ТИП УРОКА: «открытие» нового знания
Конспект урока математики для начальных классов
Тема урока: «Число и цифра 6»
создать условия для формирования представления о количественном отношении числа 6.
создать условия для ознакомления с числом и цифрой 6;
создать условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД обучающихся.
создать условия для формирования личностных УУД обучающихся.
создать проблемную ситуацию, выводящую учащихся на изучение нового числа; совершенствовать навыки счета; начать изучение числа и цифры 6; формировать и совершенствовать навыки письма.
Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К –коммуникативные):
• формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами урока;
• формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать разные точки зрения и право каждого иметь свою;
• развитие операций мышления: анализа, синтеза, сравнения для решения проблемных ситуаций;
• формирование умений работать в статичных парах и группах в режиме интерактивного обучения.
• формирование интереса к учебному материалу;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• формирование уважительного отношения к иной точке зрения, к иному мнению;
• воспитание нравственных качеств личности: сопереживание, доброты, трудолюбия, целеустремлённости, терпения.
• компьютер и мультимедийный проектор.
• Дидактический материал: конверт, карточка с заданием,
Технологическая карта урока: Математика
Учитель: Ерхова З. С.
Дата проведенияоктября 2014
Тема урока: Число и цифра 6.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Технологии: игровые, здоровьесберегающие, технология проблемного обучения (создание проблемной ситуации), ИКТ, технология обучения в
Методы и приёмы: наблюдение, сравнение, сопоставление, работа по учебни
Цель и ожидаемый результат (для учителя):
Формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к новым знаниям и способам решения новой частной задачи по изучению
понятия «пара предметов» через формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, строить логическую цепь рассуждений
находить подтверждения в окружающем нас мире.
Развитие логического мышления, наблюдательности.
Обучение высказыванию своей точки зрения и умению гументировать её.
Развитие внимания, речи учащихся; навыков самоконтроля и взаимоконтроля; что способствует развитию навыков сотрудничества.
Воспитание толерантности к ответам одноклассников, корректность и доброжелательность в общении.
Цель и ожидаемый результат рассмотреть понятие Число и цифра 6»; научиться составлять пары и давать им
характеристику; работать в паре дружно, учиться сотрудничеству.
Задачи урока: предметные – дать понятие «пара предметов», учить составлять пары и давать им характеристику, сравнивать предметы, находить
подтверждение ответам в окружающей жизни.
Оборудование к уроку: Чекин А. Л. Математика. 1 класс: УМК “Перспективная начальная школа”), тетрадь Юдиной Е. П. для самостоятельной
работы, Чекин А. Л. Математика: Методическое пособие для учителя, интерактивная доска, презентация «смайлики», сигнальные карточки
Цель урока: познакомить учащихся с получением числа 6.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, рабочие тетради, учебник, карточки Spectra с примерами, сундучок с маленьким навесным замочком, письмо-конверт, плакат «цифра 6» , рисунки сказочных героев на доске.
Ход урока
Организация начала урока.
– Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
На столе стоит сундук с замком.
К нам пришла посылка из страны Математики, но на сундуке висит замок, чтобы его открыть, надо выполнить различные задания.
Сказочные герои подготовили для вас задания.
1. Задание от Незнайки:
«Заблудилось число»
Восстановите порядок: 1,2 ,3,6,4,5,7,8,9.10
2. Задание от Мальвины.
Разложи яблоки и составь равенства.
Как получилось число 6?
3. Задание от Золушки.
6 – 5 + 4 – 3 – 1 + 3 – 2
4. Карлсон принёс карточки.
Найдите значения выражений.
1 + 3 + 2
Какое выражение лишнее? Почему?
5. Решите задачи от Винни-Пуха.
Дарит бабушка-лисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте!».
Сколько всех, пересчитайте!
Привела гусыня-мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята как клубочки.
Три сынка,
А сколько дочек?
Физкультминутка.
Мы считали и устали,
Дружно тихо мы все встали,
Ручками похлопали – раз, два, три,
Ножками потопали – раз, два, три,
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.
III. « Открытие» нового знания и формулирование темы урока.
– Как вы думаете, ребята, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Тема нашего урока. Число 6. Цифра 6.
Наша цель сегодня – запомнить состав числа 6, научиться писать цифру 6.
Вот мы и смогли открыть посылку. В посылке находится цифра 6 и письмо от Алёнушки. Алёнушка просит помочь ей освободить её братца Иванушку. Баба-Яга подготовила задания, если их выполнить, то они смогут вернуться к себе домой.
Поможем Алёнушке?
Сначала надо открыть замок на двери избушки, он очень похож на нашу новую цифру.
Цифра 6 – дверной замочек;
Сверху крюк, внизу кружочек.
Работа в тетради.
Приложение 1.
Физкультминутка для глаз.
Приложение 2.
VII. Итог урока.
– С каким числом познакомились?
– С какой цифрой?
– Наш урок подошел к концу.
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Лухтоновская специальная (коррекционная)
Конспект урока математики в 1 классе по теме:
учитель начальных классов
Смирнова Наталья Владимировна
познакомить со способом получения числа 6, сформировать математические представления о предметном множестве и цифре 6.
