зарисовать его схему в свою тетрадь. ( Холодно. Бабушка печет пирожки. Оля спит.)
А проверим правильно ли мы выполнили работу, с помощью каточки – проверялочки. Молодцы, кто справился с этим заданием верно, встаньте, мы посмотрим на вас. Приложение 2.
А сейчас, мы поиграем с вами в игру «ЖИВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» каждой команде выданы карточки с рассыпавшимся предложением, нужно выстроится у доски так, чтобы получилось предложение. Приложение 3
Пальчиковая гимнастика. ( Гимнастика проводится с помощью массажных мячиков)
Я мячом круги катаю
Взад- вперед его гоняю
Им поглажу я ладошку
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
Игры на внимание: Ребята, поиграем в игры на внимание. « Носик, ушки, макушки». Если я скажу носик –вы пальчиком показываете нос, если ушки, вы дотрагиваетесь до своих ушей, если макушки – до своей головы. Будьте внимательны.
«Солнышко – камушек, заборчик». Солнышко – рука на столе с расставленными в стороны пальцами, заборчик – ладошка на ребре, камушек – рука сжата в кулак. Ребята, это тоже игра на внимание, смотрите на мои руки (я буду вас путать, слушайте мой голос, и делайте то, что я вам говорю.
«Неоконченное предложение» Ребята, посмотрите, на доске написано предложение, но оно не окончено, а закончите вы его, выбрав подходящую картинку.
На доске записаны предложения :
А сейчас, давайте немножко посчитаем, ведь слова в предложении можно не только читать, но и считать. Итак, немного потренируемся.
(Нет, Ура, каникулы, Мама сшила юбку. Машина едет по дороге.)
Ребята, а сейчас каждый из вас поработает самостоятельно. У вас есть карточки с заданием, нужно сосчитать сколько слов в предложении и обозначить цифрой. Приложение 4. После выполнения работы. Поменяйтесь пожалуйста карточками друг с другом и проверьте правильность выполнения задания своего товарища с помощью ответов на доске. С помощью наклеек оцените работу друга, если все сделано без ошибок, вы можете приклеить наклейку со словами «Отлично» или «Молодец», если допущена одна или две ошибки, выберите наклейку со словом «Хорошо», если ошибок больше, то воспользуйтесь наклейкой со словом «Старайся».
Для выполнения следующего задания, у вас есть право выбора. Если вы считаете, что умеете хорошо и уверенно читать, вам будет дано более сложное задание, если вы еще не очень уверенны в своих силах, вам будет дано задание немного полегче, но тоже очень интересное. Упражнение «Предложение рассыпалось» Приложение 5.
Ребята, а вы мечтали стать следопытами. А вы думаете, у вас получится, давайте попробуем. Это книги детского писателя Николая Носова, он пишет рассказы про детей, описывает смешные и забавные случаи из их жизни, ваша задача оттискать на – 10 страница, 9 предложение и
7 предложение на 5 странице.
Итог занятия :
Ребята, вы знаете, кто такие журналисты. Сейчас кто-то один из команды станет журналистом, его задача, узнать, что же ребята нового узнали на занятии, а журналисту из второй команды, нужно узнать, что ребятам больше всего запомнилось и понравилось на занятии.
Рефлексия: Ну, и как всегда в конце занятия, мы подарим шарики утенку. У вас есть цветные карандаши, если вам все понравилось и вы считаете, что вы отлично занимались сегодня, раскрасьте шарик красным карандашом, если вам было немного скучно на занятии, у вас что то не получалось, подарите утенку зеленый шар, а если вам было не интересно, скучно, занятие вам не понравилось, раскрасьте шарик синим цветом.
Прощание. Упражнение «Я тоже»
На прощание поиграем в игру «И я тоже», я буду произносить фразу, а если вы согласны, отвечйте «И я тоже»
Я была рада встрече с вами
Я много нового узнала сегодня
У меня хорошее настроение и я дарю его вам
Я прощаюсь с вами.
Карточка – проверялочка
___ ___ .
Публикация «Литературное чтение,1 класс, Добукварный период, УМК „Школа России“ (конспект занятия и презентация) Урок 3 Предложение и слово» размещена в разделах
Предметные Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.
Метапредметные Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Личностные Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Оборудование Презентация «Речь устная и письменная», Папка ученика, карточки дикие и домашние животные
Проверка готовности учащихся к уроку, настрой на работу, организация внимания учащихся.
Проверка домашнего задания
У: Дома вы размышляли о значении поговорок и их актуальности в наше время. Старинная поговорка и более свежая ее версия. Кто желает ответить? После ответа одного ученика, каждый может добавить свое мнение.
