создание условий для ознакомления с образованием чисел 6-7 и их графической записью, с определением времени по часам; развития внимания, наблюдательности; обучение письму цифры 6
Планируемые результаты (предметные)
знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь писать цифру 6; сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 6.
Универсальные учебные действия
Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико – математической деятельности.
Методы и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Учебно-методическое обеспечение урока
учебник М. Моро, С. Волковой, С. Степановой «Математика. 1 класс», счетный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, геометрические фигуры; цветные карандаши, тетрадь на печатной основе.
С Ц Е Н А Р И Й У Р О К А
приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок
приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознатель-ность
Актуализация знаний.
Логическая разминка.
Устный счет.
Творческое задание.
– Рассмотрите узор?
-Какую закономерность заметили?
-Перенесите узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность.
Рассказывает как раскрасить узор.
-Кружки между квадратами закрасьте зеленым цветом
-Первый квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом
-Квадратик и кружок, которые расположены за ними, – красным.
-Следующие за ними фигуры – желтым цветом.
– сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1.
Анализируют узор, выделяют закономерность в узоре.
Переносят узор в тетрадь.
Самостоятельно раскрашивают узор.
осуществляют устный счет по цепочке.
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи.
Осознанно и произвольно производят счет в устной форме без наглядного материала.
Работа в тетради по заданию учителя
Ответы на вопросы учителя
III. Изучение нового материала.
Знакомство с числовой прямой.
Работа с использовани-ем наглядного материала
Работа с числовой прямой
Выставляет на доску 5 предметов, затем добавляет еще один.
-Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом.
-Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему?
-Составьте равенство.
Выставляет на доску 6 предметов, затем добавляет еще один.
-Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?
-Что вы можете сказать о числе 6? О числе 7?
– Все числа можно расположить на числовой прямой:
– Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.
Сообщает учащимся о том, что постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться.
Проводит физ. минутку.
Руки ставим все вразлет: появился самолет.
Мах крылом туда-сюда, делай «один» и делай «два».
Один и два, один и два! Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите. Один и два, один и два!
Опустили руки вниз, и на место все садись!
Составляют рассказ (Во дворе играли 5 котят. К ним прибежал еще 1. Сколько котят стало?). Отвечают на вопросы учителя.
Вместе с учителем составляют равенство 5+1=6
Составляют рассказ (В пруду плавало 6 утят. К ним подплыл еще 1. Сколько утят стало?).
Вместе с учителем составляют равенство 6+1=7
Рассматривают отрезок числового ряда, учатся с ним работать.
Исходное положение – ноги на ширине плеч.
Декламируют стихотворение, выполняя движения.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи.
Используют наглядный материал (числовую прямую)
Осуществляют профилактику утомления.
Работа с использованием наглядного материа-ла и ответы на вопросы учителя.
Наблюдение учителя.
Составление кратких рассказов с использованием знаков действия.
Работа по учебнику (с. 52, ч.
Пропедевтика темы «Задача». Фронтальная беседа.
– Составьте краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам.
– Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от знака действия.
Учащиеся составляют краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам задания 1 (с. 52 учебника, часть), доказывая правильность выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+», «–»).
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения об изменении количества объектов
Работа по сюжетному рисунку
Работа в печатной тетради
Практическая работа (задание 1, с. 7 тетради №1)
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
Письмо цифры 6 по э т а п а м:
в воздухе;
по точкам (с. 21 в тетради № 1, задание 3);
самостоятельно.
Анализируют образец.
Высказывают собственное мнение.
Работают в тетради.
Выполняют гимнастику глаз.
Высказывают собственное мнение. Применяют коммуникативные навыки.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют взаимопроверку в парах. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.
Осуществляют профилактику зрительного утомления.
Работа в печатной тетради.
Наблюдение и помощь
Знакомство с определением времени по часам.
Работа с рисунком учебника с
Просит учащихся рассмотреть рисунок учебника (с. 53, часть 1).
– Что на нём изображено? (Часы
– Для чего нужны часы? (Определять время
– Умеете ли вы определять время по часам?
– Вы, конечно, знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает часовую стрелку на модели часов
Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов
У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка – часовая.
– Как вы думаете, почему её так назвали?
– Тонкая и длинная стрелка – минутная.
– Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка – самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды.
Далее учитель просит учеников внимательнее рассмотреть часы на рисунке в учебнике.
– Что в них общего? Учитель сообщает детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут.
Далее учитель просит детей расположить часы по порядку возрастания времени, которое они показывают.
Рассматривают иллюстрации в учебнике.
Формулируют полные ответы на вопросы учителя.
Рассматривают модель часов.
(У всех минутная стрелка стоит на 12
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Развернутые ответы на вопросы учителя.
Работа над развитием внимания, наблюдатель
ности учащихся.
Эвристи-ческая беседа. Работа по учебнику (с. 53)
Читает текст на с
-Какую фигуру чертит заяц? Объясните, как рассуждали?
-Какую фигуру начертила белочка? Почему так решили?
Рассуждают, кто какую фигуру начертил.
-Круг или шестиугольник.
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Работа с сюжет-
VII. Рефлексия. Подведение итогов
Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения.
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.
Развернутые ответы на вопросы.
01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46 специальности «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
ФИО
учителя класса: Щербакова
Дарья Александровна
ФИО
методиста: Горожанцева Марина Алексеевна
Оценка_________ Подпись__________
Тема: Чтение и запись
чисел. Числа 6, 7. Письмо цифры 6
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют познавательный интерес к уроку, мотивацию к учебной деятельности,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, умение работать
индивидуально и фронтально для достижения цели.
