Юлия Урок математики в 1 классе «Знакомство с задачей»
Урок математики 1 класс по программе «Школа России»
Тема: «Знакомство с задачей».
• Формирование умения решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки.
• Воспитание доброты, отзывчивости, взаимоподдержки.
• Развивать внимание, мышление, память, речь посредством умения ставить вопросы и находить на них ответы.
• Воспитывать познавательный интерес у учащихся.
Подписи к слайдам
Особую роль в повышении качества знаний, умений и навыков учащихся начальных классов играют задачи. В процессе их решения формируются основные математические понятия курса математики начальных классов, совершенствуются вычислительные навыки, развивается мышление и речь учащихся. Овладение учащимися умением решать задачи оказывает существенное влияние на их интерес к предмету.
Знакомство с простыми задачами начинается в 1-м классе при изучении чисел первого десятка. Это задачи на сложение и вычитание.
Поспешное и поверхностное отношение детей к обдумыванию решения задачи начинает складываться ещё в 1 классе. Каждый учитель из своего опыта знает, что сразу же после ознакомления с содержанием задачи ребёнок спешит назвать ответ и только по требованию учителя сообщает решение задачи (3 + 2 = 5). Ошибки при этом маловероятны, потому что сюжеты задач близки жизненному опыту детей, числа в условии небольшие и, следовательно, нужное арифметическое действие и число – ответ можно найти даже по представлению, не прибегая к вычислениям. Решение задач кажется первокласснику совсем не сложным.
Ребёнок мыслит образами, а его хотят научить мыслить абстрактно. Для этого очень важно при работе над задачей научить детей выделять основные (опорные) слова, которые связаны с действием, соответствующим сюжету.
На примере данного урока хотелось поделиться с коллегами, как я провожу знакомство с понятием « задача». Данный урок рекомендован учителям начальных классов, а также педагогам дополнительного образования.
знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания.
– рассмотреть отличие задачи от математического рассказа;
– находить и выбирать способ решения текстовой задачи;
– объяснять (пояснять) ход решения задачи.
– формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
– формировать представление о значении математики в жизни человека.
– формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
– овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи.
– формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
– под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы.
– принимать участие в работе парами и группами;
– понимать задаваемые вопросы;
– выражать свою точку зрения;
– адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
компьютер, экран, проектор, наглядные пособия.
УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2014г. Под редакцией М. И. Моро.
Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с понятием «задача», развитию умений распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию; создать условия для формирования умения складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой.
Планируемые результаты образования:
о понятии «задача»; распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию, складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой.
проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; « осознают причины успехов в учебе.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при работе с учебником; под руководством учителя устанавливают отношения между понятиями; дают характеристику изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; воспринимают мнения других людей; используют простые речевые средства.
1. Организационный момент
Громко прозвенел звонок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Ни минуты не теряем.
2. Актуализация знаний.
Физминутка для пальчиков
Разминка пальчиков – соприкасаемся пальчиком с соседом по парте и говорим: желаю (большой), успеха (указательный), большого (средний), во всём (безымянный) и везде (мизинец) . Здравствуй (вся ладонь)
1. Задачи в стихах.
“Пять щенков в футбол играли,Одного домой позвали. Он глядит в окно, считает:Сколько их теперь играет?”
Три зайчонка, пять ежат Ходят вместе в детский сад. Посчитать мы вас попросим, Сколько малышей в саду?
“Три цыпленка стоятНа скорлупки глядятДва яичка в гнезде У наседки лежат. Сосчитай поверней. Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят у наседки моей?”
“Дама сдавала в багажДиван, чемодан, саквояж,Картину, корзину, картонку И маленькую собачонку”- Сколько неживых предметов дама сдавала в багаж?
“Дядя ежик в сад зашел,Десять спелых груш нашел. Семь из них он дал ежатам,Остальные же зайчатам” – Сколько груш дядя ежик дал зайчатам?
Ответы появляются на слайдах (4 8 5 6 3)
Дети записывают в тетради
– Какое задание можно предложить с этими числами?
– Расставьте числа в порядке возрастания.
(3 4 5 6 8)
– Является ли эта запись отрезком натурального ряда? Почему?
– Из каких геометрических фигур состоит наш человечек?
3. Мотивация учебной деятельности.
На слайде пословица: «Век живи – век учись».
