Ладно эта фигня, а по 2-3 иностранных языка со второго класса в обычной сельской школе не на выбор, а все сразу – это нормально???
ЛюбовьВикторовна, ничего себе у вас школа, тут старшей практику надо пройти, преподаватель немецкого, во всем районе, а это ровно 20 школ, нигде нет, только английский
Малинка, это обычный сельский класс в обычной сельской школе, это ни какие-то там профильные классы. В нашем поселке 2 школы и нет ни одного профильного класса, насколько я знаю. Это всего лишь очередной эксперимент, насколько я понимаю.
Екатерина, я не в Краснодаре, в крае живу. А в Краснодаре вот список школ
Малинка, не подскажите ссылку, откуда скрин?
Справедливая&Честная, это в школьном Ватсаппе давали ссылку на статью в местной газете, к сожалению удалила
Малинка, жаль. Не смогла найти подобный список
я тут https://www.babyblog.ru/community/shkola/post/3213355
писала немного об этом. в видео отзывы родителей
Малинка, отказываетесь всем классом. Такие эксперты не нужны.
Урок цифры в действии и постоянно. Оно вам надо?
Светлана, нет, но кто будет спрашивать?
Малинка,читайте закон об образовании. Там всё прекрасно расписано. Вы можете и должны отказаться, а если не будут спрашивать – обращайтесь в прокуратуру. Эксперименты над детьми у нас запрещены по закону.
Всё, что связано со сбером – фтопку. Пишете отказ и всё. Никто принудить не имеет право.
Ирина, насколько я поняла, просто отказ не вариант, только в другую школу. Нашу это ещё не коснулось, но я так понимаю протестируют и внедрят повсеместно, иначе смысл им вообще заморачиваться
Малинка, почему не вариант? У нас вот говорили, что от внеурочки нельзя отказаться. Я просто не стала подписывать бумажку с “просьбой зачислить в ГПД” и всё.
От всего можно отказаться, что вас не устраивает. Школы создают для вас и ваших детей, а не вы должны каким-то образом подходить для школы. За образование вы платите налоги.
Ирина, у нас внеурочка до 15:00, гпд после 15:00, как это связано?
С495, у нас внеурочку и гпд – это одно и то же и она до 14:00
Внеурочку не является чем-то обязательным и ребёнок имеет полное право её не посещать. Это касается всех школ.
Все что связано со сбером- лучше избегать. Греф вещал, что образование нужно максимум начальное, иначе стадом будет сложнее управлять. А сбер-класс как раз его детище. Отказывайтесь коллективно
Очень своеобразно осовременная типапрограмма для отработки разных школьных тем. Я в целом против всего этого и даже принудительно только Яндекс Олимпиады делаем.
Fabiana, все против, никого за не знаю, в том числе и учителя
Малинка, пишите отказную всем классом. Навязывать не могут.
В нашу эпоху «новой нормальности» инициативы трансгуманистов, разрушителей традиционных обществ и суверенных государств, буквально лезут изо всех щелей и поддерживаются на высшем уровне. Монопольное детище банкстера Германа Грефа, фактически возглавляющего координационный совет при Минпросвете и претендующего на души и мозги наших детей, протягивает свои цифровые щупальца в каждую школу. Активное участие в воплощении глобальных форсайт-проектов в России принимает выходец из АНО «Агентство стратегических инициатив», экс-замминистра просвещения, ныне – вице-президент Сбербанка Марина Ракова. Своим примером она показывает, что сегодня куда проще «оптимизировать» систему нашего образования сидя в кресле вице-президента кредитной организации, а не в профильном ведомстве. Вот только родители, общественники и независимые эксперты давно осознали, что скрывается за яркими видеопрезентациями и пиар-проектами типа «Сберкласса». Редакция «Катюши» считает своим долгом раскрыть эту информацию.
С активизацией «противокоронавирусных» ограничений и локдаунов школ и вузов по всей стране активизировались и проекты Сбера. В одном из
в инстаграме Ракова презентует школьную цифровую платформу «Сберкласс», общаясь в созданном на компьютере ролике с виртуальным помощником – котом и реальной маленькой девочкой-ученицей.
Звучит очень прогрессивно, только тут нужно развернутое пояснение, чтобы родители осознали, что это за навыки такие. Еще в июле 2018 г. « Катюша» подробно рассказывала об очередном форсайт-проекте «Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра». «Благотворительный» фонд Грефа «Вклад в будущее» еще в 2017 г. проспонсировал это «исследование», основной задачей которого является «смещение акцента от предметных знаний к универсальным навыкам».
«Универсальные компетенции» для членов нового глобального общества ограничиваются креативностью, системным мышлением, способностью взаимодействовать с разными людьми в одной команде, саморегуляцией, готовностью выполнять различные задачи. Фундаментальные знания, предметы и дисциплины заменяются «новой грамотностью», которая делится на «базовую инструментальную грамотность» и «базовые современные специальные знания и умения». Либерал-глобалисты считают, что для большинства людей будет достаточно уметь:
— читать и писать (способность воспринимать и создавать информацию в различных текстовых и визуальных форматах, в том числе в цифровой среде,— считать (способность применять математические инструменты, аргументацию, моделирование в повседневной жизни, в том числе в цифровой среде,— программировать (способность воспринимать и создавать информацию на формальных языках, языках программирования).
Дополнительно они предлагают преподавать такие «модули», как:
— гражданская «грамотность»,— навыки финансового поведения (финансовая «грамотность»),— базовые навыки использования правовых норм (правовая «грамотность»),— экологическая «грамотность»,— научная, технологическая «грамотность»,— «грамотность» в области здоровья.
Обратите внимание: в планах «прогрессоров» нет упоминания о биологии, химии, физике, астрономии, геометрии, не говоря уже об истории, литературе, философии, мировой художественной культуре и др. дисциплинах, прямо влияющих на формирование мышления, гражданскую самоидентификацию и мировоззрение человека. Вместо фундаментальных предметных знаний ученикам будут прививать «инициативность» (возможность разобраться в любой ситуации без помощи учителя), а также обращение к поисковикам в интернете – в случае пробелов.
О так называемых «софт скиллс» или компетенциях 21 века, для «обучения» которым необходимо полностью демонтировать все, что не успели разрушить его предшественники-реформаторы, вещал молодой аудитории и содомит Исак Фрумин, по совместительству – глава Института образования Высшей школы экономики – на образовательном интенсиве трансгуманистов на острове Русский Фрумин сделал немало откровений в своей лекции «Человеческий капитал 2.0». Сначала он несколько раз проговорил мысль: важно не количество получающих образование, а его качество. Важны результаты тестов (полученных знаний), а не количество лет обучения. То есть традиционный подход — охватить средним и высшим образованием как можно большее число граждан — у реформаторов уже не в почете. Надо не стремиться к тотальной образованности, а сделать образование уделом избранных.
А затем Фрумин и вовсе заявил, что фактические знания (даже проверенные по результатам тестов) не очень-то влияют на рост ВВП, приведя в подтверждение данные Всемирного банка. Разделяя людей по уровню образованности на «общий» и «специфический капитал», лектор отметил, что общие навыки/компетенции (т.е. не требующие много мозгов для восприятия, им может легко обучиться каждый подросток) на сегодня куда более востребованы, чем специфические. Иными словами: для большинства теперь достаточно уметь говорить по-английски, пользоваться текстовым редактором и владеть общей культурой поведения. И именно такие люди якобы смогут определять социально-экономическое развитие в 21 веке.
Теперь вы понимаете, что скрывается за красивой виртуальной картинкой, искусственной улыбкой и синтетическим, обработанным голосом госпожи Раковой? «Навыки 21 века» – это тотальная дебилизация и профанация образования, полный отказ от фундаментальных знаний и их замена узким поверхностным набором «базовых компетенций». Но и это еще не все – чтобы разрушить единое образовательное пространство и перейти от предметного к модульному обучению, чтобы собирать цифровой след каждого человека с пеленок и определять его в соответствующую «страту» с использованием искусственного интеллекта трансгуманисты придумали такую штуку как «персональную образовательную траекторию». Впрочем, дадим слово Раковой:
Сразу напрашивается вопрос – а раньше в русской/советской школе кто был в центре образовательного процесса? Не дети что ли, а учителя им разве не помогали получать знания? На самом деле в этой фразе Раковой заложен конкретный посыл на уничтожение традиционной роли учителя. Ребенок будет получать знания в цифровом мире самостоятельно, а учитель превратится в «тьютора»-навигатора цифрового мира, его функция в машинном обучении будет вспомогательной.
