Урок 39. Бунин. «Цифры»
Урок 40. Бунин. «Лапти» и другие рассказы. Урок внеклассного чтения 6
УРОК 39
И. БУНИН. «ЦИФРЫ»
Основное содержание урока
Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Основные виды деятельности. Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. Бунина». Составление тезисов статей. Устный рассказ
о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие
в коллективном диалоге.
Актуализация имеющихся знаний Бунине:
— Какие произведения Бунина вы читали? Расскажите о них.
— О чём рассказ «Косцы»? Какой Бунин видел свою Родину, что ценил в ней?
— Чем интересен рассказ «Подснежник»? Какие мысли он вызывает?
Рассказ учителя о Бунине, его детстве, учёбе в Елецкой гимназии
с показом изображений литературных мест и включением сообщений учащихся о портретах писателя и памятниках ему
III. Чтение и обсуждение эпиграфа к вступительной статье учебника о Бунине:
— Как вы понимаете выражение «граница однообразного бытия»?
— В чём М. Горький видит заслугу Бунина перед русской литературой?
Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Алексеевич Бунин». Составление тезисов статьи (см. статью ниже):
ТАБЛИЦА
Тезисы статьи учебника «Антон Павлович Чехов»
ВопросТезис
Какую тему поднимает Бунин в своём первом опубликованном стихотворении? Почему?
Чем прославился в русской литературе и истории род Буниных? Почему Бунин гордился своей родословной?
Как на развитие литературного дара молодого Бунина повлияла окружающая его природа и близкие люди?Как складывалась литературная судьба Бунина? Какие достоинства его произведений отмечали современники?Как Бунин чувствовал себя в эмиграции? Почему вдали от Родины он создал свои лучшие произведения о России?
Чтение и обсуждение статьи учебника «В творческой лаборатории И. Бунина» (см. статью ниже):
— Какие «муки Тантала» всю жизнь испытывал Бунин?
— Почему Паустовский считал главным писательским достоинством Бунина умение видеть краски мира?
— Почему, начиная писать, Бунин старался «найти звук»?
— В чём видел Паустовский мастерство Бунина «в области русского языка»?
— Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Проверьте себя».
Воспитание детей в семье. Герой рассказа
Чтение и обсуждение рассказа «Цифры»:
— Интересно ли вам было читать рассказ?
— Ответ на вопрос 2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
— Какова тема и главная мысль рассказа?
Группа 1. Часть I
Прочитайте выразительно часть I.
В чём особенность авторского повествования?
Почему в этой части много глаголов в форме второго лица?
Какой
конфликт намечен в этой части? Докажите, что героями владели противоречивые чувства, что дядя пытался проанализировать психологию поведения мальчика Жени.
*Почему в финале этой части рассказчик называет себя «очень умный дядя»? Какое чувство он вкладывает в эту оценку?
Группа 2. Часть II.
Прочитайте по ролям часть II.
Передайте в чтении интонацию нетерпения у мальчика и интонацию нежелания у дяди. Почему герои рассказа поссорились?
Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Докажите, что дядя жалеет о своём поведении и отношении к мальчику.
*В чём мастерство Бунина в описании психологического состояния героев рассказа?
Группа 3. Часть III.
Перескажите кратко часть III.
Докажите, что в ней нарастает конфликт между героями.
Чем можно объяснить вызывающее поведение мальчика: он хотел отомстить дяде или просто радовался жизни? Обоснуйте свой ответ.
Докажите, что дядя сожалеет о случившемся и о своём упорстве. Как это его характеризует?
Нужно ли было уступить мальчику? Обоснуйте своё мнение.
*Докажите, что в части III можно почувствовать образ времени, а прошлое причудливо переплетается с настоящим.
Группа 4. Части IV—V.
Перескажите близко к тексту часть IV.
Какими звуками она наполнена?
Выпишите из неё слова и выражения, которые являются синонимами к слову плакать.
С какой целью они использованы автором?
Перескажите кратко часть V.
Почему она начинается вопросом мальчика, нарушающим привычный монолог рассказа?
Докажите, что угрозы мальчика наивны и у него ещё нет жизненного опыта.
*В чём проявился талант Бунина в описании внутреннего состояния мальчика?
Группа 5. Части VI—VII.
Перескажите часть VI от лица мальчика.
Какой жизненный урок преподала мальчику бабушка?
Почему добрые отношения между людьми важнее слов и подарков?
Почему главными словами в части VI становятся слова ты был побеждён и ты смирился?
Прочитайте по ролям часть VII.
Зачем в частях VI и VII появляются рассуждения о жизни? Почему жизнь показана в них живым существом, с которым нужно считаться?
*С какой целью Бунин выделяет деталь, которая показана в последнем предложении?
О б о б щ а ю щ а я б е с е д а:
О чём этот рассказ: о ссоре мальчика и дяди; о том, что нужно слушаться взрослых; о том, что за всё в жизни нужно платить; о том, что добрые отношения
между людьми нужно сохранять всегда? Обоснуйте свой выбор.
Почему события рассказа сохранились в памяти рассказчика, а не мальчика? С какой целью дядя рассказывает случившуюся
историю в форме внутреннего монолога-воспоминания?
Каким было воспитание детей в семье в кругу Бунина? Как вы оцениваете такое воспитание?
Ответы на вопросы 1—2 из раздела учебника «Обогащаем свою речь».
*Почему рассказ Бунина называется «Цифры»?
Практическая работа. Устный ответ на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых (по рассказу „Цифры“)?»
Составление плана ответа на вопрос:
— Почему между детьми и взрослыми возникают конфликты?
— Чего добивался мальчик? Можно ли оправдать его поведение?
— Оцените поведение дяди. Почему он жалеет о своих поступках?
— Какую роль в развитии конфликта сыграли мама и бабушка?
— Почему в финале в отношения людей «вмешивается» жизнь?
— Почему мальчик смирился?
— Почему дядя не только простил мальчика, но и попытался рассказать ему о случившемся много лет спустя?
— Какие жизненные уроки можно извлечь из этого рассказа?
Рассмотрите иллюстрацию к рассказу художника И. Пчелко. Какой эпизод на ней запечатлён?
Каково внутреннее состояние персонажей на иллюстрации? Какими способами передал его художник?
И т о г о в ы й в о п р о с:
Какую цель преследовал Бунин, создавая этот рассказ?
Письменно ответить на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых (по рассказу „Цифры“)?».
Выполнить «Творческое задание» учебника.
Групповое задание.
Прочитать рассказы Бунина «Лапти», «В деревне»,
«Федосевна», подготовить их пересказ.
Индивидуальное задание.
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН
(1870 – 1953)
И проза ваша и стихи с одинаковой красотой и силой раздвигали перед русским человеком границу однообразного бытия, щедро одаряя
его сокровищами мировой литературы, прекрасными картинами иных стран, связывая воедино русскую литературу с общечеловеческим на земле. Горький
В майские дни 1887 года из почтового отделения в Озерках, Елецкого уезда Орловской губернии, шел семнадцатилетний юноша, рвал в лесу росистые ландыши и
перечитывал стихотворение, напечатанное в журнале «Родина».
Стихотворение кончалось так:
Грустно видеть, как много страданья,
И тоски, и нужды на Руси!
Это было первое опубликованное стихотворение Ивана Бунина, связанное с впечатлениями его детства и юности.
Иван Алексеевич Бунин родился в Воронеже в 1870 году; детство и юность провел в деревне. Он так писал о себе: «Я происхожу из старого дворянского рода,
давшего России немало видных деятелей. где особенно известны два поэта начала прошлого века: Анна Бунина и Василий Жуковский, один из корифеев(1) русской
литературы, сын Афанасия Бунина и пленной турчанки Сальхи».
Корифе́й — выдающийся деятель на каком-либо поприще; например: корифей русской науки.
Отец Бунина, Алексей Николаевич, в молодости был офицером, участвовал в обороне Севастополя в 1854—1855 годах, потом жил беззаботно, широко. Это был
вспыльчивый, беспечный, но в общем добродушный человек. Разорившись, он поселился на хуторе Озерки.
Жизнь на хуторе, общение с крестьянами, с народом отразились в лучших произведениях Бунина. «Тут, — писал он, — в глубочайшей полевой тишине, среди
богатейшей по чернозему и беднейшей по виду природы, летом среди хлебов, подступавших к самым нашим порогам, а зимой среди сугробов, и прошло все мое
детство, полное поэзии печальной и своеобразной. » На развитие литературного дара юноши влияла не только окружающая его природа, но и среда, близкие люди. Бунин говорит о влиянии, которое имел на него его воспитатель, обедневший дворянин, скитавшийся по деревням и усадьбам, начитанный, образованный, много
видевший на своем веку человек. От него Бунин слышал о Гоголе. Мальчик запомнил этот рассказ после того, как прочитал «Страшную месть» Гоголя.
С особенной теплотой и сердечностью Бунин вспоминал своего старшего брата, Юлия Алексеевича. Именно Юлий Бунин пробудил в младшем брате любовь к книгам.
С 1888 года имя Бунина начинает появляться в книжках «Недели», где часто печатались произведения Льва Толстого и Щедрина.
Литературная судьба Бунина складывалась счастливо. Критика в общем хвалила его произведения, его именовали «певцом осени, грусти и дворянских гнезд», отдавали
должное его прекрасному языку. От бывших крепостных крестьян Бунин услышал рассказы о печальном прошлом, о крепостном праве, услышал народные поэтические сказания.
В рассказах Бунина о деревне поражает точность, подлинность крестьянской речи, в других рассказах восхищает язык разных слоев общества, переход к повествованию
от автора, высокие достоинства его переводов с английского, французского.
В начале 1905 года Бунин поселяется в Москве, сближается с А. Горьким, А. Чеховым и другими видными писателями. Он много странствует по Европе и Азии.
Признанный мастер прозы, Бунин был верен и поэзии.
Долгие годы большой русский писатель Иван Бунин прожил вдали от родины, с которой был связан лучшими своими произведениями, и умер в Париже 8 ноября 1953 года. До конца жизни он тосковал о родине. В стихотворении 1922 года с горечью писал:
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора. Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать прости родному дому!
Это был даровитейший художник слова, замечательный русский писатель, создавший правдивые картины ушедшей в прошлое русской жизни. По Л. Никулину
В ТВОРЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
И. БУНИНА
Я всю жизнь испытываю муки Тантала(1). Всю жизнь страдаю оттого, что не могу выразить того, что хочется. как сказать обо всей этой красоте, как передать
эти краски, за этим желтым лесом дубы, их цвет, от которого изменяется окраска неба.
Танта́л — по древнегреческому мифу, лидийский царь, осужденный Зевсом на вечные муки голода и жажды.
Какая мука наше писательское ремесло. А какая мука найти звук, мелодию рассказа, — звук, который определяет все последующее!
И. Бунин
* * *
«. Бунина надо читать, читать самому и навсегда отказаться от жалких попыток рассказывать обыденными, не бунинскими словами о том, что написано им с
классической силой и четкостью.
Срединная наша Россия предстает у Бунина в прелести серых деньков, покое полей, дождях и туманах, а порой — в бледной лучезарности, в тлеющих широких закатах,
— писал К. Паустовский. — Здесь уместно будет сказать, что у Бунина было редкое и безошибочное ощущение красок и освещения.
Мир состоит из великого множества соединения красок и света. И тот, кто легко и точно улавливает эти соединения, — счастливейший человек, особенно если
он художник или писатель.
В этом смысле Бунин был очень счастливым писателем. С одинаковой зоркостью он видел все — и среднерусское лето, и пасмурную зиму, и „скудные, свинцовые,
покойные дни поздней осени“, и море, „которое из-за диких лесистых холмов вдруг глянуло на меня всей своей темной громадной пустыней”.
В записках Бунина есть одна короткая фраза. Она относится к началу лета 1906 года. „Начинается пора прелестных облаков”, — записал Бунин и этим как бы
открыл нам одну из „тайн” своей писательской жизни. Эти слова — о приближении неизбежного и милого труда, связанного у Бунина с летней порой, „порой облаков”,
„порой дождей”, „порой цветения”.
Этими четырьмя словами Бунин отмечает начало своей работы по наблюдению за небом, по изучению облаков, всегда таинственных и притягательных.
Бунин одинаково остро и тонко видел все, что привелось ему увидеть в жизни. А видел он очень много, с юных лет заболев скитальчеством, непокоем, жаждой
непременно увидеть все, до той поры невиданное.
Он признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла большая дорога.
Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: „Какая радость — существовать! Только видеть, хотя бы видеть
лишь один этот дым и этот свет. Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив
этим. Одно нужно — только видеть и дышать. Ничто не дает такого наслаждения, как краски. Я привык смотреть. Художники научили меня этому искусству. Поэты
не умеют описывать осень, потому что они не описывают красок и неба“.
Бунин говорил, что, начиная писать о чем бы то ни было, прежде всего он должен „найти звук“: „Как скоро я его нашел, все остальное дается само собой
Что это значит — „найти звук”? Очевидно, в эти слова Бунин вкладывал гораздо большее значение, чем кажется на первый взгляд.
„Найти звук” — это найти ритм прозы и найти основное ее звучание. Ибо проза обладает такой же внутренней мелодией, как стихи и как музыка.
Это чувство ритма прозы и ее музыкального звучания, очевидно, органично и коренится также в прекрасном знании и тонком чувстве родного языка. Даже в детстве
Бунин остро чувствовал этот ритм. Еще мальчиком он заметил в прологе к пушкинскому „Руслану” кругообразное легкое движение стихов („ворожбу из кругообразных
непрестанных движений”):
И днем — и ночью — кот — ученый — все ходит — по цепи — кругом.
В области русского языка Бунин был мастером непревзойденным. Из необъятного числа русских слов он безошибочно выбирал для каждого своего рассказа слова
наиболее живописные, наиболее сильные, связанные какой-то незримой и почти таинственной связью с повествованием и единственно для этого повествования необходимые.
Каждый рассказ и каждое стихотворение Бунина подобно магниту, который притягивает из самых разных мест все драгоценные частицы, нужные для этого рассказа. Язык Бунина прост, почти скуп, чист и живописен. Но вместе с тем он необыкновенно богат в образном и звуковом отношениях
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Как на развитие литературного дара будущего писателя повлияла окружающая его природа, среда?