Как понимаете эту пословицу?
, гласит известная поговорка. На протяжении всей нашей жизни мы учимся, возможно иногда мы этого не замечаем, но сколько мы будем жить, столько будем и учиться, ведь знания безграничны, именно поэтому человек должен всегда оставаться открытым для новых знаний.)
-Значит, чему будет посвящён урок? (открытию новых знаний).
– А чтобы узнать о чём пойдёт речь, вам придётся отгадать ребус
Ребус на доске:
– Сформулируйте тему урока
-Что такое задача хотите узнать? (да)
4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (10 мин)
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Перед вами 4 истории:
1. Сколько пирожков осталось в тарелке?
2. Коля съел 2 пирожка.
3. В тарелке было 5 пирожков. Коля съел 2 пирожка. В тарелке осталось 3 пирожка.
4. В тарелке было 5 пирожков. Коля съел 2 пирожка. Сколько пирожков осталось в тарелке?
– Какая история будет являться задачей? (разные ответы детей).
– Почему мы не можем точно ответить на вопрос? Чего мы не знаем?
( Не знаем что такое задача).
5. Выявление места и причины затруднения.
(Постановка учебной задачи). (2 мин)
Цель: Осознание того, в чём именно состоит недостаточность знаний, умений, способностей учащихся; постановка цели урока.
– Какую цель ставим?
(Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит. Чем отличается от обычной истории).
6. Построение проекта выхода из затруднения. (3 мин)
Цель: выбор способа и средств его реализации.
– Предположите, что такое задача?
– Где мы можем уточнить? (обратимся к словарю).
(В толковом словаре С. И. Ожегова задача – это «то, что требует решения»). Для того чтобы дать ответ, что должно быть в задаче? (вопрос).
: В задаче должен быть вопрос.
(карточка со словом ВОПРОС) – на доске
7. Реализация построенного проекта.
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.
– Прочитайте следующую запись.
Чего больше яблок или вишен?
– Это задача? (Нет).
– Почему? Ведь это вопрос? (Нам ничего не известно)
– Значит в задаче должно быть то, что известно, т.е. условие.
В задаче должен быть вопрос и условие.
(карточка со словом УСЛОВИЕ) – на доске
– Прочитайте следующую запись.
В вазе 5 яблок и 4 груши. На сколько вишен больше, чем бананов?)
– Почему? Есть и условие и вопрос? (Они не связаны по смыслу
условие и вопрос в задаче связаны по смыслу.
Вернёмся к нашим историям и попробуем снова.
-Какая же история является задачей? (
Вывод 3: В любой задаче есть вопрос и условие, которые связаны по смыслу.
– Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (решить её)
(Карточка со словом РЕШЕНИЕ) – на доске
– А чтобы решить, надо её проанализировать, понять. А поможет рисунок.
Составим выражение. Запишем его.
5 – 2 = 3 (п.)
Ответ: 3 пир
(Карточка со словом – ОТВЕТ)
8. Первичное закрепление.
Цель: усвоение учащимися нового способа действия.
С.34 № 84.
-Составь математический рассказ по первым трём рисункам.
(«В кормушке было 5 воробьёв. К ним прилетели ещё 3 воробья. Теперь в кормушке 8 воробьёв»).
– А по второй серии картинок? (В кормушке было 5 снегирей. Потом прилетели ещё 3 снегиря. Сколько снегирей стало?»).
_ Чем отличаются тексты? (разные птицы и последним предложением).
– Какой же текст является задачей? (второй) Докажите. ( Условие и вопрос связаны по смыслу).
Решим её. 5+3=8(с).
Ответ: 8 снегирей.
9. Работа в паре.
Задание №84
– Составьте задачу по рисунку и запишите её решение
Было 3 снеговика. Один растаял. Сколько снеговиков осталось?
Ответ: 2 снеговика.
9. Включение в систему знаний и повторения.
Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Работа по карточкам (карточки трёх цветов – разный уровень)
Красный – сложный
Жёлтый – средний
Зелёный – слабый
10. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
– Какая тема урока была?
– Какую цель ставили? Достигли цели?
Расскажите по схеме чему научились на уроке.
– Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.
в 1 классе по теме
Учитель начальных классов
Доля Ирина Александровна
Тема урока: «Знакомство с задачей»
Познакомиться с понятием задача и её составными частями.