·
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умеют организовывать свое рабочее место;
определяют цель учебной деятельности под руководством учителя; умеют соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем, осуществляют волевую
саморегуляцию); познавательные УУД (умеют ориентироваться в тетради;
отвечают на вопросы учителя, умение выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи в зависимости от конкретных условий) коммуникативные УУД
(умеют сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и
понимают других).
·
Предметные: обучающиеся знают, называют, пишут изученные
цифры, числа, знают состав чисел 6,7, умеют писать цифру 6.
Цель:
формировать
мотивацию к учебной деятельности в процессе изучения состава чисел 6,7;
выполнения арифметических действий с числами, отработки умения писать изученные
цифры.
·
Коррекционно
– воспитательная: воспитывать
познавательный
интерес к уроку, мотивацию к учебной деятельности, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний, умение работать индивидуально и фронтально
для достижения цели.
·
Коррекционно
– развивающая: формировать
у обучающихся регулятивные УУД (умеют организовывать свое рабочее место;
определяют цель учебной деятельности под руководством учителя; умеют соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем, осуществляют волевую
саморегуляцию); познавательные УУД (умеют ориентироваться в тетради;
отвечают на вопросы учителя, (умение выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи в зависимости от конкретных условий,) коммуникативные УУД
(умеют сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и
понимают других).
·
Коррекционно
– образовательная: актуализировать
знания об изученных ранее цифрах, совершенствовать умение писать изученные
цифры, познакомить с составом чисел 6,7, учить писать цифру 6
принцип
систематичности и последовательности;
принцип учета
возрастных и индивидуальных особенностей.
Методы обучения и
воспитания:
по источнику
получения знаний– словесный: беседа, объяснение; наглядный: демонстрация;
практический: упражнение;
по уровню
включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый;
метод развития
познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и
самоконтроля;
метод
эмоционального стимулирования: поощрение;
метод формирования
ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований;
метод стимулирования и
мотивации учебно-познавательной деятельности: использования игр и игровых
ситуаций.
Форма организации
учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
индивидуальное – учебник Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. 1, рабочая тетрадь, карточки с цифрами, карточки
с заданиями, раскраски
демонстрационное – аншлаги
с темой и задачами урока, изображения мальчика Математика и Мишутки, числовые
домики, карточки с заданиями.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний и способов действий
Мотивация
к учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и
способов действий. Выявление места и причины затруднения.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. Постановка проекта выхода из затруднения и реализация
построенного проекта.
Рефлексия учебной деятельности (итог урока)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Математика. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ М. Моро, С. Волкова, С. Степанова и др. — 5-е изд. , перераб. — Москва: Просвещение,
2021. — 144 с. – Текст: непосредственный.
Моро,
М. Математика. 1 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. 2 / М. Моро, С. Волкова, С. Степанова – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России).
Тема:
В гости к числам 6 и 7. План урока:1. Узнаем состав чисел 6 и 72. Потренируемся писать цифру 6
изображения мальчика Математика и Мишутки
13 октября. Классная работа.
Этапы
урока, задачи работы. Методы и приемы
обучения и воспитания
Деятельность
учителя, обучающихся
Планируемый
результат с учетом формирования УУД
1. Мотивация
к учебной деятельностиЗадача:
собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную
деятельность; включить обучающихся в деятельность наличностно-значимом
уровне, обеспечение развитияличностных
и регулятивных, коммуникативных УУД. метод
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;метод
эмоционального стимулирования: поощрение;метод
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: использования
игр и игровых ситуаций. -Добрый день, ребята! -Меня зовут Юлия Сергеевна, и этот урок математики проведу у вас я. -Проверьте готовность
к уроку. На вашей парте должны лежать учебник математики, дневник, пенал,
тетрадь. Положите принадлежности на край парты. У кого все на парте есть,
тихо присаживается. Послушайте
стихотворение и скажите, какими вы будете на уроке. Раз, два, три,
четыре, пять – Я хочу успешным
стать. Буду я стараться – Будет получаться. -Верно, ребята, чтобы
стать успешными на уроке математики, нам нужно стараться, у вас все
получится. -Посмотрите
внимательно на изображения, кого вы видите? – Ребята, сегодня у
нас в гостях мальчик Математик и Мишутка. -Мишутка не понимает,
зачем ему учить математику? Он умеет считать только до 5 и думает, что, не
умея считать, он будет успешным. – Вы согласны с
Мишуткой? Что бы вы ответили Мишутке? –
Ребята, нам нужно вместе с мальчиком Математиком убедить Мишутку, что
математика – очень нужная и интересная наука. -Для
этого предлагаю вспомнить, чему научились на уроках математики и научиться
новому. Чистописание. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА-Обратите внимание на слайд. Какие цифры представлены
на слайде? (1-5) -У вас на партах есть карточки, возьмите
их в руки. Какие цифры написаны на карточке? Те же, верно. Вам нужно
прописать эти цифры до конца строки на карточке. -Перед тем, как вы начнете писать, я
предлагаю вам подготовить наши пальчики. Смотрите на меня внимательно и
повторяйте движения за мной. Дружат в нашей группе (соединить в
замочек руки)Девочки и мальчики, (покрутить замочек)Мы с тобой подружим маленькие пальчики
(поочередно соединить все пальчики)Поставьте пальчик на ПЕРВУЮ цифру в
строке. Все нашли? Обведите эту цифру. Обведите все следующие цифры в строке. Пишите аккуратно. Подчеркните самую красивую цифру. На работу вам дается 3
(4) минуты. -Я вижу, все закончили работу. Теперь
отложите ваши карточки на край парты. обучающиеся демонстрируют познавательный
интерес к уроку, мотивацию к учебной деятельности, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний, регулятивные УУД (умеют
организовывать свое рабочее место; осуществляют волевую саморегуляцию); коммуникативные
УУД (умеют сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге). Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление места и причины затруднения. Задача:
актуализировать имеющиеся знания обучающихся, необходимые для «открытия
нового знания», ивыявление
затруднений в индивидуальнойдеятельности
каждого обучающегося, тренировкасоответствующих
мыслительных операций,обеспечение
развития регулятивных, познавательных икоммуникативных
УУД. метод
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;эмоционального
стимулирования: поощрение;метод
формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
требований;
-Так как Мишутка не знает математики, он не может самостоятельно
справиться с заданиями. Давайте ему в этом поможем. Устный
счет (дети используют при ответе печатные карточки с цифрами)-Ребята, сейчас я буду называть вам
примеры, а вы будете поднимать карточку с цифрой, которая является ответом к
примеру. Например, 1 + 2, значит, вы поднимете карточку с
цифрой 3. 2+2 = 4-2
=3+1 = 5-1 =
4+1= 3-3 =-Отлично, ребята, вы справились с заданием. Какое число стоит после числа 1?Какое число предшествует числу 5? Число
перед 5?Какое число стоит между 2 и 4?Увеличь 3 на 2. Уменьши 5 на 4. Какое число больше 1 или 4? На сколько?Назови соседей числа 4, 2, 3. -Ребята, поднимите руку те, у кого не было
ошибок. -Поднимите руку те, у кого одна или две
ошибки. Только какое название к
какому числу относится? -Ребята, с какими цифрами вы уже знакомы? Назовите их?- Как вы думаете, чем мы займемся сегодня? Что будет целью
нашего урока? -Верно, ребята, тема урока: В гости к числам 6 и 7. -Сегодня мы с вами 1. Узнаем состав чисел 6 и 72. Потренируемся писать цифру 6 и
убедим Мишутку, что математика интересная и нужная нам наука. Обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (определяют цель учебной деятельности
под руководством учителя; умеют соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем, осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
УУД (отвечают на вопросы учителя), коммуникативные УУД (умеют
сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и
понимают других). Предметные: обучающиеся знают, называют, пишут изученные цифры
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному
материалу. Постановка проекта выхода из затруднения
и реализация построенного проекта. Задача: содействовать усвоению способов, которые
привели к определенному выводу (обобщению); решить учебную задачу и обсудитьпроект
ее решения, обеспечить развитиепознавательных,
регулятивных икоммуникативных
УУД, закрепить умение использовать математическую
терминологию при составлении и чтении математических равенств, учить
выполнять вычисления вида 6 – , 7 –, применять знание состава чисел 6, 7 и
знания о связи суммы и слагаемых
по
источнику получения знаний– словесный: беседа, объяснение; наглядный:
демонстрация; практический: упражнение;по
уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый;метод
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы
контроля и самоконтроля;метод
эмоционального стимулирования: поощрение;метод
формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
требований;метод
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: использования
игр и игровых ситуаций. -Мальчик Математик умеет писать цифру 6. Поднимите руку,
кто готов этому научиться. -Внимательно посмотрите на слайд, следите глазками за
указкой. Начинаем писать цифру 6 сверху вниз. Закругляем внизу и получаем
красивый круг. -Посмотрите на цифру, на что она похожа? -Верно, возьмите в руки ручки и пропишите со мной в воздухе
эту цифру. Поставили ручку вверх, ведем прямую, закругляем внизу, получаем
круг. Пропишите в воздухе сами, а я полюбуюсь. -Эту цифру с Мальчиком Математиком мы попозже пропишем, а
сейчас давайте узнаем состав этого числа. Для этого у вас на партах лежат
маленькие домики, в которые мы поселим недостающие цифры. -Предлагаю вам
познакомиться с составом числа 6. 6Посмотрите на первый этаж домика. Скажите, состав какого
числа мы узнаем? Работаем с цифрами. -Сколько надо добавить к 5, чтобы получилось 6? Показываем. -Верно, 6 это 5 да 1. -Посмотрите на второй этаж домика. -Сколько надо добавить к 4, чтобы получилось 6? -Верно, 6 это 4 да 2. -Посмотрите на третий этаж домика. -Сколько надо добавить к 3, чтобы получилось 6? -Верно, 6 это 3 да 3. -Посмотрите на следующий этаж домика. -Сколько надо добавить к 2, чтобы получилось 6?-Верно, 6 это 2 да 4. -Посмотрите на последний этаж домика. -Сколько надо добавить к 1, чтобы получилось 6?-Верно, 6 это 1 да 5. – Ребята, мы с вами узнали состав числа 6? Сейчас вы
получите карточки с цифрой 6. Вам нужно прописать ее до конца строки, так мы
потренируемся в написании. На работу вам 1 минута, можете приступать. -Предлагаю вам придвинуть ваши тетради. Откройте их. Отступите 2
клеточки от записи даты (ИЛИ КЛАССНОЙ РАБОТЫ, ЧТО ПИШЕТ УЧИТЕЛЬ), еще две
клеточки от левого края и поставьте пальчик. Вижу, что все готовы. -Посмотрите на доску. Что вы здесь видите? Похожи эти
примеры на этажи нашего домика? -Запишите первый пример и ответ к нему к себе в тетрадь. Этот пример похож на 1 этаж нашего дома. 5+1=6-Отступите 1 клеточку вниз и поставьте пальчик. Запишите следующий
пример к себе в тетрадь. Этот пример похож на 2 этаж нашего дома?4+2=6- Отлично, снова отступите 1 клеточку вниз. Запишите третий
пример и ответ к нему к себе в тетрадь. Этот пример похож на 3 этаж нашего
дома. 3+3=6- Отступите от примера 1 клеточку вниз и поставьте пальчик. Запишите четвертый пример и ответ к нему к себе в тетрадь. Этот пример похож
на 4 этаж нашего дома. 2+4=6- Отступите от этого примера 1 клеточку вниз и запишите
последний пример и ответ к нему к себе в тетрадь. Этот пример похож на
последний этаж нашего дома. 1+5-Ребята, скажите, Мальчик Математик помог нам познакомиться
с составом 6? Сможем мы рассказать Мишутке? Поднимите руку, кто сможет
рассказать о составе числа 6?-Ребята, мы отлично потрудились и Мишутка с нами, поэтому
он предлагает вам отдохнуть. Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать
другим ребятам. Слушайте меня внимательно и повторяйте движения за мной. Раз, два, три, четыре,
пять! (Шагаем на месте. )Все умеем мы считать, (Хлопаем
в ладоши. )Отдыхать умеем тоже (Прыжки
на месте. )Руки за спину положим, (Руки
за спину. )Голову поднимем выше (Подняли
голову выше. )И легко-легко подышим. (Глубокий
вдох-выдох. )Подтянитесь на носочках —Столько раз,Ровно сколько, сколько
пальцев (Показали, сколько пальцев на руках. )На руке у вас. (Поднимаемся
на носочках 10раз. )Раз, два, три, четыре,
пять, (Хлопаем в ладоши. )Топаем ногами. (Топаем
ногами. )Раз, два, три, четыре,
пять, (Прыжки на месте. )Хлопаем руками. (Хлопаем
в ладоши. )- Мы с вами отдохнули и Мальчик математик, ребята,
предлагает вам познакомиться с составом числа 7. Посмотрите-ка, у нас
появился второй домик. Скажите, состав какого числа мы будем изучать?