Подготовьте небольшое сообщение об И. Бунине и особенностях его творчества на основании высказываний К. Паустовского.
I
Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, как однажды зимним вечером ты вышел из детской в столовую, остановился на пороге, — это было после одной
из наших ссор с тобой, — и, опустив глаза, сделал такое грустное личико?
Должен сказать тебе: ты большой шалун. Когда что-нибудь увлечет тебя, ты не знаешь удержу. Ты часто с раннего утра до поздней ночи не даешь покоя всему
дому своим криком и беготней. Зато я и не знаю ничего трогательнее тебя, когда ты, насладившись своим буйством, притихнешь, побродишь по комнатам и наконец
подойдешь и сиротливо прижмешься к моему плечу! Если же дело происходит после ссоры и если я в эту минуту скажу тебе хоть одно ласковое слово, то нельзя
выразить, что ты тогда делаешь с моим сердцем! Как порывисто кидаешься ты целовать меня, как крепко обвиваешь руками мою шею, в избытке той беззаветной
нежности, той страстной нежности, на которую способно только детство!
Но это была слишком крупная ссора.
Помнишь ли, что в этот вечер ты даже не решился близко подойти ко мне?
— Покойной ночи, дядечка, — тихо сказал ты мне и, поклонившись, шаркнул ножкой.
— Покойной ночи.
Но мог ли ты удовлетвориться таким миром? Да и лукавить ты не горазд еще. Перестрадав свое горе, твое сердце с новой страстью вернулось к той заветной мечте,
которая так пленяла тебя весь этот день. И вечером, как только эта мечта опять овладела тобою, ты забыл и свою обиду, и свое самолюбие, и свое твердое
решение всю жизнь ненавидеть меня. Ты помолчал, собрал силы и вдруг, торопясь и волнуясь, сказал мне:
— Дядечка, прости меня. Я больше не буду. И, пожалуйста, все-таки покажи мне цифры! Пожалуйста!
Можно ли было после этого медлить с ответом? А я все-таки помедлил. Я, видишь ли, очень, очень умный дядя.
II
Ты в этот день проснулся с новой мыслью, с новой мечтой, которая захватила всю твою душу.
Только что открылись для тебя еще не изведанные радости: иметь свои собственные книжки с картинками, пенал, цветные карандаши — непременно цветные! — и выучиться
читать, рисовать и писать цифры. И все это сразу, в один день, как можно скорее. Открыв утром глаза, ты тотчас же позвал меня в детскую и засыпал горячими
просьбами: как можно скорее выписать тебе детский журнал, купить книг, карандашей, бумаги и немедленно приняться за цифры.
— Но сегодня царский день, все заперто, — соврал я, чтобы оттянуть дело до завтра или хоть до вечера: уж очень не хотелось мне идти в город.
Но ты замотал головою.
— Нет, нет, не царский! — закричал ты тонким голоском, поднимая брови. — Вовсе не царский, — я знаю.
— Да уверяю тебя, царский! — сказал я.
— А я знаю, что не царский! Ну, пожа-алуйста!
— Если ты будешь приставать, — сказал я строго и твердо то, что говорят в таких случаях все дяди, — если ты будешь приставать, так и совсем не куплю ничего.
Ты задумался.
— Ну, что ж делать! — сказал ты со вздохом. — Ну, царский, так царский. Ну, а цифры? Ведь можно же, — сказал ты, опять поднимая брови, но уже басом,
рассудительно, — ведь можно же в царский день показывать цифры?
— Нет, нельзя, — поспешно сказала бабушка. — Придет полицейский и арестует. И не приставай к дяде.
— Ну, это-то уж лишнее, — ответил я бабушке. — А просто мне не хочется сейчас. Вот завтра или вечером — покажу.
— Нет, ты сейчас покажи!
— Сейчас не хочу. Сказал — завтра.
— Ну, во-от, — протянул ты. — Теперь говоришь — завтра, а потом скажешь — еще завтра. Нет, покажи сейчас!
Сердце тихо говорило мне, что я совершаю в эту минуту великий грех — лишаю тебя счастья, радости. Но тут пришло в голову мудрое правило: вредно, не
полагается баловать детей.
И я твердо отрезал:
— Завтра. Раз сказано — завтра, значит, так и надо сделать.
— Ну, хорошо же, дядька! — пригрозил ты дерзко и весело. — Помни ты это себе!
И стал поспешно одеваться.
И как только оделся, как только пробормотал вслед за бабушкой: «Отче наш, иже еси на небеси. » и проглотил чашку молока, — вихрем понесся в зал. А
через минуту оттуда уже слышались грохот опрокидываемых стульев и удалые крики.
И весь день нельзя было унять тебя. И обедал ты наспех, рассеянно, болтая ногами, и все смотрел на меня блестящими странными глазами.
— Покажешь? — спрашивал ты иногда. — Непременно покажешь?
— Завтра непременно покажу, — отвечал я.
— Ах, как хорошо! — вскрикивал ты. — Дай Бог поскорее, поскорее завтра!
Но радость, смешанная с нетерпением, волновала тебя все больше и больше. И вот, когда мы — бабушка, мама и я — сидели перед вечером за чаем, ты нашел
еще один исход своему волнению.
III
Ты придумал отличную игру: подпрыгивать, бить изо всей силы ногами в пол и при этом так звонко вскрикивать, что у нас чуть не лопались барабанные перепонки.
— Перестань, Женя, — сказала мама.
В ответ на это ты — трах ногами в пол!
— Перестань же, деточка, когда мама просит, — сказала бабушка.
Но бабушки-то ты уж и совсем не боишься.
— Да перестань, — сказал я, досадливо морщась и пытаясь продолжать разговор.
— Сам перестань! — звонко крикнул ты мне в ответ, с дерзким блеском в глазах, и, подпрыгнув, еще сильнее ударил в пол и еще пронзительнее крикнул в такт.
Я пожал плечом и сделал вид, что больше не замечаю тебя.
Но вот тут-то и начинается история.
Я, говорю, сделал вид, что не замечаю тебя. Но сказать ли правду? Я не только не забыл о тебе после твоего дерзкого крика, но весь похолодел от внезапной
ненависти к тебе. И уже должен был употреблять усилия, чтобы делать вид, что не замечаю тебя, и продолжать разыгрывать роль спокойного и рассудительного.
Но и этим дело не кончилось.
Ты крикнул снова. Крикнул, совершенно позабыв о нас и весь отдавшись тому, что происходило в твоей переполненной жизнью душе, — крикнул таким звонким криком
беспричинной, божественной радости, что сам Господь Бог улыбнулся бы при этом крике. Я же в бешенстве вскочил со стула.
— Перестань! — рявкнул я вдруг, неожиданно для самого себя, во все горло.
Какой черт окатил меня в эту минуту целым ушатом злобы? У меня помутилось сознание. И надо было видеть, как дрогнуло, как исказилось на мгновение твое лицо
молнией ужаса!
— А! — звонко и растерянно крикнул ты еще раз.
И уже без всякой радости, а только для того, чтобы показать, что ты не испугался, криво и жалко ударил в пол каблуками.
А я — я кинулся к тебе, дернул тебя за руку, да так, что ты волчком перевернулся передо мною, крепко и с наслаждением шлепнул тебя и, вытолкнув из комнаты,
захлопнул дверь.
