Вид аттестации
Зачет как совокупность выполненных тестовых заданий и практических работ
Выдаваемый документ
Удостоверение о повышении квалификации
Преподаватели
Малащенко В. О., кандидат педагогических наук, доцент департамента музыкального искусства ИКИ МГПУ, аккомпаниатор-концертмейстер, лауреат всероссийских и международных конкурсов (Х Открытый конкурс преподавателей и студентов музыкальных вузов России, Art-Klavier, Musica Classica, эксперт в области в области музыкально-компьютерных технологий и электронного музыкального творчества.
Место обучения
Как будет проходить обучение
Сиддикова, Г. Ш. Использование современных компьютерных технологий в системе музыкального образования / Г. Ш. Сиддикова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 4 (108). — С. 825-829. — URL: https://moluch.ru/archive/108/25925/ (дата обращения: 11.10.2023).
In the article we are talking about the use of ICT in the process of learning music. According to the author, information and communication technologies in the educational process are a reflection of the further improvement of the system of music education in General. Also offers training computer programs to work with young musicians.
Keywords: Information and communication technology, music education, computer, Internet, teacher, encyclopedia, program.
В данной статье рассмотрено использование информационно-коммуникационных технологий в процессе музыкального обучения и предлагает обучающие компьютерные программы для работы с юными музыкантами. Исследования наглядно демонстрируют, что приобщение современного школьника к вопросам музыкального искусства происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля. Многие считают, что использование компьютера возможно только на «технических» занятиях, это — глубокое заблуждение. Музыка и компьютер — совершенно совместимые вещи. Интересный синтез представляет собой использование на занятиях синтезатора и компьютера. В музыкально-образовательной деятельности могут быть задействованы различные электронные издания и здесь главнейшая задача педагога — определить назначение электронного издания музыкально-образовательной направленности по цели (обучающее, развивающее, игровое) и по содержанию (электронная энциклопедия, интерактивная музыкальная игра и т. д.). Существует множество программ для работы с музыкой на компьютере. Условно их можно разделить на следующие группы: музыкальные проигрыватели; музыкальные конструкторы; музыкальные энциклопедии; обучающие программы; программы для импровизации; сочинения музыки; программы для пения караоке.
Работая с программой “Энциклопедия классической музыки” возможно использование тематических экскурсий, которые знакомят с музыкальной культурой разных стран.
Благодаря различным компьютерным программам у педагога, есть возможность прослушивать музыкальные произведения в качественном звучании. Таким образом, исходя из всего выше сказанного, можно говорить о компьютере, как о мощном инструменте педагогической деятельности педагогов — музыкантов.
Информационно-коммуникационные технологии предоставляют педагогу новые возможности осмысления собственного опыта, совершенствования своего профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества.
Использование информационно-коммуникационных технологий помогает педагогу в процессах самообучения и самоорганизации, в планировании учебного процесса. Также информационно-коммуникационные технологии могут применяться педагогом для автоматизации документов (отчеты, справки, положения, программы, планы), для хранения различной информации (программы концертов, сценарии праздников, каталоги CD и DVD дисков), для создания базы по учащимся.
В целом, говоря о пользе и важности информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, необходимо отметить решение проблем мотивации и личностно-ориентированного подхода к обучению, рациональной организации учебного времени и более глубокому освоению изучаемых предметов.
Фонотека в компьютере отличается от обычной фонотеки двумя замечательными свойствами: гигантским объёмом информации и молниеносным поиском. Современные технологии записи и “сжимания” звука позволяют хранить в памяти компьютера сотни часов звуковой информации. Учащийся музыкальных учреждений могут использовать компьютерную фонотеку для изучения истории музыки, создания собственных звуковых альбомов на избранную тему. Недорогие современные устройства для записи аудиодисков сделают его библиотеку доступной другим пользователям компьютеров.
Издательские возможности компьютера позволяют с типографическим качеством набирать и выводить на бумагу нотный текст любой сложности, оформлять его в виде книг, альбомов, листовок и тому подобное. Издание может быть дополнено иллюстрациями, текстом, комментариями, украшено рисунками и другими элементами графического дизайна. Изданный с помощью компьютера реферат, посвящённый, творчеству какого-либо композитора, будет выглядеть безукоризненно. Особенно ценны возможности нотного издательства для юных композиторов, которые с помощью компьютера смогут самостоятельно подготовить и тиражировать сборник собственных сочинений.