7- Посмотрите на первый этаж домика. Сколько надо добавить к
6, чтобы получилось 7? Показываем. -Верно, 7 это 6 да 1. – Посмотрите на второй этаж домика. Сколько надо добавить к
5, чтобы получилось 7? -Верно, 7 это 5 да 2. – Посмотрите на третий этаж домика. Сколько надо добавить к
4, чтобы получилось 7? -Верно, 7 это 4 да 3. – Посмотрите на следующий этаж домика Сколько надо добавить
к 3, чтобы получилось 7?-Верно, 7 это 3 да 4. – Посмотрите на последний этаж домика. Сколько надо
добавить к 2, чтобы получилось 7?-Верно, 7 это 2 да 5. -Ребята, сейчас вы получите карточки. В примерах пропущены
компоненты. Вам нужно вписать недостающие цифры в окошечки. Давайте прочитаем
1 пример. Сколько будет 7 – 1? Какую цифру впишем? (АНАЛОГИЧНО ПО КАЖДОМУ ПРИМЕРУ) -Ребята, скажите, мы узнали состав числа 7?-Верно, ребята. А Мишутка очень удивлен тому, как много вы
знаете и умеете, ведь вы смогли справиться с заданием. -Мальчик Математик рад, что Мишутка
благодаря вам убедился, что математика не только полезная, но и интересная
наука! Вместе с нами Мишутка узнал о составе чисел 6 и 7, а еще он увидел,
как же пишется цифра 6. обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
УУД (умеют ориентироваться в тетради; отвечают на вопросы учителя,
умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от
конкретных условий) коммуникативные УУД (умеют сотрудничать с учителем
и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и понимают других). Предметные: знают состав чисел 6,7, умеют писать цифру 6
4. Рефлексия
деятельности (итог урока)Задача: инициировать рефлексию
обучающихся поповоду
своей деятельности, взаимодействия сучителем
и сверстниками, способствовать освоению обучающимисяпринципов
саморегуляции деятельности исотрудничества. методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы
контроля и самоконтроля;метод
эмоционального стимулирования: поощрение;
-Ребята,
наш урок подошел к концу, нам пора прощаться с гостями. – Давайте
с вами подведем итог урока. – Вспомните
тему урока. –
Давайте вспомним цель нашего урока. Что мы повторили на уроке? Чему мы
научились и смогли научить Мишутку? -А
что вы, ребята, сможете рассказать родителям о сегодняшнем уроке? Что у вас
получилось? Что вам понравилось? -Мишутке
понравилась математика, он решил еще прийти к вам в гости, а на память дарит
прописи, в которых вы можете потренироваться писать цифры, которые вы уже
знаете! – Я хочу, поблагодарить каждого за отличную работу. Хочу
отметить сегодня на уроке –
Мне было очень приятно с вами работать. –
Урок закончен. До свидания!
Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (участвуют в
диалоге).
Скачано с www. znanio
Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом чисел 8 и 9; научить писать цифру 9.
Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
— Нарисуйте недостающую фигуру.
— Что меняется? (Рисунок окна, форма крыши и форма окон на крыше
— Понаблюдайте за изменениями и самостоятельно нарисуйте недостающий дом.
(У доски работают два человека, один вставляет пропущенные числа в примеры, другой сравнивает числа и вставляет знаки >, < или =
— Сосчитайте от 3 до 6, от 5 до 9, от 8 до 4, от 8 до 2.
• число, которое на 2 больше, чем 2;
• число, которое на 1 меньше, чем 8;
• число, которое стоит между числами 5 и 7.
Игра “Кто быстрее”
(На доске записан ряд чисел от 1 до 9. У доски два человека. Учитель называет пример, дети должны как можно быстрее показать указкой ответ
III. Самоопределение к деятельности
— Положите 7 синих квадратов, а рядом — 1 красный. Сколько стало квадратов? (8
— Было 7 квадратов, стало 8. Стало больше или меньше? На сколько?
— Что больше: 7 или 8? Как это записать? (8 > 7
— Всего 8 квадратов, из них 1 красный. Сколько синих? (7
— Что меньше: 8 или 7? Как это записать? (7 < 8
— Положите 8 желтых кругов, рядом положите 1 красный круг. Сколько стало кругов? (9
— Назовите тему урока.
Работа по теме урока
— Рассмотрите геометрические фигуры на с. Что общего у фигур слева? (Это треугольники
— Докажите, что это треугольники. (У них 3 угла и 3 стороны
— Объясните, что означают записи под треугольниками. (7 + 1 = 8 — синих треугольников 7, красный треугольник 1. Всего 8треугольников. 8 — 1 = 7 — из 8 треугольников 1 красный. Синих треугольников 7
— Какие знаки нужно вписать в круги? (8 > 7, 7 < 8
— Что общего у фигур справа? (Это четырехугольники
— Докажите, что это четырехугольники. (У них 4 угла и 4 стороны
— Объясните, что означают записи под четырехугольниками. (8 + 1 = 9 — синих четырехугольников 8, красный четырехугольник 1. Всего 9 четырехугольников. 9 — 1 = 8 — из 9 четырехугольников 1 красный. Синих четырехугольников 8
— Какие знаки нужно вписать в круги? (9 > 8, 8 < 9
Работа в тетради с печатной основой
— Откройте тетрадь на с. Соедините числа по порядку. (Выполнение по образцу. Проверка у слабых учащихся
Цифра 9 — это есть
Наверху рисуй кружок,
Вниз – дугу наискосок.
Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка.
У девятки нет углов:
Круг, дуга — и знак готов!
— Посмотрите, где начало цифры 9. Обведите цифру по стрелочкам.
— Обведите цифру 9 и допишите до конца строки. Подчеркните самую красивую цифру.
— Обведите цифры во второй строке. Запишите пропущенные цифры.
Кустик гнется на ветру,
И роняет он листву.
Ветерок его качает,
Ветки до земли сгибает.
Лишь затихнет ветерок —
Кустик ветками взмахнет.
Закрепление изученного материала
(Самостоятельное выполнение задания на полях (с. 58). Проверка
— Сравните отрезки. (Синий отрезок длиннее фиолетового, так как 7мерок больше, чем 6 мерок. Длину зеленого отрезка мы не знаем, поэтому его нельзя сравнить с другими отрезками
— Рассмотрите рисунки на с. 58 и записи к ним.
— Подберите записи к рисункам и объясните их: вариант 1 — к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.
— Рассмотрите рисунки на с. Самостоятельно составьте и объясните записи к ним: вариант 1 — к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.
— Посмотрите на многоугольники, приведенные ниже. Вспомните, как называется каждый из них.
(Учащиеся по цепочке называют многоугольники
— Рассмотрите рисунок ниже. Сколько рыб поймал рыбак? (9
(“Проверь себя” (учебник, с. 59). Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 5, с. 42—44)
— Оцените свою работу на уроке с помощью “Светофора”.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы сегодня для себя открыли? Чему вы научились?
Домашнее задание (по желанию)
Нарисовать цифры от 1 до 9 разными цветами и рассказать, почему те или иные цвета подходят данной цифре.
Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 8 и 9; научить писать цифру 8.
Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. ) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре и оценивать товарища.
— Найдите закономерность и нарисуйте недостающую фигуру.
— Что меняется? (Форма самолета, форма и цвет крыльев, количество иллюминаторов
— Самолета какой формы не хватает в третьей строке? (Прямоугольной
— Какие будут крылья по форме и по цвету? (Прямоугольные, белые
— Сколько будет иллюминаторов? (1
(Два ученика у доски вписывают цифры в круги. Проверка
— Ответьте на вопросы. Положите перед собой карточки с ответами.
• Сколько цветов в радуге? (7
• Сколько лап у жука? (6
• Сколько лап у курицы? (2)
• Каким по счету днем недели является среда? (3
• 5 руб. разменяли монетами по 1 руб. Сколько монет получили? (5
— Поставьте эти числа в порядке возрастания. (2, 3, 5, 6, 7
— Покажите, какое из чисел меньше 5 на 2
— Какое из чисел состоит из 2 и 3? (5
— Какое число нужно прибавить к 3, чтобы получилось 5? (2)
— Вычислите, вставьте ответы в окошки.
— Какие знаки и числа пропущены?
— Сколько было? (5
— Сколько стало? (6
— Стало больше или меньше? (Больше
— Какой знак нужно поставить, чтобы стало больше? (Плюс
— На сколько стало больше? (На 1
— Какая запись получится? (5 + 7 = 6
(Остальные примеры разбираются аналогично
(На доске числовая лесенка
— Посмотрите на столбик, изображающий число 5. Какое число идет при счете перед числом 5?
(Учащиеся показывают ответ с помощью карточек с цифрами
— Сравните число 5 с предыдущим числом.
— Сравните число 5 со всеми числами, которые идут при счете перед ним.
— Как это записать? (5 + 1 = 6
— Покажите соответствующую цифру.
Паучок на свете жил,
С цифрой 8 он дружил.
На нее он был похож,
Цифру паучок любил,
Каждый день ей говорил:
— Ты похожа на очки
И на толстые круги.
— Как это записать? (7 + 1 = 8
Я подруг своих важней,
Я их больше и главней.
Цифру 9 уважать
Все должны и почитать.
Цифра 9 спит в кроватке,
Снится сон девятке сладкий,
Девять звездочек в нем светят,
Нет чудесней их на свете.
— Как это записать? (8 + 1 = 9
(Учитель добавляет к числовой лесенке столбик, изображающий число 9
— Назовите тему сегодняшнего урока.
— Рассмотрите рисунок на с. К какому произведению эта иллюстрация? (“Приключения Тома Сойера” М. Твена
— Кто уже догадался, какое задание мы будем выполнять по иллюстрации? (Объяснять записи по рисунку
— Прочитайте и объясните первую запись. (7 + 1 = 8— Том уже покрасил 7 досок забора и докрашивает еще 1. Всего он покрасит 8 досок
— Прочитайте и объясните вторую запись. (8 + 1 = 9 — Том уже начал красить 8досок забора, осталась еще 1. Всего нужно покрасить 9 досок
— Прочитайте выражение со знаком “минус” и объясните. (8—1 = 7 — уже покрашены 8 досок, но одна доска покрашена не полностью. Семь досок полностью покрашены. Нужно покрасить 9 досок, 1 доска еще не покрашена. Покрашены 8 досок
— Посмотрите на следующее задание. Сформулируйте его. (Нужно поставить знаки >, < или =
— Поставьте знаки самостоятельно. (7 < 8, 8 < 9, 7 + 1 = 8, 9 – 1 = 8
— Сделайте вывод: как мы получили числа 8 и 9?
Антилопе каждый день
Поразмяться все не лень.
Встанет рано поутру,
Скачет быстро по двору,
Головой своей качает —
Повороты выполняет.
— Посмотрите на записи, приведенные ниже. Объясните, что они означают. (2 + 3 — красных точек 2 и синих 3, всего 5 точек. Всего 5 точек, из них 2 красные. Синих точек 3
(По аналогии разбираются остальные записи
— Откройте тетрадь на с. Прочитай первое задание. Выполните его самостоятельно.
— Что вы делали? (Соединяли рисунок с записью, дополняли записи недостающими числами
— Какая запись подходит к первому рисунку? Объясните, что она означает. (7 — 1 = 6 — было 7 шаров, 1 лопнул. Осталось 6 шаров
— Какая запись подходит ко второму рисунку? Что она означает? (6 + 1 = 7 — было 6 круглых шаров и 1 овальный. Всего было 7 шаров
— Что нужно сделать в следующем задании? (Дорисовать круги
— Дорисуйте круги самостоятельно.
У восьмерки два кружка.
На одном кружке другой —
Цифра 8 пред тобой!
Два колечка нарисуй:
То побольше, что внизу.
Плавно их соедини.
Вот и все. Теперь взгляни.
— Посмотрите, откуда начинаем писать цифру 8. Обведите цифру по стрелочке.
— Обведите и допишите цифру 8 до конца строки. Подчеркните самую красивую цифру.
— Обведите цифры во второй строке. Напишите пропущенные цифры.
— Рассмотрите рисунки с помидорами. Придумайте записи по этим рисункам и объясните их. (2 + 3 = 5 — 2 помидора еще зеленые, 3 уже красные. Всего 5 помидоров. 5 — 1 = 4 — было 5 черешен, 1 ягоду сорвали. Осталось 4 черешни
(“Проверь себя” (учебник, с. 57)
— Поставьте знаки >, < или =.
— Прочитайте неравенства.
— Прочитайте равенства.
— Какую тему мы сегодня изучали?
— Что такое равенство?
— Что такое неравенство?
Нарисовать портрет цифры 8 из двух колес (двух колец, двух лепешек и т.
Быстро ходит Осьминог —
У него же восемь ног!
Быстро нить плетет Паук —
У него же восемь рук!
Кто бы мне приделать смог
Восемь рук И восемь ног!
Ксения Кузнецова
Конспект урока по математике «Число и цифра 6» в 1 классе
«Число и цифра 6».
Тип урока : открытие новых знаний.
Оборудование: учебник, презентация, светофорчики, карточки для индивидуальной работы, математический веер, счетные палочки, сундучок с сюрпризом.
Цель: познакомить учащихся с образованием числа 6 и его графической записью.
– познакомить учащихся с образованием числа 6 и цифрой 6;
– соотносить цифры 1,2,3, 4,5, 6 с количеством предметов;
– повторить изученный геометрический материал.
– развивать познавательные процессы: память, внимание, мышление;
– развивать умение работать сообща и дружно с одноклассниками;
– развивать мыслительную деятельность (операции анализа и синтеза, выявлять главную мысль, устанавливать логические связи) путем решения поставленных проблем и задач;
– развивать мелкую моторику кистей рук.
– воспитывать активность, усидчивость, любознательность;
– воспитывать интерес к предмету;
– воспитывать коммуникативные умения.
– воспитывать уважительное отношение друг к другу, аккуратность и самостоятельность.
Ход урока
Организационный этап.
Мотивация учебной деятельности.
Устный счёт.
III. Постановка цели и задач урока.
-Ребята, внимательно посмотрите на доску и скажите, в правильном ли порядке расположены числа?
(На доске выложены числа : 0,1,2,3,4,5)
-Хором прочитаем их в прямом порядке!
-А теперь в обратном порядке!
– Поиграем в игру «День-ночь». Ночь! (Учитель меняет местами числа : 0, 1, 3,2,4,5)
-День! Какие числа поменялись местами? Кто выйдет и вернёт их на место?
-День! (Дети восстанавливают числовой ряд)
-Ночь! День! Внимание, что изменилось в числовом ряду(0, 1, 2,3,4,5,?)
– Как вы думаете, что скрывается под знаком вопроса?
Знакома ли вам следующая цифра? Ответы детей.
– Что мы с вами сегодня будем изучать?
-Тема урока : «Число и цифра 6»
-Продолжаем вместе со мной:
Актуализация знаний. Поработаем в парах.
У вас на партах лежит картинка, разрезанная на 4 части. Соберите её.
– Что у вас получилось?
– Рассмотрите внимательно картинки.
-По каким признакам вы определили, что это зима?
– А вы знаете, что зима- это время чудес и волшебства. Её в народе называют волшебницей. А теперь. Начнём нашу работу.
Счет предметов. Игра «Молчанка» (работа с математическим веером)
Ребята, внимательно слушаем вопрос и молча, показываем правильный ответ цифрой. Если ваши ответы верны, я поднимаю зеленый светофор, если есть ошибки – красный. Постарайтесь обойтись без аварийных ситуаций.
Сколько пальцев на правой руке? (5)
Сколько девочек в классе? (3)
Сколько глаз у светофора? (3)
Сколько носов у двух собак? (2)
Сколько хвостов у одной кошки? (1)
Сколько клоунов в классе? (0)
На доске две корзинки. Разложите яблочки в корзинки. В первую корзинку яблочки с ответом 4, а в другую яблочки с ответом 5.
(яблочки на наборном полотне)
-Сколько яблок в левой корзинке?
-Сколько яблок в правой корзинке?
Игра «Собери домик».
Взял треугольник и квадрат,
Из них построил домик.
И поэтому я очень рад:
Теперь живёт там гномик. (Домик)
– Ребята, построим домик для гномика. Выходите все к доске. Берите по одной фигуре. По команде начинаем собирать домик.
– Скажите, из каких геометрических фигур он состоит?
-Итак, с заданием мы справились успешно, наш домик готов, а сейчас –
Физминутка для глаз «Тучка»
Занимательный материал.
-Ребята, послушайте мою загадку, а отгадку найдите в классе. (на стенах размещены иллюстрации различных насекомых и паука).
Черен, да не ворон
Рогат, а не бык
Летает, а не птица. (Жук)
Правильно! Возьмите счетные палочки.
Выложите на парте столько палочек, сколько у жука лапок?
Сколько палочек положили( 6)
Выложите палочки так, как расположены лапки у жука. (з и з)
1)Сравнить колокольчики по цвету.
Работа с дидактическим материалом (квадраты)
Работа с кассой цифр.
Возникает запись 5+1
-Сколько получилось квадратов? (шесть)
VII. Физминутка (Буратино)
VIII. Первичное усвоение новых знаний.
-Итак, мы с вами узнали новое число- 6, узнали, как оно образуется, а скажите, ребята, при помощи чего мы будем обозначать число 6 на письме? (При помощи цифры 6)
(Учитель вывешивает карточку с цифрой 6)
– На что она похожа? (выслушиваются ответы детей) (слайды)
– Посмотрите на натуральный ряд чисел. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Попробуем обвести цифру шесть пальчиком, смотрите, как я это делаю. Можно ли из счетных палочек ее сконструировать. А с помощью чего?
-Возьмите веревочки, выложите на парте цифру 6. Обведите пальчиком ее.
-Напишем все вместе цифру в воздухе.
-А сейчас возьмите свою правую ладошку, представьте себе, что это ваша тетрадь. Попробуйте в ней написать кончиком носа новую цифру!
Цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, и ведем вниз; закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, и ведем вверх, закругляем, не касаясь правой стороны клетки, затем закругляем влево немного выше середины клетки.
Написание на доске. (Учитель, дети)
Физминутка для рук.
Закрепление изученного.
Работа в рабочей тетради.
– Откройте рабочие тетради на с. 32, зад. 2, положите их правильно, возьмите красный карандаш, спинки прямые.
-Задание №3.
-Какая цифра самая красивая? Подчеркните её карандашом.
Задание №4.
Обведи цифры.
-А сейчас поработаем в парах. Работать надо дружно, сообща, не ссорясь. (На столах лежат листочки)
-Одному из вас необходимо найти рисунки, где изображено 6 предметов и положить кружок с цифрой 6, а второй находит рисунки, где изображены пять предметов, и ставит кружок с цифрой 5.
– Проверим вашу работу (на доску готовый образец)
Устные задачи.
Посмотрите на записи и рисунки.
– Какие записи подходят к рисункам?
К 5 зайчатам прибежал ещё один. Стало 6 зайчат.
На ветке сидело 6 снегирей, 1 снегирь улетел. Осталось 5 снегирей.
-Проверим (составить задачи)
Соотнесите количество предметов с цифрой. (взаимопроверка)
-Скажите, ребята, с каким новым числом мы познакомились сегодня на уроке?
-Как образуется это число?
– Какой цифрой обозначено число 6 на письме?
XII. Итоговая рефлексия.
Если вам понравился урок и вызвал хорошее настроение, то поднимите карточку с картинкой «солнышко», если не очень хорошее настроение, то поднимите карточку с картинкой «тучка».
Вот и подошел к концу наш урок.
УМК: “Школа России”.
Оборудование: учебник, презентация, проектор,раздаточный материал.
– Здравствуйте, ребята, меня зовут Софья Евгеньевна. – Садитесь. Сегодня я проведу у вас урок математики- А сейчас я хочу узнать, с каким настроением вы начинаете урок.
– Как вы думаете, с каким настроением надо начинать урок плохим или хорошим? (ответы учащихся)- Ребята, как вы думаете, важен ли хорошее настроение на уроке? (Да, потому что мы будем лучше работать)- Правильно, на уроке должно быть хорошее настроение, для того что бы все задания были успешно выполнены.
– Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы подумайте, о чем оно.
Поудобнее садитесь,Не шумите, не вертитесь. Все внимательно считайте,
А спрошу вас – отвечайте. Вам условие понятно?Это слышать мне приятно.
– Верно, в стихотворении рассказывается о правилах поведения на уроке. – Может быть, кто-то хочет что-то добавить к этим правилам?
– Ребята, проверьте все ли у вас готово к уроку? Посмотрите внимательно- На парте должны лежать пенал, тетради, учебник. Проверяют готовность к уроку
Актуализация опорных знаний и умений
– Давайте поработаем в парах. – Найдите на парте лист под номером 1. Давайте выполним с вами несколько заданий.
– Задания выполняем прямо на листках. Каждое задание мы будем сверять с доской. – Как число 4 обозначается на домино.
– Посмотрите на доску, и проверьте, правильно ли вы выполнили. – Идем дальше. Посмотрите на картинку и ответьте на вопросы.
а) Сколько на картинке мальчиков? (три)б) Какая по счету девочка в синей майке? (четвертая)в) Сколько на картинке девочек? (две)г) Какой по счету мальчик с рыжими волосами? (первый)
– Сверьте ответы с доской. – И последнее задание: cоотнесите схему и запись.
Соотнесите схему и запись
– Проверьте, правильно ли вы соотнесли. Ответы:
- 2+1=3 (схема 3)
- 2+2=4 (схема 4)
- 1+1=2 (схема 2)
Постановка учебной проблемы
– Ребята, сейчас я вам прочитаю загадку, а вы должны показать карточку с правильным ответом.
Циферка на крюк похожа,Что на автокране. И на двоечку похожа,Если вверх ногами.
Побуждение к осознанию противоречия
– Так! Ребята, посмотрите вокруг, что вы заметили? (Ответы разные)- Могут ли у одной загадки быть разные ответы? (Нет)- Какой возникает вопрос? (Какой ответ у загадки 5 или
Поиск решения учебной проблемы
– Чтобы узнать, давайте выполним задания. – Посмотрите на картинку, если к четырем ребятам пришла еще одна девочка, то получится? (5 ребят)- Молодцы! Теперь посчитайте, сколько на дереве желтых яблок и сколько красных, сколько яблок всего? (Желтых яблок – 4, 1 – желтое, всего – 5)
Сколько яблок на дереве?
– Так какой ответ у загадки? (5)- Какая будет тема урока? (Число и цифра 5)- Правильно!
Легко запомнить и понять -На крюк похожа цифра 5. (Картинка на доске)- Посмотрите, на доске вы видите схему: 4 красных круга и 1 синий круг. – Какой пример можно со сложением можно составить по этой схеме? (4+1=5)- А с вычитанием? (5-1=4, 5-4=1)
– Теперь посмотрите на схему № 2. 3 зеленых треугольника и 2 красных треугольника. – Какой пример можно со сложением можно составить по этой схеме? (3+2=5)- А с вычитанием? (5-2=3, 5-3=2)
– Ребята, откройте рабочую тетрадь на странице 13. – Сейчас мы начинаем учиться писать цифру 5. (Показываю на доске)- Цифра 5 состоит из маленькой прямой палочки, правого полуовала и горизонтальной провисающей линии.
– Ставим ручку немного, немного правее середине верхней стороны клетки и ведем короткую прямую линию вниз к центру клетки, далее пишем малый правый полуовал не касаясь правой стороны клетки. Отрываем руку, ставим ее в начало написания цифры и ведем плавную линию вправо-вниз, затем в верхний правый угол клетки. – Теперь найдите в тетради поле для написания цифры, и пропишите до конца строки.
– Кто выполнил, положите руку на локоток. – Молодцы! Можете отложить тетради на край парты, они нам понадобятся позже. Открывают рабочую тетрадь- Посмотрите на доску. Что вы видите? (Число 5 в кружке и знаки вопроса)
– Верно, сейчас мы с вами узнаем состав числа 5. Состав числа – это два числа, из которых состоит само число. – Посмотрите на пример. Состав числа 4 это 2 и 2, а также 3 и 1. (4: это 2 и 2, 4: это 3 и 1)- Сейчас давайте подумаем, как можно получить число 5, если у нас уже есть 2? (Нужно добавить еще 3)
– Правильно. Подумайте, ребята, если у нас есть 4 груши, сколько мы должны прибавить, что бы получилось 5 груш. (прибавить одну грушу)- Все верно, получается состав числа 5 – это 2 и 3, 4 и 1.
Воспроизведение нового знания
– Посмотрите на доску, найдите картинки, на которых предметов 5. (Деревьев, карандашей, домов)- Правильно! Ребята, посмотрите на доску. Что на ней изображено? (часы)- Да, вам надо сказать какие часы показывают ровно 5 часов. (Часы под № 1)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
– Следующее задание, найдите, как число 5 обозначается на домино. – На какой картинке верное изображение? (На картинке № 5)- Сейчас откройте учебник на странице 34.
– Найдите задание 3. Сколько изображено вишен? (три)- Цыплят? (один)- Матрешек? (две)
– Молодцы! В учебнике на ст. 34 на полях изображены монеты. – Сколько монет изображено на полях? (6)- Сколько рублей первая монета? (5 рублей)
– Остальные монеты? (1 рубль)- Сколько монет по 1 рублю составляют 4 рубля? (4 монеты)- А 5 рублей? (5 монет)
– Теперь, возьмите рабочую тетрадь, найдите задание “Дорисуй кружки” , подобное задание мы делали ранее, сейчас вы выполните его самостоятельно. (Выполняют задание в рабочей тетради)
– Кто закончил руку на локоток, ждем остальных. – Молодцы!
Рефлексия учебной деятельности
– За каким числом стоит число 5 в ряду чисел? (За числом 5)- Какие задания вам показались сложными? (Ответы учащихся) – А какие вы выполнили без затруднений?
– Ребята, вы большие молодцы и хорошо потрудились сегодня на уроке. – А теперь давайте каждый оценит свою работу.
– Поднимите карточку с числом 1: мне понравилось работать и у меня все получилось.
– С числом 2: мне было интересно работать, но у меня не все получилось. – С числом 3: мне было не всегда интересно, но у меня было много ошибок. (Выполняют рефлексию)