Организация слуш. деят.
П (открытие новых знаний)
М (Расширение словарного запаса, развитие воображения)
– Повторяйте за мной:
Здесь коза грызет кору
– Сейчас я предлагаю вам правильно сесть, спинка прямая, руки на коленях, делаем глубокий вдох и выдох. И приготовились слушать музыкальное произведение, после чего я вам задам вопросы, на которые вы постараетесь мне ответить.
– А какая это музыка по характеру? (озорная, шутливая, живая, задорная, радостная, быстрая спокойная, медленная, грустная)
– А какой инструмент ее исполняет?
– Что такое форте? Пиано?
– Покажите, как умеете играть на фортепиано.
На фортепиано я играю (изображают пальцами игру на инструменте)
На педали нажимаю (топают ногами)
Гамма вверх (поднимают руки вверх, тянутся на носочках)
Гамма вниз (опускают руки вниз и приседают)
А сейчас всем поклонись (делают поклоны в разные стороны).
– Хорошо, Да, мы уже много раз слышали музыку, которую исполняют на фортепиано. Голос фортепиано легко запомнить, он отличается от всех голосов других инструментов.
А сегодня добрая волшебница – МУЗА подготовила для вас встречу с музыкальными друзьями. Как вы думаете, а что это за друзья? Как мы можем назвать одним названием? Итак, тему нашего урока вы определите сами, а в этом помогут нам загадки.
– Этот инструмент мы уже знаем? Послушаем, как звучит балалайка. Какой голос балалайки?
– Какой голос у скрипки? (ответ детей)
– Вы уже догадались, какая тема нашего урока? «Музыкальные инструменты».
– Ребята, голоса каких инструментов вы услышали?
– Чем отличаются друг от друга эти инструменты?
– Ребята, посмотрите, на доске есть три слова. Все ли эти слова нам знакомы?
Что такое ритм?
Что такое темп?
– Какая цель нашего урока?
– Итак, каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет свое собственное звучание, собственную окраску. Это звучание называется ТЕМБРОМ.
– Ребята, давайте послушаем песню «Веселый музыкант» и изобразим все инструменты, которые есть в этой песне.
– Познакомимся еще с одним интересным музыкальным инструментом.
– Какой тембр волынки?
Волынка. Волынка распространена в Шотландии. Она является непременным участником народных гуляний и сельских праздников. Волынка – народный духовой язычковый инструмент. Состоит из меха (мешок из кожи или пузыря животного), в который вставлены трубки для нагревания и извлечения звука. Воздух нагревается ртом или накачивается нажимом локтей на специальные педали. Применяется для сопровождения танца.
– Выбирают правильные ответы.
– Балалайка.- Ответы детей.
– Скрипка- Ответы детей.
– Барабан- Ответы детей.- Инструменты – Фортепиано, балалайка, скрипка, барабан.- Звуком.- Ритм, темп, тембр.- чередование длинных и коротких звуков.- Скорость в музыке.- Знакомиться с инструментами.
– Читают вместе.
– Изображают инструменты.
– Звук сильный, резкий.
– Д. Кабалевский «Клоуны».
– А. Филипенко «Веселый музыкант».
Организация исполн. деят.
П (Выполнять творческие задания, исполнять песни программного характера)
– Взял волынку наш сосед он играет лучше всех!
И сегодня мы разучим песню, а называется она «У каждого свой музыкальный инструмент», слова на экране, сначала прочитаем, а потом начнём петь.
-Но сначала распевка на слайде вы можете увидеть слова.
– Какие вы молодцы.
– «У каждого свой музыкальный инструмент» сл. М. Ивенсен, муз. Г. Кирвите.
Технологическая карта урока Искусство (Музыка) в 4 инклюзивном классе (1 обучающийся ОВЗ ТНР (вариант 5.1) _____._____. 20____г.
Музыка на защите мира
урок «открытия» нового знания
Понимание ценности музыкального искусства в жизни человека и общества на защите мира
познакомить детей с произведением Д. Б. Кабалевский кантата «Песня утра, весны и мира»
развивать стремление осознанно воспринимать музыкальное произведение, развивать музыкальный кругозор и словарный запас учащихся, развивать представления, память, воссоздающее воображение, развивать зрительное и слуховое восприятия, развивать умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному.
воспитывать любовь к Родине, нравственные качества школьников.
Планируемые образовательные результаты
– умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений;
– формирование представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии
Коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
-формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;
-формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
-развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
-овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования
История, литература, русский язык, изобразительное искусство.
Д. Б. Кабалевский кантата «Песня утра, весны и мира»; А. Островский, Л. Ошанин «Пусть всегда будет солнце»; попевка «Дружба», «Настоящий друг», дидактическое пособие «Музыкальная капель»
: хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность; : музыкальная беседа – рассуждение;
работа со словами и со смайликами; индивидуальная (ученик с ОВЗ ТНР): произношение скороговорки, игра на ударных инструментах (барабан)
структура урока, с указанием времени
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Организационный этап, 1 мин
Вход в класс.
«Мы урок начнем с разминки,
Выпрямляем свои спинки,
Влево, вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь.»
Поприветствуйте, пожалуйста, наших гостей, передайте частичку своего хорошего настроения друг другу.
От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе.
Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!»
Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм
самоорганизация, способность регулировать свои действия.
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала
Организует составление синквейна
Отвечают на вопросы
Я держу в ладошках солнце
Я дарю его друзьям!
Лучик солнца – это вам!!!
5 правил синквейн.
У вас у всех есть на парте листочки со словами. Объединившись по парам вы сами выберите нужные слова и, я напишу их на доске.
Итак, выберите мне два прилагательных определяющих понятие «Солнце»
Дети выбирают из предложенных прилагательные: теплое, желтое
Теперь еще выберите три глагола
Дети выбирают: светит, греет, блестит
Фраза, несущая определенный смысл для определения «Солнце»
Освещает планету, поднимается утром, согревает мир, дарит свет и тепло, радость.
В заключение в форме существительного определите слово, чтобы светило , грело солнце, дарило тепло и радость, нужен что, ребята?
Использовать речь для регуляции своего действия
Формулирование темы урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 3 мин
Исполнение песни 3 мин.
Организует беседу, направляет деятельность учащихся на самостоятельный поиск информации.
Принимают участие в беседе, исполняют песню
Предложите, какая тема будет на нашем уроке.
«Музыка на защите мира»
Мы заговорили о музыке о защите мира. Давайте вспомним песню, где поется про мир, солнце, небо, маму, всегда буду я! Что это за песня?
«Солнечный круг» или она называется «Пусть всегда будет солнце»
Дети исполняют песню
Определять тему и задачи конкретного урока.
Поиск и выделение необходимой информации
Постановка проблемы, актуализация знаний, 6 мин
Организует проблемную ситуацию, организует подготовка голосового аппарата, исполнение попевки.
Отвечают на вопросы, выполняют вокальную гимнастику, используют ударные инструменты, поют попевку.
Ребята, может ли музыка стоять на страже мира на Земле? Что нужно делать для того чтобы был мир? (ответы детей)
Вы совершенно правы: чтобы был мир нужно всем дружить. Как вы понимаете это слово? (ответы детей) Вспомните, какие вы знаете попевки или песни о дружбе. (ответы детей) Сейчас мы споем одну из них. « Дружба» (попевка).
Чтобы лучше прозвучали слова, мы вспомним скороговорки на букву «р» (дидактическое пособие «Музыкальная капель» с. 34), (особое внимание учитель обращает на ученика с ОВЗ ТНР). Пение попевки, работа над двухголосием. Исполнение попевки с выделением сильной доли на ударном инструменте (
Формулировать собственное мнение и позицию.
Первичное усвоение новых знаний, 9 мин
Организует беседу прослушивание. Делит класс на группы по 4 человека. Анализ произведения выполняется по группам.
Слушают кантату, вписывают в путеводитель слова. Восприятие и анализ произведения
Мы говорили о музыке и о нотах. Из нот композиторы сочиняют музыку и песни. Вот с таким композитором я вас хочу познакомить. Это Дмитрий Борисович Кабалевский. (краткий рассказ учителя).
Я хочу вам предложить послушать одно из его произведений – это Кантата «Песня утра, весны и мира».
Давайте его внимательно послушаем.
Прослушав 1 часть произведения запишите в путеводители наиболее часто встречающееся слово.
Прослушав 2 часть произведения запишите в путеводители наиболее часто встречающееся слово.
Прослушав 3 часть произведения запишите в путеводители наиболее часто встречающееся слово.
Прослушав 4 часть произведения запишите в путеводители наиболее часто встречающееся слово.
Это произведение состоит из 4-х частей разных по характеру, но объединенных одной темой, темой – МИРА.
Умение находить главные слова в вокальной музыке, выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством.
Работа над вокально хоровыми навыками
вокально-хоровую работу: показывает песню, разучивает первый куплет
Разучивают песню «Настоящий друг»
Продолжая наш разговор о дружбе, невозможно не петь. Так как без друга и дружбы не бывает ни хорошего настроения, ни какое дело не спорится. Разучивание первого куплета песни «Настоящий друг». При разучивании обращается внимание на: точность исполнения мелодии; фразировку; дикцию.
Учатся применять музыкальные знания: совершенствуют вокально-хоровые навыки.
Выполняют задания в соответствии с поставленной целью.
Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии.
Речевые высказывания о характере песни, настроении.
Осмысление и закрепление учебного материала
Делают вывод, дают определение новому понятию кантата.
Как вы думаете, ребята, может ли музыка защищать мир? (ответы детей)
Какой композитор и в каком произведении выразил средствами музыки – идею мира? Что такое кантата?
Предлагает исполнить песню по выбору
Ставят вокально – хоровые задачи для хорошего исполнения песни, поют песню
Исполнение песни «Дружба – это не работа»
устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением песни на уроке.
Информация о домашнем задании, 1 мин
Объясняет сущность домашнего задания. Предоставляет выбор разно уровневых заданий с использованием учебника и дополнительных источников информации.
Фиксирование д/з в дневниках.
А к следующему уроку я попрошу выполнить задание: подберите пословицы и поговорки про дружбу
Рефлексия, подведение итогов занятия 1 мин
Предлагает определить уровень своих достижений и ответить на вопросы: что интересного узнали, что понравилось, что осталось непонятным, где пригодятся полученные знания, умения.
Анализ своей деятельности.
Какое впечатление произвел на вас наш сегодняшний урок. С помощью смайликов определите, какое у вас настроение по окончании урока. Выложите смайлики по группам
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости