ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала.
1. Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.
2. Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
3. Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Работа с родителями
Основная задача классного руководителя — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.
Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:
а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;
б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
Основные направления классного руководителя и родителей :
Общение – это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность- человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.
Интерес к жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности, быть счастливым, в основе которой – принятие жизни как дара природы.
Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).
Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.
Познавательная сфера жизни ребенка.
Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:
а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;
б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;
в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных обучающихся и всего класса на родительских собраниях;
г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у обучающихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.
Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.
Формы работы с родителями:
– родительские собрания;
– индивидуальные консультации ;
– посещение на дому;
– родительские чтения;
– проведение совместных праздников;
– общешкольные родительские собрания.
Примерная тематика проведения классных родительских собраний.
1. Знакомство с родителями детей – первоклассников.
2. Проблема адаптации первоклассников в школе.
3. Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.
4. Эмоции положительные и отрицательные.
1. Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.
2. Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии.
3. Наказание и поощрение в семье.
1. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.
2. Трудовое участие ребенка в жизни семьи, его роль в развитии работоспособности и личностных качеств.
3. Воображение и его роль в жизни ребенка.
4. Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
1. Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.
2. Учебные способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.
3. Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.
4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим : «До новой встречи!»
Воспитание ученика в школе и воспитание в семье
– это единый неразрывный процесс. Велика роль
учителя начальных классов в организации этой
работы. Очень важно с первого года обучения и
воспитания детей в школе сделать родителей
соучастниками педагогического процесса.
Работа с родителями, как и всякая работа в
образовательном учреждении, мною ведется в
целостной системе и имеет огромное значение.
Чтобы помощь родителей была действенной, их
нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать
проблемы, совместно искать пути и способы их
решения.
Не надо удивляться, что посещаемость
родителями школьных собраний с каждым годом
снижается. Следует искать причину, почему
родителям неинтересно быть на собраниях. Мы
провели анкетирование и нашли несколько причин
нежелания посещать собрания. Одной из основных
является неинтересная и однообразная форма
проведения: классный руководитель, ознакомив с
текущей успеваемостью (а оценки, в основном, есть
в дневниках), беседует о ремонте и оборудовании
учебного кабинета. Мы пересмотрели отношение к
родительским собраниям, разработали
методические рекомендации и сценарии. И
результат не замедлил сказаться: сами педагоги
отмечают, что интерес к собраниям возрос не
только у родителей, но и у детей и учителей.
Следовательно, собрание родителей ставит перед
собой целью не только повышение педагогической
культуры родителей. Это и сплочение коллектива
родителей, и различные организационные вопросы.
На собрании решается целый ряд задач,
возникающих в процессе учебно-воспитательной
работы, вопросов, поставленных жизнью на каждом
конкретном этапе деятельности учителя и
родителя. И чем разнообразнее и интереснее будут
формы общения педагогов и родителей, тем больше
положительных результатов принесут
родительские собрания.
Общешкольные собрания проводим 2 раза в год по
плану. Классные собрания – не реже 1-2 раз в
четверть + мероприятия, организованные совместно
с родителями.
Цель: организация тесного взаимодействия
родителей с учебным учреждением, установление
единой педагогической позиции.
Результативность работы: совместная
работа по воспитанию детей в школе и дома,
удовлетворенность родителей педагогической
деятельностью, коллективные творческие дела.
План общешкольных родительских собраний в
начальной школе.
Уже несколько лет мы практикуем
предварительное собрание родителей будущих
первоклассников, которое проводим в мае
предыдущего года. Практика показывает, что такой
заблаговременный разговор с родителями делает
более действенными советы учителя, более
эффективной подготовку детей к школе. Советы
учителя на этом этапе помогают родителям
постепенно перестроить, если в этом
обнаруживается необходимость, быт семьи, режим,
что-то устранить, а что-то добавить в свое
воспитательное воздействие на ребенка.
Я провожу классные родительские собрания 1-2
раза в четверть, дополнительно решая
индивидуально возникающие в процессе работы
проблемы.
Тематика классных родительских
собраний
Кроме того, в своей работе я практикую такие
формы, как
Результативность данной работы
проявляется в различных аспектах:
Замечено, что дети, которые отставали от
одноклассников на раннем этапе обучения, часто
догоняли их несколько позже. Все мы знаем, что
хорошая успеваемость часто связана с
генетическими познавательными способностями,
личностными характеристиками ребенка,
мотивацией к обучению. Однако, роль семьи в жизни
ученика занимает далеко не последнее место. В
одной из школ поводилось изучение влияния семей
на успешность обучения младших школьников. После
завершения эксперимента получилось, что по
уровню влияния семьи на успешность ребенка семьи
разделились на четыре группы:
Следовательно, родители могут положительно
повлиять на успех в том случае, если будут
выступать в содружестве с ребенком, верить в его
успех, никогда не отказывать в необходимой
помощи, поощрять трудолюбие.
После ознакомления родителей с данными
результатами, мы совместно с психологической
службой разработали основные направления
сотрудничества:
Там, где учителя и родители действуют
согласованно, обычно лучше осуществляется
учебно-воспитательная работа в школе и более
правильно ведется воспитание детей в семье.
Рекомендации, советы учителя должны обязательно
выполняться. Недопустимо, чтобы родители
неуважительно отзывались об учителе, позволяли
себе пренебрежительные высказывания в его адрес.
Это дезориентирует детей, толкает их на ложный
путь приспособленчества, поисков компромиссного
решения из создавшегося положения. Ставя под
сомнение авторитет учителя, родители тем самым
подрывают уважение детей к другим окружающим
взрослым людям. В том числе и к самим себе.
Честнее и проще выяснить какие-либо возникшие
недоразумения в личной беседе с педагогом.
Говоря о работе с родителями, нельзя не
отметить роль родительского комитета.
Родительский комитет – представительский орган
родительской общественности. Это особая,
оперативная группа родителей класса, которая
является связующим звеном между семьей, школой,
общественностью и учащимися класса. Обязанности
между членами комитета распределяются в
зависимости от их склонностей и желания. Члены
родительского комитета не только принимают
активное участие в подготовке и проведении
праздников, экскурсий и других мероприятий,
являясь основными помощниками учителя, но и
оказывают большую помощь в работе с трудными
семьями, в формировании у родителей
ответственности за воспитание своих детей. Часто
слышишь, что родительские комитеты прилагают
большие усилия для улучшения материальной базы
учебного процесса. Это очень хорошо, но
недостаточно. Членам родительского комитета
стоит знать и о трудностях воспитания детей в
некоторых семьях, подсказать учителю, чтобы
тактично и своевременно вмешаться, помочь
вовлечь ребенка в классный коллектив. В моем
классе члены родительского комитета участвуют в
сборе и распространении лучшего опыта семьи. Они
либо сами выступают с сообщениями, либо помогают
подготовить выступления тем семьям, чей опыт
может быть интересен для других. Главное в работе
родительского комитета – желание и умение
привлечь по возможности как можно больше
родителей класса к выполнению намеченных дел,
помогающих создать в классе тот микроклимат, в
котором все будут учиться с удовольствием и жить
дружно, весело, увлеченно.
В ранний школьный период родители и семейная
атмосфера являются наиболее важными факторами в
развитии детей. Некоторым родителям могут
понадобиться соответствующая подготовка и
одобрение педагога в их стремлении помочь детям.
В свою очередь, школьные учителя должны осознать,
что их работа в классе не принесет больших
результатов без активного участия родителей.
Партнерство семьи и школы должно работать в
интересах ребенка, разделяя ответственность за
его образование и развитие.
Внеклассное мероприятие совместно с родителями 3 класс
Тема: Моя семья-моя радость.
Цели: Развивать семейное творчество и сотрудничество семьи и школы, воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, сплочение классного коллектива.
Воспитывать в детях уважительное отношение ко всем членам семьи; учить осознанно и добросовестно относиться к домашнему труду.
Оформление: выставка детских рисунков «Моя семья»; сцена украшена «рожицами» мама, папа, дочь, сын, бабушка, дедушка; плакаты с правилами дружной семьи «Уважай и люби старших», «Позаботься о младших», « Помни! Ты в семье – помощник»; шарами; семейными газетами с фотографиями, посвящениями.
Предварительная подготовка к мероприятию
Организуются семейные команды, которые будут участвовать в конкурсах. Все остальные объединяются в группы поддержки.
До мероприятия дети отвечают письменно на вопросы « Какими должны быть супермама и суперпапа»
Учащиеся вместе с родителями получают домашнее задание подготовить в оригинальной форме рассказ о своей семье и нарисовать генеалогическое древо своей семьи.
Родители и дети готовят выставки творческих работ, фотографии на темы: «Мир семейных увлечений», « Загляните в семейный альбом».
Готовят вместе с детьми любимое семейное блюдо.
Дорогие ребята, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас на семейном празднике « Моя семья-моя радость»
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ-родительский дом.
В семейном кругу все корни твои
И в жизнь ты входил из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Семья-самое главное в жизни для каждого из нас. Семья-это близкие и родные люди. Те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем счастья и добра. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
А сейчас мы предлагаем вам посмотреть легенду о том, как появилась семья.
Давным давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами, которые росли на деревьях. Но было этому мальчику очень грустно. Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.
-Куда ты идёшь?- спросил старик.
-Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
-Я знаю как тебе помочь. Идем со мной, – предложил старик. Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
-Посмотри! –сказал старик- все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. – Оставайся! Я буду тебе дедом. Мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
Мальчик остался и через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ.
Сегодня мы будем говорить только о семье. Но вы будете не просто зрителями, но и нашими помощниками. Все мы будем искать ответ на один вопрос. Что нужно, чтобы у каждого была самая дружная, самая крепкая семья?
Люблю свой дом, свою речушку,
Люблю в ней каждую ракушку.
И каждый камешек на дне,
И мостик радугой на ней.
Люблю я лес в зелёной майке,
Ромашки на лесной лужайке.
Люблю я солнце, добрый ветер,
А маму- больше всех на свете.
Моя мама как весна,
То как солнце засмеётся,
То как легкий ветерок,
Головы моей коснётся,
То рассердится слегка,
Будто тучка набежала
То, как радуга она,
Поглядишь и засияла,
Как заботница весна.
Не присядет, не устанет,
Вот придет она домой
И тот час светлее станет.
Мой папа- красивый и сильный такой,
Мой папочка –самый пресамый,
Он шляпу всегда приподнимет рукой,
Встречаясь на улице с дамой.
Две бабушки на лавочке сидели на пригорке,
« У нас одни пятерки».
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки.
Хотя экзамен сдали не бабушки, а внуки.
Мой дедушка не любит тени.
Он любит солнышка тепло.
Дрожат у старого колени,
Ходить бедняге тяжело,
Но без него мы жить не можем,
Он не чужой, он наш, родной,
Он выйдет -мы ему поможем,
Поставим стульчик раскладной
И хорошенечко усадим,
Укроем ноги, а потом
Седую бороду разгладим или косички заплетём.
Дети-это чудо света,
Я увидел это сам.
И причислил чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы перед будущим в ответе:
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее –дети!
Трудно с ними- ну и пусто!
В наших детях- наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
Ребята сейчас рассказали прекрасные стихи о своих родственниках. А на самом деле какими же бывают родители. Оказывается, родители бывают двух типов. Так считает поэт М. Шварц и наши дети.
Если вы родители ворчатели, сердители,
Если вы родители ругатели, стыдители,
То, знаете, родители,
Вы просто- крокодители!
А если вы родители ласкатели, хвалители,
Если вы родители прощатели, смешители,
Если разрешители, купители, дарители,
Тогда вы не родители,
А просто восхитители!