Компьютер может стать своеобразным тренажёром для юного исполнителя, поскольку MIDI-кпавиатура, подключённая к компьютеру, позволяет записывать живую игру юного музыканта, что необыкновенно ценно как в период разучивания произведения, так и в период поисков трактовки, окончательного исполнительского решения. Компьютер позволяет осуществлять запись бесконечное количество раз, не снижая качества звучания.
- Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования. М.: Музыка, 2006.
- Белов Г. Г., Горбунова И. Б., Горельченко А. В. Музыкальный компьютер (новый инструмент музыканта). Учебное пособие — СПб: издательство “СМИО Пресс”, 2006.
- Лифановский Б. Интернет для музыканта. — М.: Издательский дом “Классика — XXI”, 2006.
Основные термины (генерируются автоматически): компьютер, помощь компьютера, программа, учебный процесс, DVD, ICT, инструмент, интерес учащихся, использование компьютера, музыка, музыкально-образовательная деятельность, энциклопедия.
Библиографическое описание
Денисова, А. Б. Внедрение ИКТ в различные виды музыкальной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС / А. Б. Денисова, Г. А. Селезнева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 24 (158). — С. 352-354. — URL: https://moluch.ru/archive/158/44607/ (дата обращения: 11.10.2023).
Компьютерные технологии являются уникальным средством обеспечения сотрудничества детей, педагогов и родителей, способом реализации личностно-ориентированных подходов к дошкольному образованию, которые дают возможность педагогу экспериментировать, развивать коммуникативные навыки, тем самым позволяет успешно адаптироваться к изменившийся ситуации дошкольного обучения.
Современные дети с легкостью овладевают всевозможными мобильными техническими устройствами. И поэтому перед педагогами встает проблема по совершенствованию образовательного процесса, по применению, как того требует ФГОС ДО, современных техник, программ, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), и способностью применять их в педагогической деятельности. Приобретенные знания и умения педагогов в системе ИКТ позволят им быть на одном уровне с детьми и достигать более высоких результатов в своей деятельности.
Но, к сожалению, проблемасостоит в том, что не все педагоги достаточно владеют знаниями и умениями в работе с ИКТ, которые нацелены на преобразование будущего в сфере воспитания и образования подрастающего поколения.
На сегодняшний день педагоги ДОУ активно внедряют всё новые образовательные технологии в свою педагогическую деятельность. Одним из основных методов являются информационно — коммуникационные технологии, которые способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников.
Организация образовательной деятельности с применением ИКТ в сочетании с традиционными методами обучения улучшает результат образования, и помогает решить ряд задач:
‒ сделать материал ещё более понятным для восприятия, так как задействуются и зрительные анализаторы (метод наглядности);
‒ расширить возможности организации совместной деятельности педагога и детей, придать ей современный уровень с учётом требований ФГОС ДО;
‒ создать условия для активизации творческого потенциала дошкольников.
Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса, перед музыкальным руководителем должна стоять задача: сделать свою работу яркой, насыщенной и запоминающейся. Музыкальный руководитель стремится подбирать такой материал, который содержит в себе, так называемые «сюрпризные моменты», вызывающие интерес у детей к учебному процессу. Например, проводя осенние утренники, посвященные сбору урожая, отгадывая загадки про овощи и фрукты, при правильном ответе дети видят отгадку на экране.
Музыкальный руководитель может использовать средства ИКТ в самых разных формах и типах мероприятий: НОД, викторины, развлечения, совместный досуг с родителями, КВН, праздники и др.
Абсолютно все музыкальные занятия условно можно разделить по признаку доминирующего вида деятельности:
‒ слушание (восприятие);
‒ музыкально-ритмическая деятельность;
‒ игра на детских музыкальных инструментах;
‒ театрализованная деятельность.
Так, на занятиях с доминирующим видом деятельности «Восприятие» используются различные мультимедийные презентации, которые создаются в программе PowerPoint в соответствии с конкретным содержанием и тематикой. Мультимедиа презентации обогащают процесс ассоциативного познания, создают благоприятную атмосферу для прослушивания музыкального произведения и помогают надолго его запомнить. Также необходимы яркие портреты и фотографии, картинки с изображением главных героев при знакомстве с творчеством композиторов. Например, изучая цикл произведений П. И. Чайковского «Времена года», педагог дополняет слушание музыки показом видеофильмов явлений природы на экране.
В своей работе музыкальный руководитель может пользоваться нижеперечисленными компьютерными программами:
ProShow Product, Pinnacle Studio 14, Audacity, Format Factoru. Все они разработаны для создания и редактирования видео, музыки, различных анимационных эффектов и т. д.