Повторение и закрепление материала.
У: Хорошо. Откройте учебник, пожалуйста, на странице 6. Кто скажет, что изображено внизу страницы? Перечислите и назовите одним словом.
Д: Инструменты, орудия труда. Лопата, грабли, ножницы, пила, молоток.
У: Составьте три предложения с этими словами
У: Было нелегко, но вы выполнили задание. Переверните страницу. Тема сегодняшнего урока: Предложение и слово. Кто попробует сформулировать учебные задачи? Это просто. Еще раз посмотрите на тему урока.
У: Мы знаем, что предложение состоит из слов. В конце предложения мы ставим точку. Если устно говорим, то делаем небольшую паузу. То же самое, со знаками препинания. Выделяем небольшой паузой. Помните, «В стране невыученных уроков» знаменитую фразу: Казнить нельзя помиловать. Как много зависит от запятой. Казнить, нельзя помиловать. Казнить нельзя, помиловать. Когда мы еще можем поставить запятую? Когда перечисляем что-то. Посмотрите на рисунок. Изображена сказка русская народная «Репка». Сейчас каждый на листе схематично изобразит предложения. Пока я буду рассказывать сказку. Начнем. Посадил дед репку. Выросла репка большая. Пришло время собирать урожай. Дед репку тянет, тянет. А репка в земле сидит. Позвал дед бабку. Изобразили? Давайте проверим. На доске – правильный вариант. Поднимите руку, у кого получилось? Хорошо. На странице 7 представлены схемы предложений из этой сказки. Какие предложения подходят к схеме. Какое предложение вы можете составить к последней схеме?
У: У второй схемы стоит восклицательный знак вместо точки. Как надо произносить это предложение? С какой интонацией?
У: Какой знак можно увидеть в конце предложения еще? И что он означает?
Д: Вопросительный, восклицательный, точка, многоточие.
У: Молодцы. Пришло время разминки.
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Хватит, хватит! Прибежали!
Вот мы руки развели, словно удивились.
И друг другу до земли в пояс поклонились.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.
И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек.
И направо! И еще через левое плечо.
Можно здесь и отдохнуть!
И на место все садитесь.
У: Так. Настроились на работу. На 8 странице под заголовком «Люби все живое» нам даны задания. Рассмотрим первый рисунок. Кто на нем изображен. Составьте три предложения на тему: «Медведь приглашает гостей».
У: Теперь немного другое задание. Рассмотрим второй рисунок. Расскажите, кто чем занят. Сколько получилось предложений?
У: Молодцы. Вижу, что у вас все хорошо получается. Давайте немного отвлечемся от схем и предложений. Думаю, каждый из вас может назвать диких, лесных животных и домашних. Назовите диких животных. Почему их называют дикие?
Д: Медведь, еж, волк, лиса. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду.
У: Назовите домашних животных. Почему их называют домашние?
Д: Корова, свинья, собака, кошка – домашние животные; за ними ухаживает человек.
У: Она любит в луже купаться,
В водичку пятачок свой окунуть.
Она любит в грязи поваляться,
На солнышке погреться и заснуть.
Она живет в сарае у хозяйки.
Стоит корыто у нее с едой.
Бока ее чисты и гладки;
У него нос пятачком,
Хвостик маленький – крючком.
Он любитель жёлудей,
Корешков, грибов и змей.
С двумя грозными клыками,
С мощной шеей и ногами
Кто скажите он?
У: В сарае, в клетке он живёт,
Морковку сладкую грызёт.
Ох и острые же зубки,
Он всегда в пушистой шубке,
Лопоухий, хвост как нолик.
Зверь ушастый, летом серый,
А зимою снежно-белый.
Я его не испугался,
У: Я буду показывать вам картинки, а вы называть животное и говорить: дикий это зверь или нет.
У: Ребята, как вы думайте какая отличительная черта в строении между домашними животными и дикими? Вот, например, у диких животных строение самое подходящее для выживания. Строение домашних животных соответствует цели, которую поставил перед ними человек. Домашнее животное может не выжить в дикой природе. Многих диких животных люди заводят, как питомцев.
Надеюсь, что вам понравилось сегодняшнее занятие. Сейчас время подвести итоги. Кто скажет, чему мы сегодня научились, что новое узнали. Не забывайте о своей карте. Цвет означает – понятен ли был материал. Смайлик – ваше отношение к уроку.
1. Вовка в Тридевятом царстве
2. В стране Невыученных уроков
3. Остров ошибок
4. На задней парте
Просмотр мультфильмов. Рисунок к любому мультфильму