Вам, наверно, будет интересно узнать, что ответили ваши дети на вопрос анкеты « Какими должны быть супермама и суперпапа» (Зачитать несколько ответов из анкет)
Всем супермамам и суперпапам посвящается песня « Лучше папы друга нет»
Дети исполняют песню.
Как хорошо, все таки, что мы с вами встретились сегодня. У всех конечно же было много важных дел, но вы нашли время зайти к нам на огонёк. А что нам предстоит дальше- сейчас узнаете.
Посмотрите-ка, у нас
Здесь собрался целый класс,
А напротив папы, мамы.
Папы- бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться.
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно
Чтобы все мы жили дружно!
И ещё на праздник в зале
Мы гостей себе позвали.
Убедитесь, что у нас
Самый дружный в школе класс.
Мы не зря начали наше мероприятие стихами о доме, семье. Они для каждого из нас самое нужное в жизни. И если в доме царит взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье. И мы надеемся, что именно такие семьи пришли к нам сегодня в гости. Давайте знакомиться.
Команды показывают заранее подготовленное самопредставление в забавной форме, называют имена, профессии, увлечения, возраст детей и т.д.
Спасибо. Вот и познакомились. Осталось представить жюри и систему конкурсных оценок.
Ну что же, пора начинать конкурсную программу. Желаем вам удачи.
Итак наш первый конкурс. « Разминка»
В этом конкурсе участвуют папы. Правильный ответ-1 балл. Побеждает участник, набравший наибольшее количество баллов.
1 вопрос. Две сосиски варятся 8 минут. Сколько времени будут вариться 6 сосисок? (8 мин.)
2 вопрос. 5 лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери и 2 лампочки перегорели. Сделать нам нужно малость, сказать сколько лампочек осталось?
3 вопрос. Врач прописал больному лекарство, указав, что нужно принимать по 1 таблетке каждые 20 минут. В упаковке всего 3 таблетки. На какое время хватит этих таблеток? (40 мин)
Жюри подводит итоги.
2 конкурс « Веселая пантомима»
Каждой семье дается задание за 3 минуты надо придумать пантомиму и показать всем зрителям. Чью пантомиму отгадали и кто её покажет лучше, тот и выигрывает.
Поссорились и помирились
Пока участники конкурса готовятся дети поют песню «Наша семья»
3 конкурс «Едоки»
Каждой команде выдается по 1 огурцу. Первый игрок берёт огурец и по команде откусывает от него кусок и передает следующему игроку. Члены команды должны откусить по 1 разу, всем должно хватить и огурец должен быть съеден.
4 конкурс « Что нам стоит дом построить»
Из коробок, скотча, ножниц и своих золотых рук нужно построить дом. Кто быстрее и лучше-тот победил.
5 конкурс « Конкурс художественной самодеятельности»
Семейные команды показывают номер, который они подготовили к мероприятию. ( Любой)
Пока команды готовятся ведущий со зрителями играют в игру «Угадайка» . Дети написали о себе мини сочинения, а вы, родители, попробуйте отгадать своего ребенка по признакам, написанным в сочинении. ( Дети написали что любят, что не любят, кем хотят стать, как их ласково называют родители и т.п.)
6 конкурс «Фирменное блюдо семьи»
Это последний конкурс. Каждая семья подготовила свое семейное блюдо, коротко рассказывают о нём.
Вручаются памятные подарки.
Что такое семья- понятно всем. Семья ,это дом, это мама, папа, бабушка, дедушка, дети и внуки. Это любовь и дружба, радость и печаль, которые одни на всех. Это привычки и традиции.
-Спасибо всем, кто пришел на наш семейный праздник. Доброго здоровья и успехов во всех ваших делах. До новых встреч.
Песня « Гимн семье».