Материально-техническое обеспечение урока:
– мультимедийный проектор;
– электронные материалы : презентация в программе PowerPoint;
Цель этапа: Создание условий для восприятия учебного материала
Формируемые УУД: Регулятивные: планирование деятельности.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
Но для начала, как всегда,
Нужна гимнастика ума.
– Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? Кто запомнил?
Цель этапа: Создать условия для мотивировки активной, осознанной деятельности учащихся.
Формируемые УУД: Личностные: мотивировка на достижение цели.
– Продолжим гимнастику ума.
Слайд 1 «Веселый поезд»
Слайд №2 «Разрушенный поезд».
-Машинист спешил к нам на урок, вагоны поезда сошли с рельсов и перепутались.
Поезд, разрушился. Что же делать?
– Давайте поможем машинисту собрать веселый поезд, но для этого нам надо выполнить некоторые задания в определённой последовательности.
III. Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.
Цель этапа: Создание условий для активизация опорных знаний, подведения учащихся к целеполаганию
Формируемые УУД: Регулятивные: выполнение действий в уме.
1 задание. Игра «Верно-неверно»
Учитель читает утверждения. Ученики с помощью светофора сигнализируют (зеленый-верно, красный-неверно)
2 задание. Минутка чистописания.
Формируемые УУД: Познавательные: осуществлять анализ. Регулятивные: оценивание результата своих действий.
Открываем тетради, записываем число, К/р.
Написание цифры 5.
Сегодня мы пропишем любимую вами цифру? А почему она для учеников любимая?
Надо постараться написать хорошо, чтобы она всегда радовала Вас.
Подчеркните цифру, которая получилась у вас лучше всего, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, оцените друг друга ( самооценивание и взаимооценивание).
3 задание. Игра « Отгадай слово».
Формируемые УУД: Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, : оценивание результата своих действий и действий одноклассника.
Коммуникативные: формировать речь в режиме высказывания.
Продолжаем оказывать помощь машинисту?
Для этого мы должны правильно записать выражение и найти его значение. Правильно выполнив задание, мы отгадаем слово, которое поможет нам собрать поезд.
У доски по цепочке работают ученики, остальные самостоятельно в тетради.
-Увеличить 6 на 2 8-з (код на карточках, на доске)
-Уменьшить 7 на 4 3-а
– Одно слагаемое 5, другое 2 7-д
– Уменьшаемое 5, вычитаемое 2 3-а
– Сложить 3 и 3 6-ч
– Вычесть из шести три 3-а
Оцените работу учеников. Кто быстрее считал? Кто более аккуратно написал?
IV. Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: Вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока
Формируемые УУД: Познавательные: умение осуществлять анализ; классификацию объектов; работа с информацией.
Регулятивные: умение формировать учебную задачу.
Послушайте 3 рассказа и сравните их.
-В поезд сели пассажиры. Потом ещё несколько. Сколько дней поезд был в пути?
– В поезде сидело 6 пассажиров. Потом сели ещё 3. Хорошо было в пути.
– В поезде сидело 6 пассажиров. Потом сели ещё 3. Сколько всего пассажиров было в поезде?
Как Вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика»?
Кто знает, как называется этот рассказ на языке математики? (Задача)
Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Сегодня Вы узнаете, какой рассказ называется задачей, и из каких частей он состоит.
Слайд №2 – Задача
V. Работа по теме. Открытие нового знания
Цель этапа: Создание условия для открытия детьми основных положений нового учебного материала по теме урока.
Формируемые УДД: Познавательные: характеристика объекта на основе анализа и сравнения объектов.
Давайте с Вами разберем эту задачу ( с опорой на рисунок)
Что известно в задаче?
На языке математики – это называется условие задачи.
Что нужно узнать? – это вопрос задачи.
Сколько всего пассажиров ехало в поезде? Как это узнали? 6+3=9– это решение задачи
Еще раз повторите вопрос и ответьте на него. – это ответ задачи
Физминутка «Веселый поезд»
Паровоз без колес
Вот так чудо паровоз
Не с ума ли он сошел
Прямо по морю пошел.
Цель этапа: Создание условий для сохранения здоровья учеников.
Формирование УДД: Личностные: осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .
– А теперь машинист предлагает Вам поработать с учебником.
Откройте учебник на стр. 88, № 1
Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое условии? (это то, что нам известно)
Прочитайте вопрос задачи . Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи? (это то, о чем нас спрашивают, что нужно узнать)
Прочитайте решение. Объясните, почему задачу решили сложением.