А в соседнем ролике
компьютерный голос рассказывает про суть цифровой платформы «Сберкласс». И тут все совсем печально, ну собственно – как и расписывали форсайтщики.
Вы все поняли? Главным «другом и спутником», который «поддержит в трудную минуту», для ребенка будет железяка, а точнее – запрограммированный алгоритм. В случае чего он «соединит с учителем», т.е. общение с живым педагогом будет сведено к минимуму. Чтение бумажных книг также не предусмотрено – все время ученик будет сидеть перед экраном, погруженный в виртуальный мир. Ну и классика от форсайтщиков – полная отмена всех оценок и экзаменов. В рекламном ролике отлично видно, что вместо них устанавливаются рейтинговые параметры продвижения ученика по карьерной траектории – причем программа при этом создает цифрового двойника, даже внешне похожего на школьника. То есть «учеба» становится полностью идентична ролевой компьютерной игре, в которой программисты заранее прописывают для каждого ребенка все условия. И это прямое машинное управление людьми в рекламе «Сберкласса» цинично названо «равными возможностями». Мы уже не говорим о полном отсутствии реальной социализации и проблем с развитием мозга от передозировки подобными «образовательными платформами».
А что, при экзаменах и шкале оценок нет равных возможностей, нет соревновательности, нет стимула добиваться самых высоких результатов, ну или хотя бы поддерживать базовый, удовлетворительный «троечный» уровень познаний? Разумеется, все это есть, но цифровые трансформаторы ставят задачу уничтожить всю традиционную систему оценок и критериев получаемых знаний, чтобы отследить творимую ими дебилизацию было намного сложнее. А когда нет критериев, непонятно, откуда плясать, как и что оценивать в том числе учителям – можно программировать в своем «Сберклассе» любые «навыки и компетенции».
Здесь же также стоит заметить, что т.н. «навигаторы дополнительного образования», которые Ракова внедряла по всей стране в бытность работы в АСИ (за них она и получила от форсайтщиков повышение во власти), имеют самую тесную связь с персональными траекториями обучения в Сберклассе. У них одни задачи и один базис: все эти платформы – часть единой информационной структуры глобалистов, цифрового портфолио, которое они будут заводить на каждого ребенка. Форсайт-проект «Новая модель дополнительного образования детей» (именно его внедрение мы и наблюдаем ныне) предусматривает охват всей страны сетью детских технопарков. Фонд, финансирующий «Кванториумы», получает средства непосредственно из госбюджета, изначально проект персонального финансирования дополнительного образования детей (ПФДО) курировался премьером Дмитрием Медведевым, о чем мы рассказывали . При этом модель обучения для «Кванториумов» Ракова целиком заимствовала у «уважаемых партнеров» — регулярное участие в международных форумах дало о себе знать.
Вот что она рассказывает о концепции этой модели: «Образовательные программы технопарков создаются в тесной связи с запросами конкретных госкорпораций, крупных промышленных предприятий. Фактически мы будем получать запрос от таких предприятий на подготовку будущего специалиста с соответствующими компетенциями».
Знакомая песня – человеческий капитал будут тщательно отбирать (к 2030 году в проектах основателя АСИ, трансгуманиста Дмитрия Пескова прямо прописаны генетические тесты и «наборы для детей на заказ» – т.е. уже чистая евгеника) под прописанные алгоритмы, а потом – стругать из людей-чурок то, что необходимо заказчику. Так что все эти басни о «свободном творческом саморазвитии личности» в рамках индивидуальных траекторий можно смело забыть.
Не верят в эти басни и родители России, что прекрасно видно по комментариям в инстраграме госпожи Раковой.
Так что, мамы и папы, которым не безразлично будущее своих чад и всей страны, могут смело присоединяться к бойкоту электронных и дистанционных образовательных технологий. Согласно ФЗ «Об образовании», родители имеют преимущественное право на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами, кроме того, они являются равноправными участниками образовательного процесса – вместе со своими детьми и педагогами. Еще раз специально уточняем – без вашего согласия никакие эксперименты над учениками, переводы на цифровые платформы и т.д. – не допустимы. Распространяйте правду о могильщиках традиционного образования, не подписывайте никаких навязываемых вам заявлений, не соглашайтесь на обработку ПД ваших детей. Молчаливое согласие с проектами глобалистов в нынешних условиях становится формой коллаборационизма. Если мы хотим сохранить Россию, надо сражаться за русскую школу до конца.