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 27» а. Новая Адыгея
на тему «Система работы с родителями в начальной школе»
Дробжева Ольга Федоровна
Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив школы. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание подрастающего поколения возможно лишь в результате систематически, последовательно организуемой работы по формированию педагогических умений и навыков. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно уже с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. В работе с родителями учитель должен руководствоваться одним из основных правил взаимодействия – уважением. Родители должны видеть в классном руководителе человека авторитетного, знающего и способного найти решение в любой, самой сложной ситуации.
Система работы с родителями складывается годами путем отбора самых рациональных форм и методов, она должна отвечать ряду требований, обеспечивающих успех в работе:
■ целенаправленность деятельности всего педколлектива. Нет работы с родителями вообще, а есть конкретные, насущные педагогические проблемы, ради решения которых проводятся родительские собрания, читаются лекции, осуществляется индивидуальный подход к родителям, семье;
■ повышение профессиональной квалификации, педагогической культуры учителей. Формы могут быть самыми разнообразными: работа секции классных руководителей, работа постоянного педагогического семинара «Семейная педагогика» или «Совершенствование семейного воспитания»; учет неблагополучных семей; использование и обобщение передового опыта семейного воспитания; педагогический анализ работы с родителями, определение ее эффективности;
■ выработка единых требований педагогического коллектива к работе классного руководителя с родителями. Требования должны быть обоснованными, тактичными, правомерными;
■ формирование действенной общественной родительской организации.
Формы и методы работы школы с родителями необходимо направлять на повышение психолого-педагогической культуры и знаний родителей, усиление взаимодействия школы и семьи, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу и участию в школьном самоуправлении.
Выбор форм и методов работы с родителями наряду с учетом их потребностей и заинтересованности должен обеспечивать при направляющей роли педагогов школы формирование активной позиции родителей, готовности их к взаимодействию с педагогическим коллективом. Ведь многие проблемы (профилактика и предупреждение нарушений правил поведения, повышение мотивации к учебе и выявление причин отставания в ней и другие) можно эффективно решать, взаимодействуя с родителями школьника.
Формы и методы работы с родителями в начальной школе, безусловно, должны учитывать психологические особенности младших школьников, у которых в этот период перестраиваются познавательные процессы, развивается мышление, формируются саморегуляция поведения и воля, появляются компетентность и уверенность в себе, расширяется сфера общения, формируются отношения в учебном коллективе и др.
Основными формами взаимодействия школы с семьей являются индивидуальные формы работы и групповые.
К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие.
1. Индивидуальные консультации
проводятся по инициативе родителей или по инициативе учителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию являются результат наблюдений педагога за ребенком, проблемы общения ребенка с классом и педагогами, конфликтная ситуация и др. Родителей приглашают для участия в индивидуальной консультации с помощью специальных приглашений.
В ходе индивидуальной консультации педагог должен внимательно слушать родителей и всем своим поведением способствовать тому, чтобы они охотно рассказывали о своем ребенке как можно больше.
Каждая консультация заканчивается рекомендациями по воспитанию ребенка. Рекомендации могут быть письменными или устными.
Если в коллективе есть проблемы, касающиеся нескольких семей, то можно провести тематическую консультацию. Она требует серьезной подготовки со стороны учителя, специалистов. Темы для подобных консультаций тщательно отбираются. Подобная консультация будет полезна только в том случае, если родители осознают проблему, из-за которой их пригласили. В тематических консультациях могут принимать участие специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант проблемы решения. Это социальный педагог, психолог, представитель правоохранительных органов и т.д. Примерная тематика консультаций для родителей:
■ Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
■ Плохая память ребенка. Как ее развить?
■ Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
■ Наказания детей. Какими им быть?
■ Тревожность детей. К чему она может привести?
■ Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
■ Грубость и непонимание в семье.
■ Талантливый ребенок в семье.
■ Друзья детей — друзья дома или враги?
■ Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.
Памятка по требованиям к проведению консультации:
1. Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя.
1. Система работы школы с родителями учащихся
2. Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.
3. В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.
4. Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.
5. Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
6. В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке, и только потом говорить о проблемах.