учить считать в пределах 6,
упражнять в порядковом счете до 6,
упражнять в написании цифры 6,
закреплять знания о составе чисел от 2 до 5;
закреплять знание геометрических фигур;
продолжать тренировать умение ориентироваться на листе бумаги.
коррекция и развитие мышления,
зрительного восприятия; памяти и внимания,
ориентировки в пространстве
на основе наглядного и занимательного материала
воспитывать мотивацию к учению, интерес к математике,
Кассы цифр (демонстрационные и индивидуальные), счётный материал, монеты, «билеты», магнитная доска, геометрические фигуры, предметные картинки (вагончики с номерами 1-6), презентация, раздаточный материал, числовой ряд.
-Здравствуйте, ребята! Будем садиться в таком порядке:
1)У кого имя начинается со звука «Р».
2) Мальчик в зеленом свитере.
3) Девочка, у которой в имени два слога.
4) Маша, когда назовёт название трёх цветков.
5) Девочка с розовым бантиком.
Создадим хорошее настроение, улыбнемся друг другу.
А сейчас я проверю, готовы ли вы к уроку?
Руки? (на месте) Локти? (у края)
Ноги? (на месте) Спинка? (прямая)
2. Введение в тему.
-Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие и познакомимся с новым числом.
(На доске появляется картинка с изображением грустного солнышка)
-Жило-было на небе печальное солнышко. Из-за этого на улице было пасмурно, и все грустили. Ребята, вы хотите развеселить солнышко? Давайте сядем в поезд и отправимся к нему в гости. Что надо сделать сначала, чтобы можно было ехать на транспорте? (Купить билеты). Билет на наш сказочный поезд стоит 5 рублей. В коробочках у вас лежат монеты. Назовите их. Наберите 5 рублей. ( Для слабых- монеты по 1рублю и 5 рублей, для средних- 2рубля и 3 рубля, для сильных- все варианты набора). Получите билеты, они непростые, а с заданием. Прочитайте примеры и решите их.
Теперь можем отправляться в путешествие. Что надо пожелать, чтобы в дороге всё было хорошо? (Счастливого пути). По дороге постараемся выполнить все задания, чтобы порадовать солнышко.
Готовы? Наш поезд уже отправляется. Путь, по которому мы поедем, узнаем, выполнив задание.
– Посмотрите на эти геометрические фигуры. Сначала мы поедем по горам, потом по полям и даже через озеро. Назовите эти фигуры. Одинаковые они по цвету, по размеру?
– Теперь проверим готовность к путешествию. Внимательно посмотрите на доску и запомните расположение фигур.
– Что изменилось? Расположите в таком порядке фигуры на партах (из конверта)
– Молодцы! Можем отправляться в путь.
– Изобразим, как гудит паровоз. Вот и первая остановка. Она называется «Посчитай-ка». На станции все вагончики расцепились. Соедини их по порядку, начиная с первого. ( Каждый ученик выходит и ставит по одному вагончику в нужном порядке).
– Сейчас отдохнём и продолжим путь.
Мы тихонечко все встанем, за работой мы устали.
Ручки к солнышку подняли, на носочки мы привстали.
Теперь на корточки присели, в тишине все посидели и за парты тихо сели.
4. Основная часть.
Наш паровозик прибыл на следующую станцию. На ней мы познакомимся с новым числом. Отсчитайте и положите на парту 5 синих кружков.
Под ними положите столько же красных кружков. Сколько вы положили?
-Добавьте ещё 1 красный кружок. Сколько стало?
. Как мы получили число 6? Оно обозначается цифрой 6. ( Показ печатной цифры 6). На что она похожа?
Найдите в числовом ряду число 6. За каким числом оно следует? Какое из чисел больше: 5 или 6?
Покажите пять пальцев левой руки, добавь к ним палец правой руки. Сколько стало пальцев?
7. Работа в тетради.
Письмо цифры 6 (в воздухе, на доске)
– в тетради (слабые обводят по карандашу)
– нарисовать 5 квадратиков, рядом ещё 1, записать пример.
9. Работа по учебнику с.11, №1-3 (устно).
– Рассматривание картинок, счёт колокольчиков, шариков, матрешек.
10. Индивидуальные задания на карточках.
– Игра «Домино» (соединить количество точек с предметами).
– Молодцы! Вы все старались и правильно выполнили задание. Вот и конечная остановка. На ней надо устно решить задачу, слушайте внимательно:
Вот в вагончиках бельчата,
Посчитайте их, ребята.
Их, конечно, ровно пять.
С ними рядышком зайчонок,
Сколько здесь всего зверят?
– Правильно, в поезде 6 зверей.
Запись примера в тетрадь.
Вот поезд привёз нас к солнышку. Посмотрите, как оно засияло. (перевернуть картинку – солнышко улыбается).
Молодцы, порадовали солнышко своими ответами. Закройте глазки, а потом откройте. Вот мы и снова в классе.
– Скажите, с каким числом мы сегодня познакомились?
– Как можно получить число 6?
Вновь сияет всё вокруг, вот и солнышко – наш друг.
Правильно ответ нашли, на перемену все пошли.