Вторая волна коронавируса вывела на первый план немало проблем. Среди них требование обязательного ношения масок в общественных местах и связанные с этим конфликтные ситуации и – вот это можно назвать одним из самых серьёзных вопросов – дистанционное обучение московских школьников. На “дистант” ученики, да и многие студенты переведены уже месяц назад, а сколько это продлится, никому не известно. О том, как влияет такой вид обучения на здоровье школьников и на их успеваемость, в студии “Первого русского” разбирались журналистка Анна Шафран и эксперты Александр Саверский и Андрей Кормухин.
– Позавчера мэр Москвы Сергей Собянин анонсировал продление дистанционного обучения в старших классах московских школ до 6 декабря. Большинство экспертов уверены, что в реальности столичные власти не пустят детей в школы как минимум до середины января.
Очень мало. Всего в школах Москвы более миллиона детей. Значит, в старших классах учатся приблизительно 550 тысяч. Получается, что в неделю заболевает 0,27 процента. И из-за этих цифр на уровне статистической погрешности миллионы школьников по всей стране лишены своего законного, конституционного права на образование.
О том, есть ли сейчас объективные причины для введения дистанционного образования в школах, мы спросили президента Лиги защитников пациентов Александра Саверского.
– Есть не просто объективные, а научные причины для того, чтобы не вводить в школах дистанционное образование. Ещё до конца весны НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Национального научно-практического центра здоровья детей успел провести исследование, в котором приняли участие 30 тысяч детей.
https://youtube.com/watch?v=dFv0KZDId4o%3Frel%3D1%26fs%3D1
Дело в том, что те, кто принимает решение о дистанционном обучении, представляют перед собой ребёнка, который сидит за прекрасным письменным столом, перед ним стоит огромный монитор компьютерный, и это всё похоже на чудесные условия. Но они сильно ошибаются. Большинство детей, процентов 70, сидит по 7 часов в день с телефонами, учатся за телефонами. Телефон вообще не предназначен для этого, поэтому у школьников “поломанные” глаза, спины и всё остальное. Уже поэтому дистанционное обучение в этом виде просто недопустимо. Мы к нему просто технически не готовы.
“Мы предупреждали: грядёт новый миропорядок. И он вам не понравится”
– Что ж, мнение эксперта вполне понятно. Продолжим обсуждение этого вопроса. Сегодняшний гость нашей студии – координатор Всероссийского движения “Сорок сороков” Андрей Кормухин. Андрей, скажите, почему движение “Сорок сороков” так активно включилось в борьбу с насаждением дистанционного обучения?
Грядёт такая история, грядёт новый мировой порядок. И он принесёт в нашу жизнь то, что многим из вас не понравится. Но из-за этого “Сорок сороков” называли маргиналами, кто-то даже пытался наше движение экстремистским назвать.
“Для “дивного нового мира” нужны и новые рычаги управления”
Ковид – это новое оружие XXI века, при помощи которого и будет устанавливаться новый миропорядок. И пусть нас снова назовут конспирологами, но мы в этом совершенно уверены.
– Если это сжато, лаконично выразить, то, на ваш взгляд, эта глобальная история требует новых механизмов управления?
– Да, эта история требует новых механизмов управления, которые сейчас стали доступны. Речь идёт о цифровых технологиях, позволяющих установить контроль и над населением, и над частной жизнью, и над тратами людей. То есть людей обложат со всех сторон так, чтобы они и пикнуть не смогли.
В этом новом мировом порядке для элит будет всё: очное образование, отдых в прекрасной, чистой экологической среде. А остальные люди всё это должны будут для них обеспечивать. И это всё уже показывали в голливудских фильмах, в которых нам рисовали новый, навязываемый нам сейчас миропорядок.