7. В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.
8. Консультация специалистов, педагогов, классного руководителя должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме.
9. Консультация должна быть перспективной, способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону.
10. Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.
Ее лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами и семьей. В беседе педагог должен больше слушать и слышать, а не давать рекомендации воспитания и назидания.
Индивидуальные беседы позволяют устранить отрицательные и укрепить положительные факторы в семейном воспитании.
Чтобы беседы классного руководителя достигали цели, а его слово воспринималось как руководство в воспитании детей, надо не только вовремя дать нужный совет родителям и подсказать, как его выполнить, не только найти правильную форму общения во время беседы, но и заранее продумать ее проведение, предусмотреть для беседы время и место.
Рассказывая о ситуации, послужившей причиной вызова в школу, попросить у родителей совета, что, по их мнению, должен сделать учитель, как лучше поступить, а затем дать свои рекомендации. В такой беседе естественно возникает вопрос о повторной встрече для того, чтобы выяснить, как помогают принятые совместно меры, снова наметить пути дальнейшей работы.
3. Посещение семьи
— эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. Посещение возможно только после получения разрешения родителей, так как не многие родители готовы к тому, чтобы их беспокоили дома. Посещение педагогом семьи должно оставить хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в семье и лишь потом обсуждать причину прихода. Педагог может побеседовать с родителями о характере ребенка, его интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, проинформировать родителей об успехах их ребенка, дать советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.
Групповые формы работы уместны для организации психологического просвещения родителей, для встреч с администрацией учебного заведения по самым насущным проблемам школьной жизни или, к примеру, по вопросам реформирования школы.
К групповым формам работы можно отнести.
1. Родительское собрание
— форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.
Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого-педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете.
Общешкольные (или по параллелям) родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.
Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к решению той или иной педагогической проблемы.
2. Родительские чтения
— очень интересная форма работы с родителями, которая даст им возможность не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует се. Школьный библиотекарь и другие специалисты выбирают книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
3. Родительские вечера
— форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2—3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер — это праздник общения с родителями друга ребенка, это праздник воспоминаний, о младенчестве и детстве ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственные сын или дочь.
Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Примерные темы родительских вечеров:
■ Год рождения ребенка — каким он был, этот первый год?
■ Первые книжки ребенка.
■ Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
■ Друзья моего ребенка.
■ Праздники нашей семьи.
■ «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
■ День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
■ Песни, которые пели мы и поют наши дети.
Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
4. Родительские тренинги
— это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить механизм взаимодействия со своим ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.
С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье».
5. Родительские ринги
— одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень его реального учебного потенциала. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие папы и мамы могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе, и даже ребята-старшеклассники, у которых уже не за горами приобретение родительского опыта. Последнее слово в ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во встрече, или за классным руководителем, который может привести веские доводы из жизни классного коллектива в защиту определенной позиции.
Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.
Темы родительских рингов в школе могут быть самыми разнообразными.
Можно предложить, например, такие:
■ Плохие привычки. Наследственность или влияние социума?
■ Что вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?
■ Можно ли наказывать ребенка собственным домом?
■ Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
■ «За» и «против» школьной формы.
■ Нужны ли ребенку праздники?
■ Трудности школьного урока. В чем они состоят?
Родительские чтения, вечера, ринги, тренинги можно отнести к нетрадиционным формам работы с родителями.
Еще одна из форм работы, которая часто используется на практике, это переписка с родителями.
Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.
Приемы установления хорошего контакта с собеседником:
1. Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
2. Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
3. Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
4. Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
5. Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
, нужно помнить, что в существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается впервые ! Для того что бы расположить к себе человека необходимо применить “Правило трёх плюсов”:
Для того чтобы люди хотели с вами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная ! Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длиться мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она порождает атмосферу доброжелательности в деловых
+ Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя и отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрасьте!», а «Здравствуйте Анна Ивановна!»
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя.
наиболее применим косвенный : мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого, – Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.