Прочитайте ответ задачи.
Вывод: математический рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей.
По аналогии разбирается задача №3 стр.88
– Так из каких частей состоит задача?
– Кто был внимательным и может повторить?
Физминутка ( для глаз)
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано:
Где – окно, а где – кино
Погляжу на мир вокруг.
VI. Первичное закрепление. Самостоятельная работа в парах.
Цель этапа: Создание условий для применения на практике новых знаний
Формирование УДД: Познавательные: классификация по самостоятельно выделенным признакам. Коммуникативные: работа в парах.
Личностные : ориентирование на ситуацию успеха.
Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.
Составьте задачи (на сложение и вычитание) по рисункам и решите их.
Слайды № 6, №7
Сравните со слайдом №7
Оцените своё выполнение задания. Внесите исправления, если нужно.
Оцените свою работу с помощью светофора.
Назовите условие. Вопрос. Решение. Ответ.
Как вы думаете, а машинист был бы доволен Вами? Почему?
VII. Закрепление изученного материала.
Проверка уровня полученных знаний. Тест.
Цель этапа: Создание условий для применения имеющихся знаний, умений.
Формирование УДД: Познавательные: осуществление анализа и сравнения объектов, строить небольшие высказывания в устной форме;
Коммуникативные: работа в группах; выражать свою точку зрения.
Работа по группам с карточкам.
Ученики в группе получают карточку с задачей и названиями структурных частей задачи (условие, вопрос, решение, ответ)
На обсуждении дается 2 минуты. Группа должна прочитать задачу, показав ее составные части, а также решить ее и назвать ответ.
Оцените работу своей группы.
Вы справились со всеми заданиями машиниста. Молодцы!
Так давайте вспомним, из каких частей состоит задача, и расположим их в правильном порядке. Дети составляют поезд.
VIII. Итог урока
Цель этапа: Создание условий для упорядочивания и обобщения полученной информации на основе рефлексии
Формирование УДД: Познавательные: ориентирование в системе знаний.
Подведём итог урока.
-Какие математические термины Вы сегодня узнали?
-Для чего нужно уметь решать задачи?
-Спросите у родителей, где им приходиться решать задачи.
– Что понравилось?
-Как Вы поняли новую тему? Оцените свои знания с помощью светофора.
Машинист поезда приготовил вам за хорошую работу подарок. Раскрасьте поезд и составьте про него задачу.( Каждому ученику раздаётся картинка- раскраска поезда).
Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»
общеобразовательная школа № 25» г. Северодвинска
Описание материала: Предлагаю вам конспект урока по теме «Знакомство с задачей». Данный
материал будет полезен для учителей начальных классов, работающих по программе
развивающего обучения Л. В. З анкова по проблеме «Самооценка учащихся на уроке». Урок
разработан в соответствии с новыми требованиями Федерального Государственного
Конспект урока: «Знакомство с задачей»
Цель урока: Познакомиться с понятием задача и её составными частями.
– формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
– овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи.
– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
– под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы.
Материальнотехническое обеспечение урока:
– Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С., Кормишина С. Н. Математика: Учебник для 1 класса: В 2
частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;
– Зубова С. П. Поурочное планирование по математике к учебнику И. И. Аргинской, Е. П. Бененсон,
Л. С. Итиной, С. Н. Кормишиной «Математика. 1 класс». Самара: Издательство «Учебная
– Аргинская И. И., Кормишина С. Н. Методические рекомендации к курсу «Математика. 1 класс».
Технические средства обучения:
На урок придёт успех!
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Секрет математики вновь открывать.
Нужна гимнастика ума.
Цель этапа: Создать условия для мотивировки активной, осознанной деятельности учащихся.
Формируемые УУД: Личностные: мотивировка на достижение цели.
– Продолжим гимнастику ума. Поможет нам в этом Снеговик.
Слайд 1 «Разрушенный снеговик» Фрагмент мультфильма «Снеговик почтовик» снеговик спешил к
нам на урок и разбился .)
– Снеговик, разрушился. Что же делать?
– Давайте соберем снеговика, но для этого нам надо выполнить некоторые задания. Поможем
1 задание. Устный счёт.( Слайд 2. На экране появляется математическая цепочка, ученики
выбирают верную стрелку с правильным знаком действия, если работа выполнена, верно,
появляется слово «Молодцы»)
Выбери по стрелке действие и выполни его. Контролировать и оценивать эту работу будет
компьютер. После выполнения мы узнаем его решение.