В лучшем случае – от живого человека, в худшем случае – от какого-то суррогата, который просто будет зачитывать лекции. Вам предоставят базовый формат образования – дистанционку, а дальше вы должны будете обеспечивать “элите”, простите за сленговое слово, “кайфы”.
https://youtube.com/watch?v=_m2KymUxmbk%3Frel%3D1%26fs%3D1
На самом деле нас просто “расчеловечивают”. И в этом мы должны отдавать себе отчёт. Сегодня мы с вами живём в эпоху, когда ведётся самая что ни на есть война с человечеством. То, что не удалось Гитлеру, то, что не удалось Наполеону, сегодня удаётся этим самым людям, которые входят в так называемое “глубинное государство”.
От неоконов – до “дивного мира” для “золотого миллиарда”
– “Гарвардский проект” – это уже была следующая серия. По сути, они все фабианцы – люди, которые были рядом с Лениным во время Октябрьской социалистической революции, мы их все знаем. Это Герберт Уэллс, Джон Рид – все те, кто боготворил теорию Дарвина, кто считал, что они строят “империю пролетариата”. На самом деле это была промежуточная цель для уничтожения старых империй, зиждившихся на традиционных ценностях. А в “новом дивном мире”, который они строят для “золотого миллиарда”, не должно быть традиционных ценностей. Традиционные ценности предполагают
– В этот контекст вписывается история борьбы с монархиями, потому что монархии – это и есть тот самый институт, который охраняет традиционные ценности, и монарх как хозяин территории, земли, которую он возглавляет, естественно, воспринимает её как свою собственную вотчину. А что такое демократия в этом контексте? Это механизм по имплементации лёгких инструментов управления извне той или иной территорией.
– Абсолютно. Поэтому Россия хлебнула их проектов сполна. Вот, к примеру, недавно была страшная дата – 18 ноября, 100-летие первого декрета о разрешении абортов. А в России эти же господа ввели и узаконили детоубийство, назвав это преждевременным прерыванием беременности.
Кстати, Гитлер – тоже их проект. Они все из одного флакона, они очень удобную придумали для себя формулу существования в мире – выдавили традиционалистов и монархии выдавали, оставили только либералов и левых. И проект этот – без Бога, а внутри него они перекидывают шарики друг другу: то пролетариат плохой, а буржуазия хорошая, то наоборот – буржуазия плохая, пролетариат хороший.
В итоге они ведут нас к тому, что и пролетариат зачистят, потому что пролетариат для них нужен только для выполнения определённых функций. Затем будет зачищена и буржуазия, придерживающаяся традиционных ценностей, а они возомнят себя людьми, равными богам Древнего Рима, Древней Греции. То есть строят неоязычество, основанное на мальтузианской теории, на фабианстве, во главе всего этого будет наука, прогресс, но доступ к ним будут иметь только они, “элита”, а остальные должны будут их в лучшем случае обслуживать. В худшем случае их просто зачистят. Вот дистанционное образование как раз для этого плебса. Но люди-то созданы Богом с правом выбора.
“Дистантом” моих детей лишают образования”
Давайте вернёмся к дистанционному обучению. Всё-таки вы отец девятерых детей, и мы хотели поговорить про дистанционку, учитывая перспективы, которые нам предлагаются. Вы расскажите с практической точки зрения, как это реализуется, если большая семья, в которой много школьников? Реально организовать дистанционное обучение так, чтобы оно было качественное?
– Безусловно, нет. Я перечислил у себя в Telegram-канале все те проблемы, с которыми сталкивается наша семья. До появления дистанционного образования мы жили так, как стандартная семья в России. Плюс-минус – неважно. У нас девять детей, из них четверо школьников, четверо студентов, у нас дома два компьютера, то есть они ходят в школу, там социализируются, обучаются, общаются со сверстниками, учителями, приходят домой. Кому-то нужно что-то в компьютере сделать, кому-то этого компьютера не хватило, пошёл ко второму, договорились
– То есть у вас два компьютера есть?
Мол, вы должны теперь все перейти на дистанционное обучение. А как? То есть мне надо компьютер поделить на четыре части? Завести к каждой части отдельные наушники? Абсолютно инфраструктура не готова никак. Получается, что мои дети лишены образования как такового.
– Интересный момент. Если взять многодетные семьи, то они никак не вписываются вообще в эту всю предлагаемую систему.