Тема: «Число и цифра 6»
Учить распознавать множества, состоящие из 6 элементов, способствовать формированию понятия «число шесть»; формировать навык порядкового счета; начать знакомство с составом числа 6 с использованием знака «+».
Развивать логическое мышление, внимание, память, речь учащихся.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, аккуратность, самостоятельность, поддерживать интерес к урокам математики.
изучение нового материала.
изображение цифры 6, рисунки листиков, маски животных из сказки “Репка”, магнитофонная запись «Занимательная математика», знак вопроса, магнитные буквы и цифры,
цветные карандаши, магнитные доски, тетрадь, учебник.
. Организационный момент
Добрый день! Добрый день!
Уходи с дороги лень!
Ты учиться не мешай,
А трудиться нам давай!
А теперь тихонечко сядьте на свои места.
II. Актуализация опорных знаний.
Ребята сегодня ветер залетел в наш класс и принёс листики с примерами, а цифры из примеров вылетели. Давайте восстановим примеры и решим их. ( Дети показывают цифры на магнитных досках)
2. Разминка “Кто знает, пусть дальше называет ”
– Осень, а за ней что?
– Зима, а за ней что?
– Сколько месяцев в году?
– Сколько дней в неделе?
– Какой сегодня день недели?
– Какой был вчера?
– Какой будет завтра?
– Назовите четвёртый день недели, пятый.
3. Устный счёт
4. Игра «День и ночь». На наборном полотне выставляются цифры по порядку. Дети хором называют их. По команде «ночь» закрывают глаза, на доске тем временем меняются местами числа.
0 1 2 3 4 5
III. Формулировка темы, цели урока
– Положите перед собой столько палочек сколько листиков на доске
– Обозначьте каждую палочку числом по порядку.(На доске ученик ставит цифры по порядку)
– У меня возник вопрос. ( Показывается карточка с изображением вопроса.) Я хочу поставить его сюда.
0 1 2 3 4 5 ?
– Как вы думаете, какой вопрос у меня возник?
– А какой мог быть вопрос еще?
– Кто знает на него ответ?
– Кто согласен?
– А кто знал ответ?
– Хотите себя проверить? (Открывается оборотная сторона вопроса)
– Какое число следует за число 5?
– А какое число больше 5 или 6? Почему?
– А на сколько больше (меньше)?
– Число 6 изображается цифрой 6 ( На доску вывешивается цифра 6. )
– Какая тема урока«Число и цифра 6»)
– Какие цели урока? ( познакомиться с новым числом и цифрой -6; узнать способ образования числа 6.)
IV Физпауза “Мы – листики осенние”
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
(Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, машут руками, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.)
V Знакомство с цифрой 6
1. Работа в тетради
Кто уже знает, как пишется цифра 6? Записываются варианты на доске.
– Писать цифры 6 начинают писать сверху.
Пропишем цифру 6 в воздухе, а теперь напишем на магнитных досках, а теперь на ладошках, а теперь в тетрадях.
2. Послушаем стихи о цифре.
– Давайте «оживим» цифру 6! На что она похожа? (ответы детей). А теперь послушаем стихи, на что же еще она похожа.
Цифра 6 дверной замочек,
сверху крюк, вниз кружочек.
То шестерка, то девятка.
VI. Применение на практике полученных знаний.
Что в нашей жизни связано с числом 6?
– Что в жизни бывает только 6?
– В каких сказках встречается число 6?
2. Инсценировка русской народной сказки “Репка”
В землю репка села крепко,Одному не справиться. И за старым дедом следомХвост длиннющий тянется.
Вы узнали сказку?(Репка)
Дети выходят к доске по желанию, одевают маску животного и берут число по порядку.
– Сколько героев к нам пришло?
– Как вы узнали? (
– Все ли в сборе? Кого не хватает? (
– Кто позовёт мышку? (Кошка зовёт мышку)
– Какой по счёту будет мышка? (
– Сколько стало героев, когда прибежала мышка? (
– Как получили шесть? (К 5+1=6)
– Героев стало больше или меньше, когда прибежала мышка? Почему?
– Давайте посчитаемся обратно и посмотрим у кого какая цифра будет.
– Поблагодарим наших артистов.
3. Состав числа 6.
– Ребята, а куда убирают урожай?(В кладовочку, в амбар,в погреб под замок)
– Рассмотрите рисунок, что нарисован?(замок)
– Из каких геометрических фигур?( треугольник, квадрат,прямоугольник)
– Чего больше треугольников или квадратов? Почему?
– Сколько треугольников? Сколько квадратов?
– Что больше: 6 или 5? На сколько 6 больше 5?
– Что меньше: 5 или 6? На сколько 5 меньше 6?
Аналогично сравнивается количество квадратов и кругов.
4. Математический диктант.
– Запишите в тетрадь ряд чисел : 1, 3, 5, 2, 4, 6
– Обведите красным карандашом число, которое предшествует при счёте числу 2.
– Обведите синим карандашом два числа, между которыми в натуральном ряду стоит число 3.
– Обведите зелёным карандашом число, которое следует при счёте за числом 6
– Обведите красным карандашом число, которое предшествует при счёте числу 5.
– Сколько надо прибавить к 5, чтобы получилось 6? Подчеркните ответ жёлтым карандашом.