Вот тебе и цифры!
IV
От боли, от острого и внезапного оскорбления, так грубо ударившего тебя в сердце в один из самых радостных моментов твоего детства, ты, вылетевши за дверь,
закатился таким страшным, таким пронзительным альтом, на какой не способен ни один певец в мире. И надолго, надолго замер. Затем набрал в легкие воздуху
еще больше и поднял альт уже до невероятной высоты.
Затем паузы между верхней и нижней нотами стали сокращаться, — вопли потекли без умолку. К воплям прибавились рыдания, к рыданиям — крики о помощи. Сознание
твое стало проясняться, и ты начал играть, с мучительным наслаждением играть роль умирающего.
— О-ой, больно! Ой, мамочка, умираю!
— Небось, не умрешь, — холодно сказал я. — Покричишь, покричишь, да и смолкнешь.
Но ты не смолкал.
Разговор, конечно, оборвался. Мне было уже стыдно, и я зажигал папиросу, не поднимая глаз на бабушку. А у бабушки вдруг задрожали губы, брови, и, отвернувшись
к окну, она стала быстро, быстро колотить чайной ложкой по столу.
— Ужасно испорченный ребенок! — сказала, нахмуриваясь и стараясь быть беспристрастной, мама и снова взялась за свое вязанье. — Ужасно избалован!
— Ой, бабушка! Ой, милая моя бабушка! — вопил ты диким голосом, взывая теперь к последнему прибежищу к бабушке.
И бабушка едва сидела на месте.
Ее сердце рвалось в детскую, но, в угоду мне и маме, она крепилась, смотрела из-под дрожащих бровей на темневшую улицу и быстро стучала ложечкой по столу.
Понял тогда и ты, что мы решили не сдаваться, что никто не утолит твоей боли и обиды поцелуями, мольбами о прощении. Да и слез уже не хватало. Ты до
изнеможения упился своими рыданиями, своим детским горем, с которым не сравнится, может быть, ни одно человеческое горе, но прекратить вопли сразу было
невозможно, хотя бы из-за одного самолюбия.
Ясно было слышно: кричать тебе уже не хочется, голос охрип и срывается, слез нет. Но ты все кричал и кричал!
Было невмоготу и мне. Хотелось встать с места, распахнуть дверь в детскую и сразу, каким-нибудь одним горячим словом, пресечь твои страдания. Но разве
это согласуется с правилами разумного воспитания и с достоинством справедливого, хотя и строгого дяди.
Наконец ты затих.
V
— И мы тотчас помирились? — спрашиваешь ты.
Нет, я все-таки выдержал характер. Я, по крайней мере, через полчаса после того, как ты затих, заглянул в детскую. И то как? Подошел к дверям, сделал
серьезное лицо и растворил их с таким видом, точно у меня было какое-то дело. А ты в это время уже возвращался мало-помалу к обыденной жизни.
Ты сидел на полу, изредка подергивался от глубоких прерывистых вздохов, обычных у детей после долгого плача, и с потемневшим от размазанных слез
личиком забавлялся своими незатейливыми игрушками — пустыми коробочками от спичек, — расставляя их по полу, между раздвинутых ног, в каком-то, только
тебе одному известном порядке.
Как сжалось мое сердце при виде этих коробочек!
Но, делая вид, что отношения наши прерваны, что я оскорблен тобою, я едва взглянул на тебя. Я внимательно и строго осмотрел подоконники, столы. Где это
мой портсигар?. И уже хотел выйти, как вдруг ты поднял голову и, глядя на меня злыми, полными презрения глазами, хрипло сказал:
— Теперь я никогда больше не буду любить тебя.
Потом подумал, хотел сказать еще что-то очень обидное, но запнулся, не нашелся и сказал первое, что пришло в голову:
— И никогда ничего не куплю тебе.
— Пожалуйста! — небрежно ответил я, пожимая плечом. — Пожалуйста! Я от такого дурного мальчика и не взял бы ничего.
— Даже и японскую копеечку, какую тогда подарил, назад возьму! — крикнул ты тонким, дрогнувшим голосом, делая последнюю попытку уязвить меня.
— А вот это уж и совсем нехорошо! — ответил я. — Дарить и потом отнимать! Впрочем, это твое дело.
Потом заходили к тебе мама и бабушка. И так же, как я, делали сначала вид, что вошли случайно. по делу. Затем качали головами и, стараясь не придавать
своим словам значения, заводили речь о том, как это нехорошо, когда дети растут непослушными, дерзкими и добиваются того, что их никто не любит. А кончали
тем, что советовали тебе пойти ко мне и попросить у меня прощения.
— А то дядя рассердится и уедет в Москву, — говорила бабушка грустным тоном. — И никогда больше не приедет к нам.
— И пускай не приедет! — отвечал ты едва слышно, все ниже опуская голову.
— Ну, я умру, — говорила бабушка еще печальнее, совсем не думая о том, к какому жестокому средству прибегает она, чтобы заставить тебя переломить свою гордость.
— И умирай, — отвечал ты сумрачным шепотом.
— Хорош! — сказал я, снова чувствуя приступ раздражения. — Хорош! — повторил я, дымя папиросой и поглядывая в окно на темную пустую улицу.
И, переждав, пока пожилая худая горничная, всегда молчаливая и печальная от сознания, что она — вдова машиниста, зажгла в столовой лампу, прибавил:
— Вот так мальчик!
— Да не обращай на него внимания, — сказала мама, заглядывая под матовый колпак лампы, не коптит ли. — Охота тебе разговаривать с такой злючкой!
VI
И мы сделали вид, что совсем забыли о тебе.
В детской огня еще не зажигали, и стекла ее окон казались теперь синими-синими. Зимний вечер стоял за ними, и в детской было сумрачно и грустно. Ты сидел
на полу и передвигал коробочки. И эти коробочки мучили меня. Я встал и решил побродить по городу.
Но тут послышался шепот бабушки.
— Бесстыдник, бесстыдник! — зашептала она укоризненно. — Дядя тебя любит, возит тебе игрушки, гостинцы.
Я громко прервал:
— Бабушка, этого говорить не следует. Это лишнее. Тут дело не в гостинцах.
Но бабушка знала, что делает.
— Как же не в гостинцах? — ответила она. — Не дорог гостинец, а дорога память.
И, помолчав, ударила по самой чувствительной струне твоего сердца:
— А кто же купит ему теперь пенал, бумаги, книжку с картинками? Да что пенал! Пенал — туда-сюда. А цифры? Ведь уж этого не купишь ни за какие деньги. Впрочем, — прибавила она, — делай, как знаешь. Сиди тут один в темноте.
И вышла из детской.
Конечно, — самолюбие твое было сломлено! Ты был побежден!
Чем неосуществимее мечта, тем пленительнее, чем пленительнее, тем неосуществимее. Я уже знаю это.
С самых ранних дней моих я у нее во власти. Но я знаю и то, что, чем дороже мне моя мечта, тем менее надежд на достижение ее. И я уже давно в борьбе с нею. Я лукавлю: делаю вид, что я равнодушен. Но что мог сделать ты?
Ты открыл утром глаза, переполненный жаждою счастья. И с детской доверчивостью, с открытым сердцем кинулся к жизни: скорее, скорее!
Но жизнь ответила:
— Потерпи.