– У нас вообще система не вписывается в многодетность. С одной стороны, есть проект “Демография”, там прописаны национальные цели сохранения населения до 2030 года, но всё, что делается в законодательной базе, абсолютно противоречит этим демографическим проблемам.
https://youtube.com/watch?v=EBYdSzfMSsg%3Frel%3D1%26fs%3D1
Тот же самый пенсионный пресловутый возраст. Многодетным матерям с пятью детьми сократили пенсионный возраст до 50 лет, многодетным отцам продлили его до 65. Как мы с супругами со своими сойдёмся? Мы, в общем-то, вместе создавали эту многодетную семью. Она будет меня 15 лет ждать, махать платочком
– Утвердили традиционные ценности – с одной стороны, а с другой стороны, во исполнение поправок, были попытки принять ювенальные законы. Слава Богу, отбили эту попытку.
– Да вы что?! Мы недорассказали: вашу группу не то чтобы заблокировали, но ограничили контент.
– Ограничили контент. Но люди теперь не могут найти нашу группу. Если бы мы не знали ссылку, мы бы сами группу не нашли. То есть она выключена вообще. Господин Греф, вам привет, поклон большой, мы, видимо, вас уже так достали, что вы нас решили через свои социальные сети блокировать.
– Вы ведёте постоянную деятельность, а социальная сеть российская блокирует вашу группу?
– Да, совершенно верно. Буквально в сентябре мы провели в Екатеринбурге неделю традиционных семейных ценностей “Скрепа”, чтобы поддержать наше традиционное общество, мы поправки для этого приняли. А господин Греф берёт и блокирует наши социальные сети. Вы обратите внимание, под каким предлогом! Если бы он сказал, что это противоречит законодательству Российской Федерации. А они как обоснование написали
– На самом деле это цензура, которая запрещена по Конституции РФ. Если подать иск в суд, должны они нести какую-то ответственность, в частности материального характера? Хотелось бы надеяться.
– Да, мы сейчас будем обращаться в суд. Но мы как добропорядочные граждане всё-таки обратились сначала в социальную сеть “ВКонтакте”, чтобы получить обоснование, почему нашу группу ограничили. Вот как так? Мы кричим о том, что YouTube блокирует наши патриотические каналы, “Анну-Ньюс”, “Царьград”, Главный крымский телеканал – и тут же многотысячное движение “Сорок сороков” блокирует российская соцсеть, которая управляется господином Грефом. Нормально мы приехали, вообще.
“Ребята, голова у вас есть? “Дистант” – это не очное образование!”
И вот к разговору как раз об этом дистанционном образовании. Эти ребята почувствовали, что традиционалисты начинают голос подавать. Вы правильно сказали про закон, который был об экспресс-судах. Спасибо огромное всем общественникам, кто поднялся против него. То же самое и “дистант”, насколько я знаю, отклонили, по крайней мере перенесли, надеюсь, вообще его уберут. Ведь до чего маразм доходил – они хотели “дистант” приравнять к очному образованию! Ребята, у вас голова где? Я не обращаюсь даже сейчас к господину Грефу – с ним всё понятно, эта история лишний раз утвердила меня в этом. А к тем же самым чиновникам, которые отвечают за образование, за демографию, за те же самые проекты.
– В общем, странные предпринимаются действия, которые идут вразрез с генеральной линией. А про “дистант”. Наивно звучит вопрос, тем мне менее. Почувствовали ли вы снижение качества образования, когда оно стало дистанционным?
– Конечно. Когда восемь человек не имеют просто возможности одновременно заниматься. Конечно снизилось! А как по-другому? Ведь люди получают образование. Слово “образование” – давайте вспомним, откуда оно пошло. ” Образование” от слова “образ”. А по отношению к чему мы применяем это слово? Образа – это иконы. То есть Господь нас создал по образу своему и подобию. Со свободой выбора. Какое отношение “дистант” имеет к образованию? То есть к вымучиванию? К какой-то возможности что-то узнать? Может быть, это имеет отношение. Но к образованию не имеет абсолютно, потому что люди должны общаться между собой. Они должны общаться с педагогом физически, а не через экран. Я уж не буду рассказывать, сколько мне дети разных историй рассказывают с этим “дистантом”, неприличных.
– Есть дети, которые делают вид, что учатся, а в действительности отключают уроки, играют в компьютерные игры – это в лучшем случае. А на самом деле то, что вы имеете в виду, наверное.
“Мама, я от этого образования хочу вскрыться”. То есть у детей реально появляются суицидальные представления, потому что они дезориентированы в этой истории
– Есть ещё момент, когда оба родителя работают, а ребёнок учится дома, и это маленький ребёнок, за ним всё-таки нужен присмотр. С одной стороны, ты никуда не денешься – должен работать, с другой стороны, оставление ребёнка в опасности – это уголовная статья, а с третьей стороны, нам предлагают именно таким образом обучать детей. Знаю, что у движения “Сорок сороков” есть правозащитный центр. Что вы порекомендуете тем родителям, которые не согласны с дистанционным обучением?
Хватит наши семьи держать в клетках!
– Порекомендую обратиться в правозащитный центр “Сорок сороков”, и наши юристы им всё объяснят, что нужно делать и как. Давайте объединяться! Нужно бороться за свои права. У нас хотят ввести дистанционное обучение как норму. В Сети есть контакты и страницы правозащитного центра, они не заблокированы. Там есть все формы и заявление на имя директора школы
– Заявление об отказе?
– Да. С просьбой обеспечить обучение согласно Конституции РФ.
– То есть юридически выверенные документы.
– Совершенно верно. Ведь это нарушение наших конституционных прав. Мы же понимаем это. Ведь поразительно, мы не воюем – войны нет, статистические даже данные говорят, что нет глобальной катастрофы от этого ковида. Тем не менее нас загоняют в эту историю с “дистантом”, вакцинацией и со всей цифровизацией, тайно принимая какие-то законы под этим прикрытием, лишая нас элементарных конституционных прав, а самое главное, права выбора, которое нам дал Господь.
– Давайте вы ещё раз чётко сформулируете это.
– У правозащитного центра “Сорок сороков” есть страница в соцсети “ВКонтакте”, куда вы можете обратиться, там есть контакты наших юристов, где вы сможете получить консультацию в том случае, если вас дискриминируют по дистанционному образованию. Понятно, что мы живём в государстве, где наши права часто нарушаются. Тем не менее вы увидите документы, они у нас опубликованы
– Короче говоря, хотелось бы соблюдения единообразия в подходах во всех сферах.
– Это правда, что в 2020 году многое тайное стало явным. Спасибо вам за вашу харизматичную позицию. И ещё один вопрос Александру Саверскому: какими кратковременными и долговременными последствиями детскому здоровью грозит дистанционное образование?
– Мало того что мы сейчас получим поколение, которое будет в огромной степени инвалидным. У нас и так уже в 10-11-м классе почти нет здоровых детей. А у школьников появилась нагрузка, превышающая все и без того ужасные санитарные нормы школьного СанПиНа.
Качество образования – это очень-очень важно. От него зависит будущее нашей страны, карьера человека и процветание страны в целом, но большинство из нас солидарны в том, что здоровье гораздо важнее. Собственно, интересами общественного здоровья нам и объясняют все эти карантины и удалёнки.
“Самочувствие школьников при дистанционном обучении в период эпидемии COVID-19”. Очень важно, что результаты этого исследования до сих пор никем не были опровергнуты, то есть не поставлены под сомнение вообще никак.
Теперь, извините, опять будут цифры. По данным врачей, почти 84 процента детей и подростков на удалёнке испытывают неблагополучные психические реакции пограничного уровня. Это депрессивные, астенические состояния. У трети школьников выявлены обсессивно-фобические реакции. У четверти – головные боли. У каждого второго – нарушения сна.
Почти 37 процентов школьников относятся к дистанционке и самоизоляции негативно, а ещё 21 процент называет такой режим невыносимым.
Меньше гулять и двигаться стали 70 процентов школьников. Давайте попробуем усмирить неизбежные эмоции и просто сравним цифры: 84 процента школьников объективно страдают из-за удалёнки. Отмечу, что депрессия в этом возрасте – крайне опасное состояние и может привести к суицидам, как мы уже говорили с сегодняшним гостем, и серьёзным проблемам со здоровьем в дальнейшем.