– Проверьте, так ли вы выполнили задание? (Открыть на доске образец выполнения)
– Кто справился без ошибок, может поставить в тетради на полях “+”
(Оздоровительно-гигиеническая для глаз. И.В. Чупаха.) Движения зрачков влево – вправо, вверх – вниз, круговые движения зрачками. Крепко зажмурить глаза на 10-20 секунд. Ослабить мышцы, глаза открыть. Массаж глазных век подушечками пальцев
1 . Работа в тетради
Самостоятельная работа учащихся. Индивидуальная помощь учителя
– Каждый рисунок соединить линией с соответствующей цифрой.
– Соедините точки по линейке в порядке возрастания: 1 и 2, 2 и 3.
– Какие фигуры получились? Как одним словом можно назвать эти фигуры? (Многоугольники)
– Вспомните, сказку «Про Козлёнка, который умел считать до десяти»: Кого шестым сосчитал Козленок? Как он это сделал? Сколько теперь животных сосчитал Козленок? Запишите в клеточку.
VIII. Итог урока.
Какому числу был посвящён урок?
-Как образуется это число?
-А какой цифрой обозначено число 6 на письме?
– С каким настроением заканчиваем урок?
– Ребята, давайте сейчас каждый будет ветерком и прикрепит на доску листочек . Если вам понравилось на уроке то красный, жёлтый, а если не понравилось зелёный.
Всё удалось, настроение хорошее – цветы яркие, из разноцветных магнии тиков)
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: таблица “Цифра 6”, числовые
“домики”, набор геометрических фигур, карточки
с цифрами и математическими знаками, счётные
палочки, цифровой веер, картинки насекомых,
географическая карта, герои сказки “Репка”.
I. Организационный момент
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно (дети хором).
1. Фронтальная работа
а) Разминка “Кто знает, пусть дальше называет ”
б) Устный счёт
в) Игра “Заселяем домики”
Работа с “ числовыми домиками”. Повторить
состав чисел 4 и 5. Ученики показывают ответ с
помощью цифрового веера.
– Где расположим эти домики на улице Чисел? (На
чётной стороне – дом под номером 4, на нечётной –
под номером 5)
2. Построение дома из геометрических фигур .
Один ученик работает у доски, остальные
учащиеся – на местах.
– Из каких геометрических фигур вы построили
дом? (Треугольник, прямоугольник, квадрат, забор
– пятиугольник)
– Покажите треугольник, сколько у него сторон,
углов вершин?
– Покажите фигуру, у которой больше всего углов.
Сколько у неё углов?
– Как называют такую фигуру? (Многоугольник,
пятиугольник)
. – Сегодня мы построили новый дом. Как вы
думаете, кто в нём будет жить?
– Под каким номером будет этот дом? На какой
стороне улицы расположим этот дом? (На чётной)
– Кто догадался, чему будет посвящён наш урок
математики?
III. Формулировка темы и целей урока учащимися
IV. “ Открытие” нового знания
1. Работа с числовым отрезком
– Обратите внимание на числовой луч. Что вы
заметили необычного?
– С какими цифрами перевёрнуты карточки?
Покажите (показ ответов с помощью цифрового
“веера”).
– Покажите самое маленькое число.
– Назовите числа от 2 до 5; от 4 до 1.
– Покажите соседей числа 4; 2.
– Какое число идёт при счёте за числом 1; 3.
– Назовите самое большое число, которое мы
изучили
– Определите закономерность расположения чисел
на числовом луче (Каждое последующее число
больше предыдущего на один).
– Можем ли мы продолжить числовой луч?
– В какую сторону будем шагать? Сколько шагов
надо сделать, чтобы отметить следующее число?
– На сколько оно будет больше пяти? (На один)
– Какое это число?
– Почему вы так думаете? Проверим.
2. Получение числа 6
– Положите перед собой столько палочек, сколько
их на наборном полотне.
Один ученик работает у доски: комментирует и
демонстрирует, остальные учащиеся – на местах.
– Сколько палочек вы положили?
– Добавьте ещё одну палочку.
– Какую по счёту палочку вы положили? (Шестую)
– Сколько всего стало палочек?
– Какой цифрой мы обозначим число 6?
Ученики находят цифру 6, выставляют на наборном
полотне.
– Как получили 6?
На доске и на индивидуальных наборных полотнах
записываем: 5+1=6
– Сколько у вас сейчас палочек?
– Добавьте ещё одну. Сколько стало палочек?
– Как получили 7? Как это записать? (6+1=7)
– Как на числовом луче отметим числа 6 и 7?
– Сравните числа 5 и 6, 6 и 7. ( Ученики сравнивают
числа с опорой на числовой луч)
– Как записать, что 5 меньше 6; 6 больше 5 ; 6
меньше 7? (Выставляют карточки на наборном
полотне)
– Уберите от семи палочек одну. Сколько палочек
осталось?
– Как получили 😕 Как это записать? (7-1=6)
– Когда отнимаем, получаем больше или меньше? На
сколько 6 меньше 7? (На один)
– Постройте из 6 палочек ломаную линию.
Один ученик строит ломаную линию на доске,
остальные у себя на партах.
– Какая линия у вас получилась? (Незамкнутая)
– Как построить замкнутую линию? (Соединить
концы незамкнутой линии)
– Соедините. Какую фигуру образовала
замкнутая линия? (Шестиугольник)
– Почему вы назвали эту фигуру
шестиугольником?
– Какой предмет в доме может быть шестиугольным?
(Окно)
– Украсим наш дом. Где расположим такое окно? (На
чердаке)
– Под каким номером будет наш дом? (№ 6)
Поднимает руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперёд смотри – это три.
Руки в стороны пошире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижали – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
VI. Знакомство с цифрой 6
1. Отгадайте загадку:
В книге шесть листов простых,
А седьмой – золотой.
– Какие шесть листов простых, а седьмой золотой? (Дни
недели.)
– Назовите эти дни по порядку.
– Какой по счёту день недели – суббота? (Шестой.)
2. Знакомство с цифрой 6
– Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6.
– На что похожа эта цифра? Нарисуйте.
Дети рисуют в блокнотах. Объясняют.
С. Я. Маршак написал о цифре шесть так:
“Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек” (Читает ученик)
– Изобразите шестёрку в виде замка.
– А Сережа нам покажет фокус. Какая это цифра?
Эта цифра – акробатка:
То шестёрка, то девятка.
3. Написание цифры 6.
– Из каких элементов состоит цифра 6?
– по точкам;
– Сравните с образцом. Поставьте точку под
цифрой, которая вам больше всего понравилась.
1. Что в нашей жизни связано с числом 6?
2. Инсценировка русской народной сказки
“Репка”
В землю репка села крепко,
Одному не справиться.
И за старым дедом следом
Хвост длиннющий тянется.
Ребята показывают сказку в виде пантомимы
– Вы узнали сказку? Сколько героев к нам
пришло?
– Как вы узнали? (Посчитали)
– Все ли в сборе? Кого не хватает? (Мышки)
– Какой по счёту будет мышка? (Шестой)
– Сколько стало героев, когда прибежала мышка? (Шесть)
– Героев стало больше или меньше, когда
прибежала мышка? Почему?
3. Работа по учебнику (с.48)
– Рассмотрите рисунок с геометрическими
фигурами.
– Чего больше треугольников или квадратов?
Почему?
Аналогично сравнивается количество квадратов
и кругов.
– Найдите верхний рисунок на правой странице.
Какое время показывают каждые часы?
– Запишите в тетрадь ряд чисел (под диктовку):
1, 3, 5, 2, 4, 6
– Обведите красным карандашом число, которое
предшествует при счёте числу 3.
– Обведите синим карандашом два числа, между
которыми в натуральном ряду стоит число 2.
– Обведите зелёным карандашом число, которое
следует при счёте за числом 5
– Обведите красным карандашом число, которое
предшествует при счёте числу 6.
– Сколько надо прибавить к 5, чтобы получилось 6?
Подчеркните ответ жёлтым карандашом.
– Проверьте, так ли вы выполнили задание? (Открыть
на доске образец выполнения)
– Кто справился без ошибок, может поставить в
тетради на полях “+”
5 . Работа в тетради
Самостоятельная работа учащихся.
Индивидуальная помощь учителя
– Каждый рисунок соединить линией с
соответствующей цифрой.
– Соедините точки по линейке в порядке
возрастания: 1 и 2, 2 и 3.
– Какие фигуры получились? Как одним словом
можно назвать эти фигуры? (Многоугольники)
– Какому числу был посвящён урок?
– Что нового узнали? Чему научились?
– С каким настроением заканчиваем урок? Давайте
украсим наш дом цветами.
(Всё удалось, настроение хорошее – цветы яркие,
из разноцветных магнии тиков)
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26
с углубленным изучением отдельных предметов»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Планконспект открытого урока
проведенного в 1 классе
«Число 6. Цифра 6.»
( УМК «Перспектива»)
подготовила учитель начальных классов
Сабитова Танзиля Жавитовна
г. Нижнекамск, 2016
Планконспект урока по математике в 1 классе
Тема: Число 6. Цифра 6.
Цель: формировать знания о составе числа 6, закрепить знания состава чисел от 2 до 5.
Задачи 1. Формировать умения воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в
прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого
числа в этой последовательности.
2. Содействовать развитию навыка самоконтроля.
3. Развитие навыков сотрудничества.
Личностные: формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению, ответственности, прилежания.
Регулятивные УУД: умение выявлять проблему, определять и сохранять цель; умение
контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, умение сравнивать,
Коммуникативные УУД: умение воспринимать различные точки зрения, мнение других
людей; умение использовать простые речевые средства для передачи своего мнения,
выражать свою точку зрения.
Предметные: умение писать цифры от 1 до 6, соотносить цифру и число 6; считать
различные предметы и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при
заданном порядке счета.
Оборудование: Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, рабочая тетрадь по
математике Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова портрет А. Н. Толстого, сказка А. Н. Толстого
«Золотой ключик, или приключения Буратино»,
иллюстрации с изображением Буратино, ключиков; плакат «Цифры», карточки с числами
I. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.
Ученики хором произносят стихотворение.
Нам радостно! Нам весело!
Смеемся мы с утра,
Но вот пришло мгновенье
Серьезным быть пора.