В ООД с доминирующим видом деятельности «Пение» также предполагается использование информационно-коммуникационных технологий. Так, например, для чёткой дикции, выразительного пения является важным понимание смысла слов, музыкального образа песни. Именно поэтому нередко создаётся картотека электронных иллюстраций к песням, требующим пояснения к тексту. Например, в русской народной песне «Котя, котенька, коток» малыши часто не понимают значение слова «кувшинчик», в песне «Во саду ли, в огороде» Г. Струве старшим дошкольникам не известно слово «груздочки». Для этого музыкальный руководитель сопровождает свое объяснение непонятных детям слов фотоматериалом на экране. Работая над качеством исполнения песен, чистотой интонирования, используются видеоролики с участием самих детей: исполнение песни сначала записывается на камеру, затем совместно просматривается на экране через проектор и обсуждается.
На занятиях с доминирующей музыкально-ритмической деятельностью применение ИКТ очень важно. В процессе выполнения музыкально-ритмических упражнений, элементов танца это помогает дошкольникам точно следовать указаниям руководителя, более чётко исполнять движения. Как раз для достижения таких результатов и служит просмотр специально созданных видеороликов. На сегодняшний день практически в каждой образовательной программе существует специально разработанный комплект пособий с CD- дисками:А. Бурениной «Ритмическая мозаика», Г. Федоровой «Танцы для мальчиков»; И. Новоскольцевой, И. Каплуновой «Топ-топ, каблучок» и др. Например, при разучивании шага вальса или польки, детям предлагается просмотреть правильное выполнение конкретных движений на видео.
Театрализованные игры с использование ИКТ способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти. Применение мультимедийного оборудования в процессе разучивания сказки-спектакля позволяет детям более эмоционально передать характер своего персонажа. В этом музыкальному руководителю могут помочь специально подобранные анимационные эффекты, выведенные на экран. Например, в спектакле «Петя и волк» С. Прокофьева для передачи детьми мимики, жестов и движений героев создается презентация, где каждому из действующих лиц отводится отдельный слайд.
Таким образом, применение ИКТ в педагогической деятельности музыкального руководителя раскрывает перед ним большие возможности: при создании красочных познавательных презентаций, которые помогают разнообразить процесс знакомства детей с музыкальным искусством; видеофильмов, способствующих не только на слух, но и наглядно освоить музыкальный материал, сделать встречу с музыкой более яркой, интересной. Ниже приведён пример использования ИКТ на совместных мероприятий воспитанников и их родителей.
Например, в совместном досуге детей и родителей, посвященном Дню матери, присутствующим предлагается посмотреть фотофильм «Моя мама лучше всех». Или поиграть в игру «Знаю ли я своего ребенка?», в которой мамы отвечают на те или иные вопросы о ребенке и видят на экране правильный видеоответ, который дает дошкольник на этот вопрос заранее. На фестивале военной песни «Героям войны посвящается» исполнение песен родителей и детей сопровождается показом военной хроники, что способствует созданию более проникновенной атмосферы.
Таким образом, педагог должен не только владеть элементарными знаниями и навыками при работе с компьютером и мультимедийным оборудованием, как того требует ФГОС ДОО, но и создавать свои образовательные идеи, широко использовать их в своей практической деятельности. При этом всегда учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей, как того требует современная система дошкольного образования предъявляет всё новые требования к музыкальному руководителю и его профессиональной компетентности.
Основные термины (генерируются автоматически): музыкальный руководитель, ребенок, доминирующий вид деятельности, ИКТ, педагогическая деятельность, дошкольное образование, мультимедийное оборудование, педагог, родитель, экран.
Современный мир непрерывно меняется, а с ним
меняются и наши дети. Сегодня уже не вызывает
сомнений тот факт, что современные дети сильно
отличаются не только от тех, кого описывали в
своих сочинениях Я. А. Каменский и В. А.
Сухомлинский, но и от своих сверстников
последних десятилетий. И произошло это не потому,
что изменилась природа самого ребенка –
принципиально изменилась сама жизнь.
Информатизация системы образования
предъявляет новые требования к педагогу и его
профессиональной компетентности. Педагог должен
не только уметь пользоваться компьютером и
современным мультимедийным оборудованием, но и
создавать свои образовательные ресурсы, широко
использовать их в своей педагогической
деятельности, учитывая индивидуальные и
возрастные особенности детей.