— Ну пожалуйста! — воскликнул ты страстно.
— Замолчи, иначе ничего не получишь!
— Ну погоди же! — крикнул ты злобно.
И на время смолк.
Но сердце твое буйствовало. Ты бесновался, с грохотом валял стулья, бил ногами в пол, звонко вскрикивал от переполнявшей твое сердце радостной жажды. Тогда жизнь со всего размаха ударила тебя в сердце тупым ножом обиды. И ты закатился бешеным криком боли, призывом на помощь.
Но и тут не дрогнул ни один мускул на лице жизни. Смирись, смирись!
И ты смирился.
VIПомнишь ли, как робко вышел ты из детской и что ты сказал мне?
Но жизнь обидчива.
Она сделала притворно-печальное лицо.
— Цифры! Я понимаю, что это счастье. Но ты не любишь дядю, огорчаешь его.
— Да нет, неправда, — люблю, очень люблю! — горячо воскликнул ты.
И жизнь наконец смилостивилась.
— Ну уж Бог с тобою! Неси сюда к столу стул, давай карандаши, бумагу.
И какой радостью засияли твои глаза!
Как хлопотал ты! Как боялся рассердить меня, каким покорным, деликатным, осторожным в каждом своем движении старался ты быть! И как жадно ловил ты каждое мое слово!
Глубоко дыша от волнения, поминутно слюнявя огрызок карандаша, с каким старанием налегал ты на стол грудью и крутил головой, выводя таинственные, полные
какого-то божественного значения черточки!
Теперь уже и я наслаждался твоей радостью, с нежностью обоняя запах твоих волос: детские волосы хорошо пахнут, — совсем как маленькие птички.
— Один. Два. Пять. — говорил ты, с трудом водя по бумаге.
— Да нет, не так. Один, два, три, четыре.
— Сейчас, сейчас, — говорил ты поспешно. — Я сначала: один, два.
И смущенно глядел на меня.
— Ну, три.
— Да, да, три! — подхватывал ты радостно. — Я знаю.
И выводил три, как большую прописную букву Е.
Кто виноват в ссоре мальчика и дяди? Как оценивает дядя поступки мальчика и собственное решение? Почему бабушка и мама поддерживали дядю? На чьей
стороне автор? А вы?
Какие чувства возникли у вас при чтении этого рассказа? Над чем он заставляет задуматься? Подготовьте чтение по ролям или комментированное чтение
(т. с пояснением прочитанного).
Прочитайте самостоятельно рассказы И. Бунина «Лапти», «В деревне». Что хотел сказать писатель? Напишите отзыв на один из них.
РАЗВИВАЙТЕ ДАР СЛОВА
Какими смысловыми оттенками обогащается слово «деликатный» в повествовании автора и в высказываниях героев? Используете ли вы это слово в своей речи?
Если да, то при каких обстоятельствах?
Какая мелодия, по вашему мнению, была найдена Буниным к этому рассказу (печальная, радостная, звонкая, тихая, сочетание плавного и резкого тонов и т
«Чехов весь направлен в сторону внутреннего мира человека, здесь он достигает необыкновенной точности. Этому не устаешь поражаться, перечитывая его во
второй, в десятый, в сотый раз. А Бунин удивляет прежде всего изображением внешнего мира, пластикой, живописностью.
Чехов же всегда умел проникать во внутренний мир другого, и так глубоко, что ему совершенно не нужно было описывать внешние приметы человека,
— благодаря точности изображения „нутра“ читатель как бы угадывал все остальное. У Бунина наоборот. Он настолько точно живописал внешний мир,
воссоздавая его в мельчайших деталях — в цвете, в звуках, в красках, — что воображение читателя дорисовывало мир внутренний. У таких художников
не перестаешь учиться» (Юрий Трифонов. Из беседы с корреспондентом).
Согласны ли вы с этим суждением? Подготовьте развернутый ответ, подтвердив его цитатами из текста.
Сложность взаимоотношений взрослых и детей
(урок литературы в 6(7) классе на материале рассказа И. Бунина «Цифры»)
на 4 стола, где есть таблички «взрослые» (2 стола), «дети» (2 стола); один учащийся – «аналитик».
Оборудование: -портрет И. Бунина,
-записи на доске (для словарной работы):
Ссора разногласие конфликт
Умудрённый жизнью рассудительный
Благовоспитанный кроткий трогательный
-карточки-информаторы с толкованием литературоведческих понятий на каждом столе
-карточки с заданиями по группам (столам):
I КОМПОЗИЦИЯ РАССКАЗА «Цифры»
II ХАРАКТЕРИСТИКА РАССКАЗЧИКА (главы I, IV)
III ПОРТРЕТНАЯ ДЕТАЛЬ (главы IV, V)
IV ДЕТАЛЬ ИНТЕРЬЕРА (глава VI).
Поделитесь впечатлениями от прочитанного дома рассказа. О чём рассказ? (о сложных отношениях, размолвках и примирениях взрослых и детей в семье)
Чтобы понять авторский замысел, рассмотрим подробнее содержание рассказа, его композицию. (Далее даётся 5 минут на подготовку всех групп по предлагаемым заданиям).
Заслушиваем 1 группу: КОМПОЗИЦИЯ РАССКАЗА.
Просмотр ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННОЙ ИНСЦЕНИРОВКИ (фрагменты глав II, III). Действующие лица: мама, бабушка, дядя, мальчик.
Итог просмотра – полемика групп:
«ВЗРОСЛЫЕ» 1я группа – обвинение мальчика: в чём заключается неправильное поведение? 3я группа – защита поведения взрослых «ДЕТИ» 2я группа – обвинение взрослых: что неправильно делают взрослые? 4я группа – защита поведения мальчика
Этап урока выстраивается на перекрёстных вопросах-ответах участников групп, представляющих «взрослых» и «детей». Фантазия школьников, их жизненный опыт и несомненное желание выговориться на важную для них тему позволяют составить насыщенный полемический диалог. Роль учителя в данном случае – комментировать при необходимости диалог.
Глава IV: Каково душевное состояние бабушки, дяди? (заслушиваем группу III –ПОРТРЕТНАЯ ДЕТАЛЬ)
Объяснение поведения героев.
Глава V: О чём говорит первая фраза? (-И мы тотчас помирились? – спрашиваешь ты)
Спустя годы мальчик не помнит этого эпизода из своей жизни, ребёнок быстро прощает, следовательно, не помнит, не держит обиду.
(Портретная деталь мальчика – Группа III).
Почему мама и бабушка поддерживают дядю?
Глава VI: ИНТЕРЬЕР (заслушиваем группу IV)
ХАРАКТЕРИСТИКА РАССКАЗЧИКА (заслушиваем группу II).
Учитель о ПСИХОЛОГИЗМЕ в изображении событий (отработка содержания термина).
Глава VI: Кто первым пошёл на примирение?
Чем закончился конфликт?
Каким становится мальчик?
Что во всей этой истории самое горькое?
Почему возникают конфликты между взрослыми и детьми (ответить на вопрос, основываясь и на собственном жизненном опыте)?
Нет взаимопонимания.
Если вдруг назревают конфликтные отношения, что попытаться сделать?
Объяснить, что ты понимаешь позицию того, с кем споришь, затем попытаться донести свою. Говорить о взаимопонимании.
ВЫВОДЫ по уроку, самооценка, взаимооценка.
Урок на тему «Воспитание в семье (по рассказу И. Бунина «Цифры»)»
Уроки литературы для детей с ОВЗ в период дистанционного обучения.
Я работаю учителем русского языка и литературе больше 25лет и как все столкнулась с дистанционным обучением. Школьное образование — это не только обучение, но и воспитание. Мой 7 класс -особенный, но с таким видом учебы справились. Дистанционная работа возможна в разных формах: онлайн-занятия с детьми, видеоуроки, онлайн-консультации. Дети получают качественные знания, не выходя из дома, учатся в соответствии со своими физическими способностями, не перегружаются.
Приведу пример урока по творчеству Ивана Алексеевича Бунина. Рассказ «Цифры». Воспитание детей в семье. (домашнее задание было самостоятельным – прочитать рассказ «Цифры»).
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ученика, исходя из принципа: «Все способны»; выявить идею, авторскую позицию.
Ход онлайн-занятия.
Беседа по содержанию произведения.
О чём этот рассказ: о ссоре мальчика и дяди; о том, что нужно слушаться взрослых; о том, что за всё в жизни нужно платить; о том, что добрые отношения между людьми нужно сохранять всегда? Обоснуйте свой выбор. Почему события рассказа сохранились в памяти рассказчика, а не мальчика? С какой целью дядя рассказывает случившуюся историю в форме внутреннего монолога-воспоминания? Каким было воспитание детей в семье в кругу Бунина Почему рассказ Бунина называется «Цифры»?
Составление плана.
В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых? Давайте составим план ответа на этот вопрос и запишем в тетрадь. Почему между детьми и взрослыми возникают конфликты? 2. Чего добивался мальчик? Можно ли оправдать его поведение? 3. Оцените поведение дяди. Почему он жалеет о своих поступках? 4. Какую роль в развитии конфликта сыграли мама и бабушка? 5. Почему в финале в отношения людей «вмешивается» жизнь? 6. Почему мальчик смирился? 7. Почему дядя не только простил мальчика, но и попытался рассказать ему о случившемся много лет спустя? 8. Какие жизненные уроки можно извлечь из этого рассказа?
Итог урока. Какую цель преследовал Бунин, создавая этот рассказ?
Творческая работа. Что же такое воспитание? Составьте кластер со словом воспитание. Это домашняя работа. Спасибо за урок.
Конспект открытого урока по литературе в 7 классе на тему: «Легко ли быть ребёнком?» (по рассказу И. Бунина «Цифры»)
– продолжая знакомство с творчеством И. Бунина, углубить проникновение в
художественный мир рассказа, выявить жанровую и композиционные особенности,
идею рассказа, художественную и языковую красоту произведения;
– активизировать мыслительную деятельность, развивать навыки анализа текста4
– пробудить желание извлекать нравственные уроки из классической литературы,
учить оценивать своё поведение, отношение с близкими.
Форма проведения: круглый стол.
Участники: учитель, учащиеся, родители.
Оформление: портрет И. Бунина, выставка произведений писателя о детстве, семье «Тёплый свет детства»,; мультимедиа, плакаты с эпиграфами: «Плох тот воспитатель, который не помнит своего детства»(Эбнер –Эшенбах); «Каждый ребёнок имеет право на внимание, на ласку, на поощрение» (Е. Аркин); фонозапись.
Словарь: деликатный вежливый, мягкий в обращении.
Алкать – сильно желать чего –нибудь.
Методы: индуктивный, метод при языковом исследовании, сравнительный анализ, аналитическая беседа.
Формы : коллективная, частично групповая, интегративная (музыка и литература, литература и право).
Технологии: сотрудничества « педагог-ученик», личностно-ориентированного подхо-да; игровая (элементы).
Запись на доске и в тетрадях делается в течение всего урока, составляется таблица.
Вступительное слово учителя.
– Мои юные читатели, здравствуйте! Вы тоже можете мне сказать «здравствуйте», но не все сразу. Здравствуйте те, кто весенние каникулы планирует провести вдали от дома.
– Здравствуйте, кто никуда не поедет.
– Здравствуйте те, кто собирается навестить бабушек, дедушек и пожить немного с ними, пока длятся каникулы.
-Я уже немало о вас узнала: кто- то останется на каникулах с родителями , и у них появится прекрасная возможность пообщаться с мамой, папой, помочь им по дому, ведь спешить некуда – каникулы. Кто-то обрадует своим приездом бабушек и дедушек. Пожилые люди одиноки, и любое внимание для них –драгоценный подарок. Поэтому не скупитесь на подарки, заботьтесь о самых почтенных членах вашей семьи. Некоторые уедут, новые впечатления увлекут вас полностью.
Но как приятно после путешествия возвращаться домой и знать, что там ждут самые близкие и , самые дорогие сердцу люди. Есть и другие семьи: там никто никого не замечает, там всегда крик и недовольство.
Там тяжело всем! Как найти выход -взрослые не знают, потому что когда –то их, ещё маленьких, не научили строить свою жизнь или они сами не захотели учиться. Но мы –то с вами не пойдем по их пути, мы будем учиться у великой русской литературы в лице мастера слова, тонкого психолога И. Бунина – русского писателя –изгнанника родной земли.
Поможет продолжить знакомство с творчеством Бунина презентация «Я очень русский человек».
Чтец. Родился Бунин в Воронеже, в мелкопоместной дворянской семье в ту самую пору, когда бедность постучалась в ворота многих дворянских усадеб. Но родословная Бунина вызывала в нем чувство гордости. К роду Буниных принадле-жали Василий Жуковский и дворянская поэтесса Анна Бунина.
Чтец. Детство писателя прошло в Орловском подстепье, на хуторе Бутырки, в имении бабушки, в старинном доме, смотревшем своими цветными стёклами в бескрайние дали. Здесь, среди неброской в своём очаровании русской природы, он научился видеть и слышать мир. Воспоминания о детстве – лет с семи, как писал Бунин, -связаны у него с полем, мужицкими избами и обитателями их. Он целыми днями пропадал по ближайшим деревням, пас скот с крестьянскими детьми, ездил в ночное.
Чтец. Отец ,Алексей Николаевич Бунин, , помещик Орловской и Тульской губерний, был человек вспыльчивый, азартный, более всего любящий охоту и пение под гитару старинных романсов. Был на войне, любил прихвастнуть знакомством с самим графом Толстым. Растратил не только собственное наследство, Нои состояние жены. Несмотря на эти пороки, его все очень любили за весёлый нрав, щедрость, художественную одарённость. В его доме никогда никого не наказывали. Ваня рос , окруженный лаской и любовью.
Она всегда говорила ,то Ваня с самого рождения отличался от остальных детей, что она всегда знала о его особенности, «ни у кого нет такой тонкой души, как у него». Мать всё время проводила с младшим сыном, баловала его.
А он, попав на деревенский простор, был поражён красотой природы, и ему запомнились не совсем обычные желания: взобраться на облачко и плыть на нем в высоте, или просьба к матери, когда она его убаюкивала:
Она с улыбкой нежной
Глядит в худое личико:
– Что, милый?
-Вон ту звезду.
-А для чего?
С особенной теплотой и сердечностью Бунин вспоминал своего старшего брата, Юлия Алексеевича , который пробудил в младшем брате любовь к книгам.
В литературу Бунин пришёл как поэт. В 19 лет он покинул родовое гнездои , по словам матери, «с одним крестом на груди» ушёл в мир.
Он переменил множество профессий: корректора, библиотекаря, статиста, владельца книжной лавки.
Счастливой звездой Бунина , его добрым опекуном, спутницей жизни стала Вера Николаевна Муромцева. Спокойная, заботливая, холодновато- сдержанная, выросшая в московской профессорской семье. Она сумела дать Бунину ту постоянную заботу, тот покой, который был нужен ему для творчества.
Лёгкое дыхание любви не обошло Бунина, как не обошли его жизнь и великие социальные потрясения.
Звучит «Прелюдия» С. Рахманинова, ор. 23, № 6.
Таким потрясением , страшным сном для Бунина была революция 1917 года. Он отверг Временное буржуазное правительство, его лидеров и решительно не принял большевиков. В январе 1920 года он навсегда простился с Россией.
Горько отразилось бездомье в творчестве писателя.
Оторванность от дома, от Родины заставила его замолчать на время , а потом и надолго загрустить. Удивительно точно рисуют образ Бунина слова «Певец осени, грусти и дворянских гнезд»
Память о России возвращалась все чаще: в короткие рассказы, зарисовки. Она стала главной в его единственном романе «Жизнь Арсеньева». В 1933 году он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии в области литературы.
Но радость по поводу присуждения высокой награды была неполной. Тоска по России –вот чем были заполнены будни писателя.
Накануне войны , в 1939 году , Бунин пишет письмо И. Сталину. Но началась война, письмо осталось без ответа. В дневнике писателя читаем: «разве можем мы забыть родину? Может человек забыть Родину7 Она – в его душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает». Но на родину он так и не вернулся.
С 7 на 8 ноября 1953 года И. Бунин тихо скончался. Похоронен на русском кладбище под Парижем Сен – Женевьев – де – Буа.
Молчат гробницы , мумии и кости,
Бунин служил слову более пятидесяти лет. Как никто другой, он помнил о связи времен, о необходимости бережно относиться к прошлому России, её традициям. Давайте же и мы будем помнить об этом.
Рахманинов. «Прелюдия», ор. 32, № 12 соль минор)
– Дополняют портрет писателя страницы его книг. (Работа с выставкой «Теплый свет детства»). Тема детства –одна из самых любимых тем русской литературы. (Н Некрасов, Л. Толстой, Ф Достоевский, М. Шолохов, А. Платонов0. Этой светлой и радостной поре человеческой жизни И. Бунин посвящает стихотворение «Детство», рассказы «Сверчок», «Танька», «Зеркало», «Восемь лет рядом», роман «Жизнь Арсеньева». В этих произведениях нашли отражение темы детства, добра и зла, человеческой жестокости, любви к жизни.
Рассказ «Цифры» нельзя назвать простым, несмотря на то что его можно отнести к «рассказам о детях»
Анализ рассказа. Беседа.
– К. Паустовский писал : «Бунина надо читать , читать самому и навсегда отказаться от жалких попыток рассказать обыденными , не бунинскими словами о том, что написано им с классической силой и чёткостью».
Вы уже прочитали рассказ.
– Какие чувства у вас возникали?
(Возмущение, протест, обида, досада, грусть)
Запишем эти чувства на доске.
– Почему же мы испытываем эти чувства?
Давайте разберемся.
Задачи : выявим жанр , композиционные особенности рассказа, постараемся увидеть художественную и языковую красоту произведения, осмыслим взаимоотношения взрослых и детей, проявляющиеся в обидах, бедах, радостях и счастье.
– Прослушаем наизусть начало 1 главы
(Цель: создание атмосферы тепла и доверия, настраиваю на слово автора).
– В чем особенность такого начала? Какое местоимение встречается в каждом предложении и в первых предложениях каждой главы?
– Мы привыкли к повествованию от 3 –го лица, нам знаком и рассказ от 1 –го лица. И вдруг в этом рассказе от 1 – го лица постоянное «ты». Почему7
(-Возникает ощущение, будто обращаются к каждому из нас
Произведение написано в жанре послания. Именно тот, кого
повествователь называет «ты» -главный герой рассказа.
-Тебе что-то хочет объяснить взрослый человек, перед тобой в чём то
оправдаться, с твоей детской помощью понять что-то в жизни, чего не
понимал раньше_).
Запись в тетрадях: жанр рассказа –послание, исповедь.
– Кто же является рассказчиком?
( -Дядя. Он приезжает в гости в семью, где живет мама, бабушка, сын
Женя, дядя – это брат мамы
– С чего началось то, что и через годы не дает покоя этому безымянному взрослому дядюшке?
ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ СЦЕНЫ ИЗ 2 ГЛАВЫ
– Прочитаем по ролям сцену из 2 главы.
Рассказчик – Андрей , мальчик – Илья.
– Оказывается , знакомство с цифрами, столь важное для мальчика, было отложено на завтра только потому, что взрослому человеку лень этим заниматься.
– Почему свой поступок спустя годы герой оценивает как «великий грех»?
(Грешно отмахиваться от детей
– Что думают родители?
– Были ли в вашей жизни , ребята , ситуации, когда хоть раз взрослые оттолкнулись от вас в трудную минуту?
3 ГЛАВА – КУЛЬМИНАЦИЯ ССОРЫ
– Продолжаем идти «вслед за автором». наверно, не случайно Бунин разбил рассказ на главы, ведь каждая становится ступенькой на пути к пониманию происходящего и самих себя. – каждая ссора переживает сумбурное начало, кульминационный момент, опустошение и примирение.
Итак, глава 3. В чем ее особенность?
(Ссора достигает своей кульминации)
– Важнейшая глава, которая показывает развитие конфликта в душе рассказчика.
Чтение сцены учителем.
– Какой поступок мальчика вывел дядю из себя? И как теперь , спустя годы, он оценивает поведение ребенка и свое7 На чьей вы стороне?
( Осуждаю героя, он топает ногами, кричит, не обращает
внимания на замечания взрослых. Так нельзя вести себя
– Что скажут родители7
(Энергия мальчика стала искать другой выход
расшалился. Женя стремился познать мир
– Попробуем понять авторское отношение : найдем слова, оценивающие поведение взрослого и передающее отношение к ребенку
РЕБЁНОК ВЗРОСЛЫЙ «Переполненная жизнью душа»,«звонкий крик»,«божественной радости», «сам господь Бог улыбнулся бы», «растерянно крикнул». « в бешенстве вскочил», « рявкнул во всё горло»,»какой черт окатил меня «, « ушат злобы2, «дернул за руку», «с наслаждением шлепнул», « вытолкнул из комнаты»
– Кому все –таки симпатизирует автор?
Не для того написан рассказ, чтобы сказать детям, как не надо себя вести, а и для того, чтобы дать возможность взрослым посмотреть на себя со стороны. Трое взрослых людей объединились и заставили одного ребенка смириться перед несправедливостью обстоятельств, но у читателей возникает вопрос:
– Имеют ли взрослые, тем более самые близкие люди, моральное право преподносить детям такие жестокие уроки?
– Можно ли поставить рядом такие слова , как право обижать?
Права и свободы « Уроки француз-ского» В. Распутина «Детство» («Ивины»)Л. Толстого «Цифры» И. Бунина 1 Права на жизнь и физическую неприкосновенность + + 2. Свобода от пыток и жестокого унижа-ющего обращения + + 3. Права на личную жизнь + –
– А какие ещё права есть у детей? Где они записаны? Кто их утверждает?
А знаете ли вы, что все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года ООН.
Конвенция – это соглашение.
– Какие группы прав человека здесь нарушаются?
ЧТЕНИЕ 4 ГЛАВЫ ВСЛУХ.
– Сочувствуют ли взрослые мальчику, и если да, то почему они не утешили его?
-Бывало такое в жизни?
Я хочу напомнить вам слова из повести Л. Толстого «Детство»: «горькие испытания доводят взрослых до осторожности и холодности в отношениях».
-Глава 5 начинается необычно, с вопроса: «И мы тотчас помирились?»- спрашиваешь ты?» О чём говорит эта фраза?
( – Оказывается, мальчик ,может, уже выросший человек,
слышит взрослого. Более того, ребенок уже забыл всё,
что произошло в тот зимний вечер)
– А взрослый? – помнит!
– Почему забыл?
( Его не мучает совесть. Ведь он не хотел никому причинять
зла, а просто жил и радовался жизни)
– Детское сердце отходчиво, оно не может долго помнить зло, питать себя ненавистью, оно жаждет любви и счастья.
Читает учитель. Ученик «оживит «картину.
Начало 6 главы по – бунински поэтично, пронизано чувствами героев.
(Опустошение. Синий вечер, незажженные свечи, грустная
Чуть раньше дядюшка вспомнит, как сердце его «сжалось при виде этих коробочек»
– Почему ни рыдания ребенка, ни его заплаканное лицо не тронули сердца взрослого человека так, как эти пустые коробочки от спичек, которые передвигает мальчик, сидя на полу?
(Они символ беспомощности , незащищенности,
неприспособленности ребенка.
Мальчик пытается заменить прекрасную мечту чем-то
мелким: играет пустыми коробочками. Стыдно обижать
таких, показывая им свое превосходство)
-Искренний порыв души сменила подделка. Это хорошо?
7 ГЛАВА – ЭПИЛОГ
– О чем узнаем в 7 главе?
Обратим внимание на то, что в 1 и 7 главах мы видим одну и ту же сцену, в начале изображенную реально, а в конце осмысленную символически. Такую композицию называют кольцевой.
Запишите в тетрадь.
А какого эффекта достигает автор, используя кольцевую композицию?
Автор обращает наше внимание на то, что конфликт в душе дяди не исчерпан, не разрешен, и именно это осознание чувства вины заставляет вновь и вновь вести воображаемый диалог со своим племянником. Грустно , что человека много лет спустя мучит воспоминание и стыд за свою ошибку. Но ведь большинство взрослых даже не задумываются, как много боли они мимоходом причиняют детям, как мало настоящей любви желания понять другого и их отношениях. Значит, взрослый из рассказа Бунина был мудрым и порядочным человеком , а к тому же дядей, любящим своего племянника. Он разбирается в своих ошибках, просит прощения – и прощен ребенком – вот что хотел нам сказать автор, используя кольцевую композицию.
– Кто же первым пошел на примирение?
-Каким он становится?
– Что значит это слово?
РАБОТА СО СЛОВАРЕМ
(Деликатный –нежный, хрупкий, мягкий)
-А вы часто используете это слово? В каких обстоятельствах?
-Какое слово находит Бунин , говоря о желании мальчика?
– Это старинное слово. Посмотрите в словаре его значение: «сильно хотеть, жаждать чего –то, стремиться силою воли»)
– Бунин – мастер русского языка. Мы убедились в том, что это слово как нельзя лучше подчеркивает огромное желание ребенка.
– Удовлетворен ли дядя?
(В принципе да. Он научил своего племянника добиваться цели, а не гоняться за неосуществимой мечтой, но в душе осуждает себя)
– Прочитайте последнюю фразу 1 главы. Какое чувство здесь преобладает?
(Дядя иронизирует над собой, он забыл самое главное- каким он был в детстве)
Обратимся к эпиграфу: «Плох тот воспитатель, который не помнит своего детства»
– В тот вечер дядя научил мальчика цифрам, а сам он получил от ребенка какой -нибудь урок?
( Этот случай помог ему критически взглянуть на самого себя)
– Какую азбуку открыл мальчик своему «очень, очень умному дяде» и всем родителям?
(Родители не должны забывать о том, какими они были в детстве, о детских радостях и горестях, нельзя превращаться в строгих дядей и тетей_
-А теперь какие чувства у вас появились?
(Доброе чувство: примирение состоялось;
Чувство удовлетворения: осуществилась мечта мальчика
– Посоветуете прочитать этот рассказ своим родителям?
Надеюсь, что и вы ещё раз сами перечитаете это произведение, когда у вас появятся дети.
– Автор вводит нас в сложный мир взаимоотношений взрослых и детей.
Над чем заставляет задуматься , чему учит И. Бунин?
Сформулируйте идею и запишите эту мысль в тетрадь
(Взрослые часто не видят в ребенке человека и ведут себя по
отношению к нему властно. А ведь дети- это тоже люди,
только маленькие, со своим желаниями, чувствами, которые
надо уважать. Бунин предлагает взрослым быть с детьми
терпимее, осторожнее и внимательнее, стараться не ранить их
– Как вы думаете, что написано во втором эпиграфе?
(Он был закрыт плакатом)
«Каждый ребенок имеет право на внимание, на ласку, на поощрение» (Е. Аркин)
– Почему именно эти слова взяты в качестве эпиграфа?
(Помогают выявить идею рассказа)
– Можно ли назвать этот рассказ оптимистическим?
(Ребенок нашел свое счастье. Он вырос. Он состоялся)
– Сегодня на уроке вы учились слушать автора, читали наизусть, работали со словарем, отвечали на вопросы, выявляли идею рассказа.
А как бы вы сформулировали тему урока? (тема закрыта плакатом)
(-Тема детства, семьи в рассказе.
– Взрослые и дети. и т
Я назвала урок «Легко ли быть ребенком?» Как бы вы ответили на этот вопрос?
Высказывания детей.
– Сверьте свои записи с рабочим листом.
Учитель читает памятку для родителей
Помните! Несчастливое детство – причина поражений, неудач, страданий взрослой жизни.
Детство не должно быть :
– серым и будничным.
Постарайтесь сделать так, чтобы воспоминания о детстве грели душу и радовали сердце, вызывали желание оправдать надежды родителей, вселяли веру в собст-венные возможности, поддерживали стойкость духа и стремление к творчеству.
Детству надо так мало и так много – материнская улыбка и крепкие руки отца, весе-лые игры и спокойный сон, уютный дом и верные друзья, яблоки в саду у дедушки и бабушкины сказки, шумные семейные праздники и сладкая колыбельная.
Детство – это стартовая площадка , это душевный капитал, с которым ребенок вы-ходит во взрослую жизнь. Сохраните в нем желание не растерять драгоценные дары детства, приумножить их и подарить своим будущим детям. Берегите воспоминания о детстве!
Домашнее задание.