Влево, вправо повернулись
И в работу окунулись.
– Ребята, у нас сегодня необычный урок. Отгадав загадку, можно узнать, кто
придет к нам на урок.
Он отважный и веселый,
Дружат с ним Пьеро, Мальвина,
Только жаль, не любит школу
– Из какой сказки этот этот герой? ( Ответ учащихся:
или приключения Буратино»,
II. Актуализация знаний.
– Ребята, Буратино был непослушным мальчиком, не хотел учиться.
– Поможем Буратино стать прилежным? ( Ответ учащихся: да)
Вам нужно выполнить задания.
1. Решение задач в стихах.
Вот грибочки под кусточком
За ночь выросли опять
3 грибочка, 2 грибочка
Сколько будет вместе? (Ответ учащихся: 3+2= 5 )
Два мячика у Саши
Один у Наташи.
Вы мячики все эти
Скорей считайте, дети. ( Ответ учащихся: 2+1= 3 )
У маленькой Галины
Есть 5 ягод малины.
3 отдала маме,
А сколько оставила
Считайте сами. (Ответ учащихся: 5- 3=2 )
Одна ворона на крышу села,
К ней подруга прилетела.
Отвечайте быстро, смело
Сколько всех их прилетело? (Ответ учащихся:
Три щенка в футбол играли
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (Ответ учащихся:
Два котенка на диване,
Два котеночкау Вани.
Теперь спросим у ребят:
Сколько было всех котят? (Ответ учащихся:
2. Ученики хором произносят стихотворение.
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я берусь!
4 клетки вправо, 2 клетки вниз, 7 клеток вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка
вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 9 клеток влево. 2
клетки вниз, 4 клетки влево, 6 клеток вверх.
– Что же мы сегодня на уроке должны найти? (
III. Формирование темы учащимися ( постановка проблемы
1. Работа с числовым рядом.
На доске карточки с числами 1 2 3 4 5
– правильном ли порядке расположены числа? (Ответ учащихся: да )
– Прочитайте их в прямом порядке (Ответ учащихся: 1 2 3 4 5)
– Прочитайте эти числа в обратном порядке (5 4 3 2 1)
Учитель произносит слово «ночь», дети закрывают глаза. В это время
учитель меняет карточки с числами местами. 3 1 4 2 5
Учитель произносит слово «день», дети открывают глаза.
– Ребята, восстановите ряд чисел. ( Ответ учащихся: учащиеся меняют
карточки с числами местами 1 2 3 4 5 )
Учитель произносит слово «ночь», дети закрывают глаза. В это время на
доске появляются карточки с числами 1 2 3 4 5 ?
– Ребята, что новое появилось ? (Ответ учащихся: появился
– Какой вопрос мы можем здесь задать? (Ответ учащихся: какое число
будет следовать за числом 5?)
– Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?
число и цифра 6)
IV. Постановка учащимися задач урока.
– Итак, ребята, какую цель поставим перед собой?
познакомиться, как образуется число 6, научиться правильно писать
V. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания.
1. Решение примеров в тетрадях.
– Вместо звездочек напишите пропущенные чис
3+ *= 4 *+ 1=5
2+1= * 1+1=*
Ответ учащихся: 3+1=4 4+1=5
2+1=3 1+1=2
2. Работа в парах.
– Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга решение примеров.
-Какое же число мы получаем, если к данному числу прибавляем 1
учащихся: получаем следующее за ним число)
– Ребята, так как же мы можем получить число 6? (Ответ учащихся: если к
числу 5 прибавим 1).
– А как еще мы можем получить число 6? ( 4+2, 3+3, 2+4,
– Мы узнали новое число 6, узнали , как оно образуется.
– При помощи чего мы будем обозначать число 6 на письме ?
учащихся: при помощи цифры 6)
– Давайте оживим цифру 6.
– На что она похожа? (Ответ учащихся: на открытый дверной замок)
Учитель произносит стихотворение.
Цифра 6дверной замочек:
3. Показ и объяснение написания цифры 6 учителем.
Цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого
полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже
верхнего правого угла клетки, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, и
ведем вниз; закругляя, касаясь середины нижней стороны клетки и ведем
вверх, закругляя, не касаясь правой стороны клетки, затем закругляем влево
немного выше середины клетки.
Трив ладоши 3 хлопка,
На четыреруки шире.
Шестьза парту тихо сесть.
VII. Систематизация и повторение.
1. Работа в рабочих тетрадях с.58 №1 выполняют самостоятельно.
-Обведите по стрелкам цифру 65 и раскрасьте ее синим карандашом. На
рисунке слева раскрасьте еще одного гуся. Восстановите запись.
– Какая запись у вас получилась? (Ответ учащихся: 5+1=6
2. Работа в рабочих тетрадях с.59 № 6 выполняют самостоятельно
Напишите цифру 6 по образцу.
3. Работа в рабочих тетрадях с.58 № 2 выполняют с комментированием
Добавьте, где нужно, недостающие элементы в каждое множество так, чтобы
цифра в квадрате правильно показывала их количество.