И, с другой стороны, 0,27 процента школьников еженедельно бессимптомно заболевают ковидом на удалёнке. Во сколько раз увеличится их количество, если вернуть детей в школы? В 2 раза? Будет 0,54 процента? В 3 раза? Это всё равно меньше 1 процента!
Либо у чиновников какая-то совсем другая математика, либо реальные причины введения дистанционного образования очень далеки от тех, о которых нам говорят официально. По крайней мере, такие смутные сомнения закрадываются. Я не хочу никого обвинять ни в чём, тем более во вредительстве. Но я всё равно не понимаю, как можно подвергать риску здоровье подавляющего большинства школьников ради микроскопического снижения шанса заразиться болезнью, которую все врачи называют неопасной для детей?
Подумайте об этом.
А могут ли уроки быть интересными? Сберкласс
Благодаря персонализированному образованию, определенно, ДА!
Веду английский язык по методике Персонализированной модели образования с декабря 2019 года в двух школах: в гимназии с углубленным изучением языков и в обычной средней школе.
Активно использую в работе с учениками Школьную цифровую платформу. На ней все задания совпадают со школьной программой. Помимо них, на платформе очень много дополнительных материалов, незаменимых в изучении языков: видео, адаптированные тексты, тренировочные модули и аудио, рассчитанные на разный уровень знания языков.
Я, конечно, и до ПМО давала на дом дополнительные задания. Но родителям это не очень нравилось. Они возмущались, что источники нужно искать в интернете, что-то докупать – тратить время и деньги. На Школьной цифровой платформе есть все что нужно – нет необходимости искать в другом месте. Я прямо там же проверяю выполненную работу и сразу же даю обратную связь детям: разбираю суть ошибки, показываю правильный вариант. Большой плюс платформы – удобная и понятная навигация, в которой сможет разобраться даже младший школьник.
Что касается выстраивания взаимодействия с учениками на уроках, то и тут благодаря Персонализированной модели образования открывается множество новых возможностей. Я работаю на уроках не по шаблону, стараюсь давать разные задания, чтобы дети не скучали, а подача материала не была монотонной. Много разговариваю с детьми, включаю аудио и видео на языке оригинала. Если кому-то захочется изучать глубже, то можно это делать дома на платформе.
И в этом случае я, конечно, не оставляю детей один на один с результатом. Обязательно смотрю и подсказываю.
Доступность, бесплатная программа, интерес к обучению
Видео обзор
РКН: сайт youtube.com нарушает закон РФ
Время использования: 6 месяцев
Стоимость: 0 руб.
Год выпуска/покупки: 2018
Общее впечатление: А могут ли уроки быть интересными?
Довольна работой на платформе. С БЕРКЛАСС отзывы – развод или правда?
Довольна, что класс дочери подключили к Персонализированной модели образования. Дочке нравится заниматься на платформе. Очень интересные тесты и видеоуроки помогают усвоить материал легко.
Она знает, что даже если что-то было непонятно на уроке, то всегда найдется объяснение на платформе. Конечно, не все задания получается проходить с первого раза. Но это как раз учит самостоятельности, упорству и умению идти к поставленной цели.
Уроки – отдельная история. Сравним «до» и «после».
«До»: учитель рассказывает новую тему, решает/расписывает что-то на доске, затем разбирает типовые варианты, которые наиболее часто будут встречаться в учебнике. Заключительный этап – дается задание решить/написать в тетради. На примере одной работы разбираются ошибки.
«После» подключения класса к Сберклассу. Уроки стали интересными, смешанными и дают столько информации, что даже меня удивляют новые знания дочки! Стало сложно дискутировать с этой почемучкой.
Педагоги стараются использовать разные методики! Например, наш историк часто использует метод ротаций, когда за детьми закрепляют разные роли во время групповой работы. Это позволяет посмотреть на тему с разных сторон или через призму мнения одноклассника.
Биологичка часто проводит уроки в формате брейншторма. Во время таких горячих дискуссии заостряется внимание на самых важных моментах, они хорошо запоминаются, не так, как когда просто читаешь учебник.
Могу долго рассказывать, но в целом это такой интересный и необычный опыт. Здорово, что именно моей дочери посчастливилось участвовать в нем!
интерес к учебе, понимание урока
РКН: сайт youtube.com нарушает закон РФ
Общее впечатление: Довольна работой на платформе
Рекомендую друзьям: Да