2 задание. Минутка чистописания.
Слайд 3 Написание цифры 2.
Сегодня мы пропишем нелюбимую вами цифру? А почему она для учеников нелюбимая?
Надо постараться написать хорошо, чтобы она никогда не омрачала наш учебный процесс.
Подчеркните цифру, которая получилась у вас лучше всего, поменяйтесь тетрадями с соседом по
Продолжаем оказывать помощь снеговику?
задание, мы отгадаем слово, которое поможет нам собрать снеговика.
-Увеличить 6 на 2 8- (код на карточках, на доске)
-Уменьшить 7 на 4а
– Одно слагаемое 5, другое 2д
– Уменьшаемое 5, вычитаемое 2а
– Сложить 3 и 3 6-
– Вычесть из шести триа
IV. Формулирование темы и цели урока.
Формируемые УУД: Познавательные: умение осуществлять анализ; классификацию объектов;
Так как, вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
Как понимаете слово задача?
К следующему уроку найдите объяснение этого слова в словаре.
Физминутка « Снеговик»
Формирование УДД: Личностные: осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .
V. Открытие нового знания
Цель этапа: Создание условия для открытия детьми основных положений нового учебного
Формируемые УДД: Познавательные: характеристика объекта на основе анализа и сравнения
– Слайд 4. Посмотрите на предложения. Как вы думаете, есть ли здесь задачи?
Почему так решили? Докажите.
А что мы делаем со стоящими перед нами задачами?
Какая цель будет стоять перед нами?
– А теперь снеговик предлагает нам поработать с учебником.
Откройте учебник на стр. 34, № 84
а) составьте по рисункам математический рассказ;
– Для чего развешиваем кормушки?
б) какой математический рассказ можно составить по нижним рисункам?
Чем отличаются эти рассказы? ( есть вопрос).
Что можно сделать с задачей?
Как решить? Какое действие мы выберем для решения этой задачи? Почему?
Запишем решение у доски. ( работает 1 ученик)
Кроме вопроса и решения есть ответ и условие.
– Как вы думаете, где условие?
– А где ответ?
Ответ записывается так: 8 снегирей.( Назовите опасные места в слове).
– Так из каких частей состоит задача? Кто был внимательным и может повторить?
( Вывешиваем карточки на доску)
Где окно, а где – кино
Формирование УДД: Познавательные: классификация по самостоятельно выделенным
признакам. Коммуникативные: работа в парах. Личностные : ориентирование на ситуацию успеха.
Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.
Составьте задачу по рисунку и решите её. Оцени свою работу по шкале (простым карандашом).
Сравните с доской. Оцените своё выполнение задания. Внесите исправления, если нужно. Вновь
оцените свою работу, используя синюю ручку.
Как вы думаете, а снеговик был бы доволен нами? Почему?
VII. Закрепление
небольшие высказывания в устной форме;
– Из предложенных вариантов выбрать те, которые являются задачами. Работа по карточкам.
– снеговика упали снежинки. Потом ещё несколько снежинок. Сколько дней
– На ладонь снеговика упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Была зима.
– снеговика упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Сколько всего снежинок упало
– будете решать? Какой будет ответ?
работу своей группы.
Мы справились со всеми заданиями снеговика. Так давайте вспомним из каких частей состоит
Дети составляют снеговика. Молодцы!
Цель этапа: Создание условий для упорядочивания и обобщения полученной информации на
– Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
– выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
– Что нового узнали?
Снеговик приготовил вам за хорошую работу подарок. Раскрасьте снеговиков и составьте про них
задачу.( Каждому ученику раздаётся картинкараскраска снеговика).
Ход УРОКА
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка, и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”!
Мотивация к учебной деятельности.
Я рада, что вы собрались здесь, друзья.
И думаю, встретились мы не зря.
Секрет математики вновь открывать.
Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.
– Девиз нашего урока : “Знаешь – говори, не знаешь – слушай”,
– Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
– сравнивать; – исследовать; – рассуждать; – решать; – обобщать, – делать выводы.
Работа над пройденным материалом
– Актуализация знаний.
– Но для начала, как всегда, нам нужна гимнастика ума.
* – отработка знания последовательности чисел от 0 до 10.
Игра: “Какие карточки перевёрнуты?”
Учащиеся показывают сигнальные карточки, это сопровождается открыванием соответствующих чисел.
– Назвать соседей числа, предыдущее, последующее.
*- состав чисел
*- отработка умения выполнять сложение и вычитание.
*- прочитать примеры по-разному)
• 7+2 семь плюс два равно.
• 6+1 к шести прибавить один получится.
• 4+1 четыре да ещё один будет.
• 3+2 сложить три и два получится.
• 2+2 первое слагаемое два, второе – 2, сумма.
• 8-1 восемь минус один равно.
• 5-2 от пяти отнять два получится.
• 9-1 из девяти вычесть один получится.
• 3-1 три без одного будет.
На какие две группы можно разделить данные выражения? (суммы и разности)
Работа над новым материалом
. Послушайте 3 рассказа и сравните их.
Сегодня Вы узнаете, какой рассказ называется задачей, и из каких частей он состоит.
– А что такое задача? – Хотите узнать? (Да) – Откройте учебник на с. 80. Определите тему урока. ( Задача) – Чему будете учиться? Какие цели вы поставили? (Узнаем, как построена задача; будем учиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ)
Учитель вывешивает табличку “Задача”. Ребята, мы сегодня с вами маленькие исследователи.
– Прочитайте тексты. Какой текст является задачей? (работа в группе) (Задание выполняется устно) Фронтальная проверка.
У нас получились разные варианты.
– А почему некоторые не предложили свои варианты? (Мы не знаем)
– В каком месте возникло затруднение и почему? (Не знаем, что такое задача.)
Кто сможет повторить текст задачи?
– Что нам известно? Что нужно узнать?
– Мы знаем, что Ёжик сначала нашёл 4 яблока (появляется цифра 4). Знаем, сколько он ещё нашёл (появляется цифра 2). Всё это нам известно.
– Что нам нужно узнать? Что мы не знаем? (Сколько всего яблок).
– В задаче всегда есть условие и вопрос. Без вопроса нет задачи.
– Будем решать задачу : надо подумать и объяснить, каким действием решим задачу. ( Сложением)
– Почему? (Нужно найти, сколько всего яблок, а всего – 4 да ещё 2, значит надо прибавить, (появляется знак “плюс”)
– Сколько же получится?
4+2=6. Это РЕШЕНИЕ
– Кто ответит на вопрос задачи? (Ёжик и Машенька нашли 6 яблок)
– Посмотрите внимательно на карточки. Вспомним условие задачи, то, что знаем. Назовите вопрос задачи, то, что не знаем. Назовите решение задачи. Сформулируйте ответ.
– Физкультминутка под музыку
– работа в парах
– Переходим к этапу закрепления. Каждая пара сейчас получит лист с тремя вариантами рассказов. Прочитайте и решите, какой рассказ можно назвать задачей.
-Что вы решили? Назовите задачу.
Расскажите, как вы рассуждали? (Задача под №3 : есть условие, вопрос)
– Решите задачу, запишите решение и ответ.
– Почему первый и второй рассказы не будут задачей? (В первом рассказе нет вопроса, во втором нет – условия).
– работа по учебнику
С. 80 №1
– Назовите условие задачи. Что известно?
– Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?
– Прочитайте решение задачи.
– Почему её так решили?
К доске приглашаются 4 ученика. Им раздаются карточки:
УСЛОВИЕ ВОПРОС РЕШЕНИЕ ОТВЕТ
Ученики ещё раз повторяют задачу по ролям.
Ученики в группе получают карточку с задачей и названиями структурных частей задачи (условие, вопрос, решение, ответ)
Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
А скольким еще не спится?
На скорлупки глядят.
У наседки моей?
На забор взлетел петух
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
6 веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но 1 малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди?
Посадил я 7 хороших
А росточков из земли показалось только 3.
Три горошины взошло.
Сколько же не проросло?
1)3 ромашки – желтоглазки,
2 весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? 3+2=5
2)Группа малышей- утят
Плавать и нырять хотят.
6 – уплыли далеко,
2 – нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу.
Рыбак Корней поймал 3-х окуней,
Рыбак Евсей – 4-х карасей,
А рыбак Михаил 2-х сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? 3+4+2=9
4)Два жучка бежали в домик,
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитай-ка поскорей! 2+1=3
5)Пять весёлых медвежат
Испугался вдруг один,
Убежал – и след простыл.