– Сколько снежинок нарисуем? (Ответ учащихся: 2 снежинки
– А почему? (Ответ учащихся: потому что 6=4+2
– Сколько треугольников нарисуем? (Ответ учащихся: 1 треугольник
– Сколько кругов нарисуем? (Ответ учащихся: 3 круга
– А почему? (Ответ учащихся: потому что 5=2+3
4. Работа в рабочих тетрадях с.58 №выполняют самостоятельно
– Нарисуйте свои фигуры, соединяя по 6 точек.
5. Работа в парах.
– Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга правильно ли нарисованы
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
– Ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями на уроке. Надеюсь, что
наш сказочный герой Буратино, как и вы, станет прилежным учеником.
А вот и ключик Буратино.
Учитель раздает учащимся иллюстрацию с изображением ключика.
– Я хотела бы, чтобы вы раскрасили ключик вот в какие цвета.
1. Желтыйесли вы усвоили тему урока и урок был интересным.
2. Зеленыйвозникли затруднения, но урок понравился.
3. Красныйне получилось, нужно еще потренироваться.
Список использованной литературы:
1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Москва: Просвещение, 2014
2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Рабочая тетрадь. Москва: Просвещение,
3. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Занимательная математика. Донецк: БАО,
3. Круглов Ю. Т. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Москва:
4. Толстой А. Н. Золотой ключик, или приключения БуратиноМосква:
Детская книга, 1994.
Дидактическое обоснование: М. И. Миро Математика 1 класс 1 часть, УМК «Школа России»
Тема урока: Число и цифра 6. Письмо цифры 6
Цель урока: познакомить с числом и цифрой 6, научить писать цифру и соотносить цифру и число предметов
– положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
– осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательно
– осознание себя как индивидуальности, способность к самооценке своих действий
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану
– контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления
– осознавать познавательную задачу;
– читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для
решения различных учебных задач;
– -познавательные действия в материализованной и умственной форме;
– осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения, выводы
– вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
– задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
– строить небольшие монологические высказывания
учащиеся должны познакомиться с числом и цифрой 6, научиться писать цифру 6, соотносить цифру и число предметов
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, индивидуальная, парная
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, счетные палочки, доска, демонстрационный материал
– Долгожданный дан звонок
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас
Математика у нас.
– положительное отношение к
учению, к познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
– Возьмите в руки веер с цифрами
– Покажите число, которое стоит между
числами 3 и 5
– Назовите предыдущее и последующее число
– Какое число при счете предшествует
Организовывается работа доске. Нужно
решить примеры, ответ вставить в пустое
5-4 1+2 2+4 5-0 4+4 2+2
Ответ фиксируется на доске.
– Расположите ответы предыдущего задания в
порядке возрастания на листочках
– Поменяйтесь листочками с соседом по парте
– Если задание выполнено, нарисуйте зелёный
кружок, если встретились ошибкикрасный
выполняют, предъявляют результат.
Работают с веером цифр
Дети вставляют ответы в пустое
Один ученик работает на доске
Расставляют числа в порядке
возрастания в индивидуальных
Меняются работами, проверяют и
оценивают друг друга.
– осознавать познавательную
– вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
– задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других,
формулировать собственные
мысли, высказывать и
обосновывать свою точку
Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног без копыт.
Летит – воет,
Упадет – землю роет.
– Какое число вы услышали в загадке?
Дети отгадывают загадку
– Кто же догадался, о чем пойдет речь сегодня
4. Сообщение темы и
– А какова тема нашего урока?
– Каковы задачи нашего урока?
– Чем похожи все насекомые?
– Давайте откроем учебники на с.68 и
посмотримкого увидели на прогулке герои
нашей математики Миша и Маша
Учитель читает текст к заданию по учебнику
– Как называется число «пять и еще один»?
– можно было посчитать количество
ног у жука (3+3)
(Рассматриваются варианты: 5 и 1, 3 и 3, 4 и 2)
Одновременно на доску выставляются
«домино» и выполняется задание «Засели
жильцов» на листочках (работа в парах)
учитель демонстрирует карточку с
– Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью
которой записывают число шесть
– Найдите всреди знаков цифру 6
– Сколько раз вам встретилась цифра 6?
– На что похожа цифра 6?
На трубку деда, так и есть.
– Где в жизни вы встречаемся с числом
6?(шесть материков, шесть лап у насекомых
Отвечают на вопросы учителя,
опираясь на жизненный опыт (в
пословицах и поговорках, сказках
Рассматривают иллюстрацию в
Дети высказывают свои
Работа с пословицамидети
вспоминают пословицы, где
встречается число 6.
Дети называют сказки «Репка», и
Сравнивают с образцом,
анализируют, делают вывод.
– осознание себя как
модельной форме, использовать
знаковосимволичные средства
для решения различных
– А теперь, ребята, давайте поучимся
Объяснение и показ.
– Выполните задание №1 на страничке 76
печатной тетради и подчеркните самую
красивую цифру 6
1. Работа по учебнику.
С помощью фишек нужно определить на каком
рисунке изображено 6 предметов
Выполняют задание на внимание
С.69 № 5
При выполнении задания учащиеся
продолжают знакомство со сказкой про
Учитель читает отрывок:
– А у самой дороги, в загоне, спала большая
– Хрюхрюхрю! Куда это вы все? – спросила
любопытная Свинья и пустилась трусцой
вслед за другими.
Тогда Козленок сосчитал и Свинью.
– Один – это я, два – это Теленок, три – это
Корова, четыре – это Бык, пять – это Конь,
шесть – это Свинья. Один, два, три, четыре,
– Рассмотрите рисунок. Кто шестым подошел
– Сколько всего животных на рисунке?
2. Работа на доске.
– А теперь посмотрим насколько вы на уроке
– Найди все такие же цифры.
Выполнение заданий по печатной
тетради № 1 стр.76
Анализируют изображения на
Делают вывод: на среднем рисунке
Работают устно по учебнику
Работают на доске, выделяя только
осознавать возникающие
Снятие усталости с глаз
Электронная физминутка: «Облака»
Организация самостоятельной работы по
тетрадям на печатной основе с. 77 задание №2
дополнить рисунок чтобы соответствовал
сумме и №3 составить сумму по рисунку
Организует фронтальную проверку
правильности выполнения задания с опорой на
Предлагает вспомнить критерии оценивания,
дает время для самооценки, выслушивает
Создание ситуации для осмысления всей
работы на уроке
– Что нового узнали на уроке?
– Понадобятся вам эти знания в жизни?
– Что особенно понравилось?
– Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились
– Перед вами лежат цифры, раскрасьте их
жёлтым цветом, если на уроке вам всё было
понятно и красным, если было чтото неясно
Прикрепите цифры на доску
Знакомятся с заданием, сильные
ребята выполняют самостоятельно
остальные с помощью учителя
Сверяют результаты своей работы с
Проговаривание критериев оценки
Самооценка, выставляют себе
итоговую оценку в виде
раскрашивания солнышка или
Раскрашивают цифры и
прикрепляют на доску
– читать и слушать, извлекая
нужную информацию, а также
самостоятельно находить её в
материалах учебников, рабочих
учителем, участвовать в общей
беседе, соблюдая правила
Ход урока
(организационный момент, слайд 1).
На этом этапе у учащихся должен возникнуть положительный эмоциональный настрой.
Дорогие мои ученики, начинаем урок математики. У нас в гостях, наш старый знакомый почтальон Печкин, который принёс письмо, а здесь послание:
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Вы будете сейчас опять
решать, отгадывать, смекать.
Пожелаю вам удачи,
за работу в добрый час.
Мудрая Сова
А ещё здесь задания от Мудрой Совы, которые мы обязательно выполним. Девизом нашего урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех» (слайд 2).
Актуализация знаний.
На данном этапе организуется повторение изученного материала, не обходимого для «открытия» нового знания.
Учитель читает задания, ученики записывают только ответы в рабочих тетрадях.
Задание 1 от Мудрой Совы.
1. Математический диктант:
- число предыдущее для числа 3;
- число следующее за числом 3;
- 9-1;
- следующее за числом 5;
2. Проверка (слайд 3а). Ученики сравнивают свой числовой ряд с числовым рядом на экране. Выясняется что все справились без ошибок и это позволяет задать вопрос: Внимательно посмотрите, какое число «заблудилось»?
Почему? Докажите? (число 6 должно стоять между числами 5 и 7)
3. Что можете рассказать о числе 6? (слайд 3б):
III. Постановка учебной задачи
На этом этапе выясняется, какими знаниями мы еще не владеем для успешного решения примеров и задач.
Тема урока: «Состав числа 6»
Что ещё о числе 6 мы не сказали (состав)?
Это мы узнаем, выполнив следующее задание. ( Слайд 5)
Задание 2 от Мудрой Совы (на доске): дети в течение 15 секунд запоминают геометрические фигуры, воспроизводят их по памяти в тетради и разбивают на части по разным признакам.
Открытие нового знания
В результате выполнения предыдущего задания дети делают вывод, что число 6 состоит из частей, которые надо запомнить. Это надо запомнить (слайд 6)!
На основе сделанного вывода о составе числа 6, дети записывают равенство в рабочих тетрадях.
Первичное закрепление
Задание 3 от Мудрой Совы. Тетрадь Петерсон стр. 53, № 4
см. приложение 3
Выполняя данное задание дети применяют полученные знания о составе числа 6.
Самостоятельная работа.
Диагностика на определение уровня обучаемости проведена по методике доктора наук, профессора П. И. Третьякова (слайд 10, 11 ) и результаты диагностики (см. приложение 4 ).
Задание 4 от Мудрой Совы.
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторений.
На этом этапе ученики решают задачи на сложение и вычитание с использованием полученных знаний о составе числа 6.
Задание 5 от Мудрой Совы (слайд 12).
VIII. Итог
Задание 6 от Мудрой Совы (на листочках):
Ученики решают примеры, записывают ответы в порядке возрастания и расшифровывают слово (слайд 14)
Рефлексия
В конце урока дети рисуют флажки и раскрашивают их:
Красным – если все получилось отлично
Желтым – все получилось хорошо
Зеленым – только часть заданий выполнено так, как хотелось
Синим – не получилось так, как хотелось.
Из 24 учеников, присутствующих на уроке, красным цветом флажок раскрасили 15 человек, желтым – 7 человек и 2 человека зеленым.