Образование может быть продуктивным только
тогда, когда в его содержание будут заложены
потребности современных детей, а процесс
обучения и воспитания будет осуществляться с
учетом их особенностей, потенциала и
возможностей. А для этого и педагог должен быть
современным. Опираясь на особенности
современных детей, педагог должен уметь
разрабатывать и использовать в своей
профессиональной деятельности инновационные
технологии воспитания и обучения, создавать
такие условия, в которых ребенок будет проявлять
познавательную инициативу, развивать свои
воображение и творческие способности,
удовлетворит свою потребность к самореализации.
Помочь педагогу в решении этих задач может
сочетание традиционных методов обучения и
современных информационных технологий, в том
числе и компьютерных. Использование
информационно-коммуникационных технологий,
разработка собственных мультимедийных проектов,
учебно-методических, игровых пособий и внедрение
их в практическую деятельность позволяет
педагогу повысить качество организации
воспитательно-образовательного процесса,
сделать процесс обучения интересным, а развитие
ребенка эффективным, открывает новые
возможности образования не только для ребенка,
но и для самого педагога.
В практике работы музыканта-педагога
применение информационно-коммуникационных
технологий раскрывает огромные возможности.
Красочные познавательные презентации,
видеофильмы, мультимедийные пособия помогают
разнообразить процесс знакомства детей с
музыкальным искусством, сделать встречу с
музыкой более яркой и увлекательной. Занятия с
использованием информационных технологий не
только расширяют и закрепляют полученные знания,
но и в значительной степени повышают творческий
и интеллектуальный потенциал учащихся.
В качестве основной цели использования
информационно-коммуникационных технологий на
музыкальных занятиях можно рассматривать
активизацию познавательной и творческой
деятельности учащихся.
Применение информационно-коммуникационных
технологий в музыкальном образовании и
воспитании детей решает и ряд важных задач:
Использование в процессе музыкального
образования и воспитания
информационно-коммуникационных технологий
стимулирует развитие мышления, восприятия,
памяти учащихся; позволяет сделать учебный
материал более доступным для восприятия;
расширить понятийный ряд пройденных музыкальных
тем; способствует улучшению усвоения учебного
материала. Применение информационных
коммуникационных технологии в музыкальном
обучении помогают формировать навыки активного
восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт
детей, прививают им знания, что в целом является
важной предпосылкой обогащения музыкальной
культуры учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии
можно включать во все виды музыкальной
деятельности учащихся. Существует множество
форм современных дидактических материалов,
которые может создать педагог – музыкант с
помощью информационно-коммуникационных
технологий. Эти дидактические материалы
способствуют оптимизации образовательного
процесса, делают занятия насыщенными,
интересными и познавательными. Итак, рассмотрим
эти формы дидактических материалов подробнее.
Презентации позволяют обогатить процесс
эмоционально-образного познания, вызывают
желание неоднократно слушать музыкальное
произведение, помогают надолго запомнить
предложенное для слушания музыкальное
произведение, зрительное восприятие изучаемых
объектов позволяет быстрее и глубже
воспринимать излагаемый материал. Презентации
незаменимы при знакомстве учащихся с
творчеством композиторов, в этом случае яркие
портреты, фотографии привлекают внимание детей,
развивают познавательную деятельность,
разнообразят впечатления детей.
В конце презентации возможны тестовые или
творческие задания, которые выполняются как
письменно, так и устно. В случае устного
выполнения заданий возможны дискуссии,
обсуждения, сопоставление различных точек
зрения, что приведёт к главному выводу по теме, то
есть к осознанию детьми
художественно-педагогической идеи урока.
В заключение хотелось бы отметить важность
и нужность использования педагогом-музыкантом
информационных технологий. Это способствует
повышению интереса учащихся к обучению,
повышению эффективности обучения, развивает
ребенка всесторонне, активизирует родителей в
вопросах музыкального воспитания и развития
детей.
Для педагога, интернет ресурсы значительно
расширяют информационную базу при подготовке к
занятиям, связанную не только с миром музыки, но и
с миром искусства в целом. А умение пользоваться
компьютером позволяет разрабатывать
современные дидактические материалы и
эффективно их применять.
Использование информационно-коммуникационных
технологий – это не влияние моды, а
необходимость, продиктованная требованиям,
предъявляемым к современному образованию.
Применение компьютерной техники позволяет
сделать музыкальное занятие привлекательным и
по-настоящему современным, осуществлять
индивидуализацию обучения, объективно и
своевременно проводить контроль и подведение
итогов обучения.