Сколько смелых медвежат
За малиной в лес спешат? 5-1=4
6)В день рожденья я Серёжке
Подарил одну матрёшку.
Мы её открыли, а там ещё 4.
Сколько же всего матрёшек у Серёжи? 1+4=5
7)Сосед бобёр на реке
Строит домик на воде.
И пришли ему помочь:
Мама, папа, сын и дочь.
И приплыл паучок.
Посчитай –ка всех, дружок. 1+1+1+1+1+1=6
8)У белки в дупле
5 орешков в мешке.
Ещё 3 на полке.
Сосчитай –ка их, сколько? 5+3=8
9)5 яблок в корзине,
В вазе – 4.
У Саши одно.
Сколько всего? 5+4+1=10
10)В деревне у бабушки 2 поросёнка,
Белая козочка и 2 индюшонка.
Если нам из сосчитать,
11)9 совят в гнезде сидят.
Сколько птиц стало? 9+1=10
Оцените работу своей группы.
– Составить задачу по решению и ответу
– Составить задачу по схеме,составить из разрезных карточек запись решения задачи, затем записать в тетради.
– Самостоятельная работа. с. 82 №1 Составление задач по рисунку и запись решения.
– Работа в группах:
соедини части задачи с их названиями
– Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и запомнить.
с. 81 №5 Решение примеров с опорой на числовой ряд.
У кого всё правильно?
– У кого есть ошибки?
– В чём ошибки?
– В чём причина ошибок?
с. 81 №6 Работа выполняется по “цепочке”.
– Работа в тетради
– с. 22 №1, № 2, №3.
Индивидуальная работа Проверка индивидуальной работы. Дети сигналят синими и красными кругами.
– Рефлексия учебной деятельности.
– Какую цель ставили? (Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит.)
– Достигли цели? (Да)
– Какие математические термины вы сегодня узнали? (задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи)
– Какие умения помогли вам сегодня на уроке?
– Какие знания вы использовали и приобрели? Дополняется таблица.
• работать в группе, паре.
• понятие “задача”;
• части задачи;
Подведем итог урока :
Как одним понятием назвать математический рассказ? (задача)
– Из чего состоит задача? (Условие, вопрос)
– Для чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т. д.)
Я начну предложение, а вам надо его закончить.
Машинист поезда приготовил вам за хорошую работу подарок. Раскрасьте поезд и составьте про него задачу. ( Каждому ученику раздаётся картинка- раскраска поезда).
Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи? (это то, о чем нас спрашивают, что нужно узнать)
3)Пять весёлых медвежат
4)В день рожденья я Серёжке
5)У белки в дупле
6)9 совят в гнезде сидят.
7)Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят,
А сколько в снег свалились? 4-2=2
8)5 зелёных лягушат
В воду броситься спешат.
2 испугались, на берегу остались.
Сколько было храбрых лягушат? 5-2=3
1. Математика. Учеб. для 1кл. нач. шк. В 2ч. Ч. 1. (первое полугодие) /М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
2. Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы/М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.
3. Математика 1 кл. Поурочные планы по учебнику М. И. Моро и др. /сост. Г. А. Зайцева. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1999.
4. Фефилова Е. П., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике. 1кл. – 3-е изд., перераб. И доп. – М. : ВАКО, 2006.
Публикация «Урок математики в 1 классе „Знакомство с задачей“» размещена в разделах
• Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.
• Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
• Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
• Уметь правильно и быстро прибавлять и вычитать числа 1 и 2.
• Знать состав чисел первого десятка.
• Повторить математические термины : “слагаемое”, “сумма”, “увеличить”, “уменьшить”.
• формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
• формировать представление о значении математики в жизни человека;
• формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
• формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
• овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, высказывать своё предположение
• формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий на уроке;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
• работать по коллективно составленному плану;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
• под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
• под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);
• строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);
• давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• принимать участие в работе парами и группами;
• понимать задаваемые вопросы;
• выражать свою точку зрения;
• адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
• уметь оформлять свои мысли в устной форме
Оборудование: набор цифр от 1 до 10 и знаков (больше, меньше, равно, плюс, минус, ИКТ и мультимедийная система, диск, карточки с выражениями, карточки с названиями составных частей задачи, тексты задач.