Список использованной литературы
- Белобородова В. Методика музыкального
образования. – М.: Академия, 2010. - Дмитриева А., Черноиваненко Н. Методика
музыкального воспитания в школе. – М.: Академия,
2011. - Захарова И. Информационные технологии в
образовании. Учебное пособие для высш. учеб.
Заведений. – М.: “Академия”, 2008. - Кларин М. Педагогическая технология в учебном
процессе. – М.: Просвещение, 2009. - Селевко П. Современные преподавательные
технологии. – М.: Просвещение, 2010. - Штепа В. Компьютерные обучающие программы на
уроках музыки. – М.: Просвещение, 2011.
Современное общество в условиях социокультурных преобразований и глобальной информатизации предъявляет принципиально новые требования к качеству школьного образования в целом и к профессиональной подготовке учителя в частности. Требуется специалист с высоким уровнем развития интеллектуального и творческого потенциала, с научной культурой мышления, с оформившейся компетентностью в сфере информационно-коммуникационных технологий. Развернувшаяся информатизация и компьютеризация учебного процесса вынуждает современного учителя быть готовым к использованию информационно-компьютерных технологий в обучении своему предмету.
Но успешность и эффективность их применения в преподавании можно гарантировать только в том случае, когда учитель имеет широкий кругозор и владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения, способен определить место ИКТ в методической системе преподавания предмета.
Вашему вниманию предлагается педагогически новый подход к обучению детей музыкальной грамотности, ориентированный на современного ребенка, воспитанного в значительной степени под влиянием компьютерной логики и эстетики и телевидения. Основой восприятия такого ребенка становится зрительная информация, зрительные впечатления, а мотивацией к познанию – интерес, а не необходимость. Появилась возможность предложить новые технологии обучения музыке в общеобразовательной школе – это музыкальный компьютер. Компьютеризация музыкального образования может стать, с одной стороны, необходимой мотивацией современного ребенка к различным видам учебной деятельности, с другой стороны, такое обучение позволяет расширить понимание возможностей информационно-компьютерных технологий и быть как средством обучения и так средством для раскрытия и воспитания творческих способностей, для удовлетворения и самореализации через музыкальное искусство. Обучающая музыкальная компьютерная программа может использоваться в различных вариантах. Такая программа для музыкального компьютера в общеобразовательной школе позволяет привлечь максимальное число детей к сфере музыки, независимо от уровня их музыкальных способностей, стать ведущим способом музыкальной деятельности, общедоступным способом музицирования.
В Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург) на базе учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные технологии» (http://www.muslab.spb.ru/) был разработан инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) «Музыка и информатика». И УМК «Музыка и информатика» для начальной школы является учебным материалом, созданным на интегративной основе в помощь учителю музыки и информатики, меняющим формы и методы образовательного процесса: учитель организует и активизирует самостоятельную учебную деятельность каждого ученика, при этом меняется позиция и характер работы самого учителя, он перестает быть единственным источником знаний. И УМК был создан в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО), реализованного Национальным фондом подготовки кадров (НФПК). Отличительной чертой данного проекта ИСО явился комплексный подход к проблемам, связанным с информатизацией учебного процесса. А главной задачей – предоставление возможности любому учителю воспользоваться предлагаемыми инновационными учебными материалами и в итоге перейти на принципиально иной качественный уровень преподавания.
По предложению Министерства образования и науки Российской Федерации на базе проекта ИСО была создана своего рода экспериментальная площадка, на которой в систему испытания цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) были включены учителя – апробаторы победители конкурса, прошедшего в рамках ПНПО (Приоритетный национальный проект «Образование»). В предметные кабинеты этих учителей были закуплены и установлены «автоматизированные» рабочие места. В межшкольных методических центрах они смогли пройти соответствующую подготовку, повысить свой профессиональный уровень и стать тьютерами для других учителей. Была разработана целая система методической поддержки учителей: созданы сайты поддержки по каждому ИУМК, проводились обучающие семинары, мастер-классы и т.п.
Качество создаваемых комплексов ИУМК на каждом этапе проверялось российскими и международными экспертами. В результате конкурсного отбора осталось около 30 ИУМК по разным учебным предметам, образовательным и межпредметным областям, которые по заключению экспертов соответствовали главным требованиям конкурса: инновационности с ориентацией на новые образовательные результаты и возможности полностью обеспечить потребности организации образовательного процесса по выбранному предмету (предметной области, теме, модулю).
По замыслу проекта ИСО эти инновационные продукты помогут учащимся достичь нового уровня образования, необходимого как для жизни в современном обществе, так и в обществе, контуры которого еще только формируются. Прежде всего, ИУМК предназначены для творческого учителя, готового и способного самостоятельно строить процесс обучения.
Инновационный учебно-методический комплекс «Музыка и информатика» вошел в группу лучших разработок, при поддержке НФПК прошел успешную апробацию в пилотных регионах страны и внедряется в образовательный процесс школ Петербурга и Ленинградской области, Мурманска и Петрозаводска, Челябинска и Челябинской области и др.
Программа ИУМК «Музыка и информатика» разработана в соответствии с основными идеями и подходами художественно-педагогической концепции обучения музыке в школе: формирования у детей любви и понимания музыкального искусства, воспитания в них музыкальной культуры как части духовной культуры в целом. Основу содержания программы составляет русская и зарубежная классическая музыка, народная и современная музыка.
Кроме того, программа базируется на изучении основ информатики для овладения умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с применением музыкально-компьютерных технологий. Весь процесс обучения информатике идет на музыкальном материале. Авторы ставили цель сформировать у учащихся навыки самостоятельной постановки и решения творческих задач, критического отношения к существующим сведениям и информации, интеллектуального вовлечения в нужную проблему; сформировать и развить практические навыки музицирования и игры на клавиатуре, и как итог – воспитание в детях активной позиции к познанию.
Абсолютно оригинальная, опирающаяся на лучшие традиции художественно-эстетического образования России и инновационный зарубежный опыт, обучающая музыкальная компьютерная программа «Музыка и информатика» рассчитана на 3 года обучения. В этом комплексе предполагается изменить традиционно принятый учебный процесс — делить класс на две группы и проводить уроки музыки и информатики параллельно. Опираясь на лучшие образцы классической музыки, комплекс рассматривает внедрение музыкально-компьютерных технологий с их уникальными возможностями, что отвечает современному уровню образовательной среды. Полученные знания полностью соответствуют требованиям, общего образования по предметам «Информатика и ИКТ» и «Музыка» в рамках предметной области «Искусство», что способствует формированию ключевых компетенций на раннем этапе развития, а также создает необходимую базу для дальнейшего развития творческого потенциала учащихся, обучения на предпрофильной и профильной ступени.
ИУМК «Музыка и информатика» содержит в себе методические материалы (методические поурочные рекомендации для учителя, рабочая тетрадь для ученика) и обучающую программу, содержащую все необходимые элементы для обеспечения учебного процесса, в том числе электронную рабочую тетрадь для учащегося, наглядные мультимедийные пособия, систему интерактивного тестирования и др.
Рис.1 Рабочие тетради по музыке и информатике и поурочные методические рекомендации для учителя
По каждой теме учебного года дополнительно предлагается справочно-информационный материал.
Материал может быть использован как дополнительный модуль к стандартной образовательной программе по музыке и информатике, либо предложен в виде факультативного курса, а возможно построить обучение, полностью основываясь на данном методическом комплексе.
В методических поурочных разработках для учителя подробно дается инновационная часть: работа с midi-клавиатурой. Разделы, известные для учителя – слушание музыки, работа над выразительными средствами музыки и т.п., даются в дополнительных материалах и в виде электронной поддержки урока: фонограммы, инструменты и т.д., и кратких рекомендаций.
Открытая электронная среда программы дает возможность учителю не только воспользоваться базой данных, предложенных авторами, но и использовать свои творческие материалы или файлы ПК и CD-DVD.
Рис.2 Диск с электронной программой ИУМК «Музыка и информатика»
Разработанные материалы представлены в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://www.school-collection.edu.ru), которая является частью Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) и бесплатно доступна всем школам РФ.
Инновационная программа «Музыка и информатика» в общеобразовательной школе в силу своего демократизма – возможность обучения музицированию для любого ребенка без специального отбора – приобретает особую социальную направленность и значимость.
Менеджер программы
Хорошавина Виктория Вячеславовна
Университет предлагает гибкую систему скидок различным категориям слушателей. Для получения скидки свяжитесь, пожалуйста, с менеджером программы.
Если вы не относитесь к льготной категории:
1. Пройдите регистрацию. Если Вы уже зарегистрированы на программу через портал DPOMOS, повторную регистрацию проходить не надо.
2. В случае согласия с договором публичной оферты, оплатите обучение.
Оплатить обучение вы можете удобным для вас способом:
После оплаты обучения Вам необходимо направить менеджеру сканы следующих документов:
Студентам МГПУ предоставляется скидка 10% на все программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки.